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高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究論文
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞作為重要的文學(xué)藝術(shù)，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌作品都是屬于非常優(yōu)秀的，其中蘊含了我國優(yōu)秀的傳統文化。通過(guò)學(xué)習這些古詩(shī)詞，既能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的文化素養和審美能力，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著(zhù)重要的幫助作用。但是當前在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中還是存在著(zhù)一些問(wèn)題，教學(xué)走進(jìn)了誤區。本文通過(guò)對于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行研究，指出了當前教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了解決的策略，旨在能夠有效提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合素養。
近幾年來(lái)，隨著(zhù)古文化受到了越來(lái)越多的關(guān)注，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)受到了教育部門(mén)的重視。如何做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)成為眾多教育界學(xué)者研究的重要課題。古詩(shī)詞通常都是詩(shī)人抒發(fā)自己內心情感和寄托抱負的一種方式，其中包含了詩(shī)人許多情感因素，所以如果教育方式不當的話(huà)，會(huì )使學(xué)生受到錯誤的情感因素的影響，使其難以體會(huì )到古詩(shī)詞中作者的真實(shí)意圖。同時(shí)，也會(huì )影響古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教學(xué)中的教育作用。
一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)受到傳統教學(xué)模式影響比較大
當前，在高中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，傳統死記硬背的教學(xué)模式還存在著(zhù)著(zhù)。一些教師在講解古詩(shī)詞知識的時(shí)候，還是以讓學(xué)生背誦為主，只是注重字詞和語(yǔ)法知識的講解。這樣就使得詩(shī)詞被講解得支離破碎，意義和內涵消失殆盡。一些時(shí)候，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧及學(xué)生的情感體驗，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地理解字面的意思。盡管隨著(zhù)新課標的實(shí)施，教學(xué)開(kāi)始使用新教材。但是教師使用的教學(xué)方法還是以前的，這樣就會(huì )使教學(xué)方法與實(shí)際不符，僵硬化的教學(xué)必然會(huì )使學(xué)生出現一些抵觸情緒，最終直接影響教學(xué)的效率。
(二)教學(xué)方法落后，難以滿(mǎn)足學(xué)生需要
在當前高中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，由于教師對于古詩(shī)詞教學(xué)研究的不夠深刻，所以缺少新穎的教學(xué)方法。教師對于古詩(shī)詞了解得不夠透徹，導致其自身的鑒賞能力不強，這樣導致教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。首先，教師在講解的時(shí)候還停留在講解字詞句的層面上，許多內容知識和詩(shī)詞韻味沒(méi)有涉及。其次，教師的講解過(guò)于注重標準答案，在分析詩(shī)詞的時(shí)候過(guò)于強調與答案的一致性，這樣就會(huì )使學(xué)生對于詩(shī)詞審美和情感的共鳴消失。最后，受到應試教育的影響，教師在講解的時(shí)候會(huì )把時(shí)間放在高考考點(diǎn)上，許多有意義但是不經(jīng)常出現的內容會(huì )被忽略，導致古詩(shī)詞講解變成了單調的語(yǔ)法講解。
(三)學(xué)生的文言文基礎比較薄弱，認識能力有限
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種思想迅速傳播，這對高中生也造成了一定的影響。高中生往往都會(huì )喜歡一些新鮮有趣的事物，但是古詩(shī)詞相對來(lái)說(shuō)可能會(huì )節奏慢，比較枯燥，需要細細的品味和體會(huì )。但是因為與學(xué)生的思維模式格格不入，所以學(xué)生會(huì )不喜歡這些內容。許多學(xué)生學(xué)習這些內容的時(shí)候多數是帶著(zhù)抵觸情緒，態(tài)度也會(huì )比較浮躁。同時(shí)，由于許多學(xué)生沒(méi)有認識到學(xué)習古詩(shī)詞的重要性，所以誦讀的目標比較單一，主要針對高考的目標詩(shī)詞，這樣就會(huì )使學(xué)生的學(xué)校受到限制，學(xué)習的效果也不不盡如人意。
二、提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的策略
(一)激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對于語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠使學(xué)生內心產(chǎn)生學(xué)習的驅動(dòng)力，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師應該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重對于學(xué)生進(jìn)行情感體驗教育，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，教師也可以聯(lián)系相關(guān)的詩(shī)詞背景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習《送杜少府之任蜀州》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考一下自己朋友離開(kāi)的時(shí)候自己是什么感受。同時(shí)在介紹一些背景，王勃和杜少府都是抑郁不得志，得不到重用。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生有更多的興趣學(xué)習詩(shī)詞，也就能受到很好的教學(xué)效果。
(二)加強練習，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦
對于學(xué)習古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，最重要的就是教師應該引導學(xué)生多加練習。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)逐漸掌握詩(shī)詞的大概意思，從而不斷加深對詩(shī)詞的理解，體會(huì )詩(shī)詞中的內涵。教師在引導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞誦讀的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生整體閱讀一次，使其對于詩(shī)詞有一個(gè)基本的印象。然后教師把詩(shī)詞的作者以及背景介紹告知學(xué)生，使學(xué)生能夠深入了解。最后，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，再誦讀的過(guò)程中不斷拓展學(xué)生的想象思維，感受詩(shī)詞中作者的思想感情和思想意蘊。例如在學(xué)習王維的《使至塞上》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次整體閱讀，然后把作者以及文章的背景介紹給學(xué)生。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象思維，體會(huì )大漠的孤煙直和落日圓。這樣學(xué)生對于詩(shī)詞的了解就會(huì )更加深入。
(三)注重情感交流，提高學(xué)生鑒賞能力
情感體驗是開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中重要的手段。通過(guò)情感體驗和交流，能夠讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟詩(shī)詞中的意境，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。所以，這就要求教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，應該注重增強情感交流，引導學(xué)生探索詩(shī)歌中的意境，從而提高學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)習岑參的《白雪歌送武判官歸京》的時(shí)候，作者通過(guò)抒寫(xiě)西域八月壯麗景色來(lái)抒發(fā)塞外送別的離愁和雪中送客的相思之情。教師通過(guò)引導學(xué)生對詩(shī)歌中的意境進(jìn)行探究，使其很好地理解作者的思想感情。這樣學(xué)生可以更加全面地把握詩(shī)的意境，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，熟練掌握高中古詩(shī)詞知識對于學(xué)生的素質(zhì)和修養有著(zhù)重要的影響作用，但是提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率不是一朝一夕的事情，需要逐步開(kāi)展。這就需要教師應該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其能夠積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中。同時(shí)應該引導學(xué)生進(jìn)行練習，達到熟能生巧的效果。創(chuàng )設古詩(shī)詞氛圍，開(kāi)展情感教學(xué)，使學(xué)生能夠在一種良好的意境中學(xué)習古詩(shī)詞，使學(xué)生迅速掌握古詩(shī)詞的內涵。只有這樣才能夠不斷提高學(xué)生的思維能力和審美能力，實(shí)現全面發(fā)展。
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