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多媒體微積分課堂教學(xué)課題板書(shū)
多媒體技術(shù)是電子時(shí)代得到廣泛應用的現代科學(xué)技術(shù)手段之一，它以現代電子科學(xué)技術(shù)為依托，將各種絢麗多彩的形象、令人陶醉聲音展示給人們，為我們的工作和學(xué)習帶來(lái)了新的平臺。
多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域，特別是中、小學(xué)教育中已經(jīng)得到了較為廣泛的應用，并取得了大量豐富的經(jīng)驗和許多喜人的成果。而在大學(xué)以高度抽象為其特點(diǎn)的高等數學(xué)的教學(xué)中怎樣應用這一現代技術(shù)，我們通過(guò)“微積分”精品課程的建設，對它進(jìn)行了較為系統與詳實(shí)的實(shí)踐與研究。我們對微積分第二學(xué)期的全部教學(xué)內容運用多媒體技術(shù)進(jìn)行了試點(diǎn)，對這一方法有了更深的感悟與體會(huì )。在這里奉獻給各位同仁，與大家共同進(jìn)行探討、研究。
數學(xué)是一門(mén)高度抽象的學(xué)科，離開(kāi)了抽象思維、邏輯推理，就學(xué)不好數學(xué)。實(shí)際上，從開(kāi)始學(xué)“1”，就已經(jīng)在學(xué)習抽象思維，什么是“1”？它是從許許多多具體的“一本書(shū)、一塊糖、一張床、一件物品、……”中抽象出其我黨同的數量特征，賦予共同的記號“1”。在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常是只見(jiàn)抽象的“1”，而不見(jiàn)其具體是一本書(shū)、一塊糖，一張床、還是一件物品、……。當然，在我們掌握了數量之間的客觀(guān)規律以后，就可以回到實(shí)際問(wèn)題中去，從而更好地解決具體事物的數量關(guān)系。不斷地培養與提高學(xué)生的抽象思維能力正是數學(xué)學(xué)科教育的重要內容之一。
基于數學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，我們在設計、制作“微積分”多媒體課件的過(guò)程及實(shí)踐中有以下幾方面的考慮、研究、感悟及體會(huì )。
一、選擇好課題
數學(xué)教學(xué)中要特別注意直觀(guān)與抽象的關(guān)系，利用直觀(guān)性是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行抽象，隨著(zhù)學(xué)生抽象思維能力的逐步提高，就應隨之逐步減少直觀(guān)性描述的方式。因此，高等數學(xué)的教學(xué)中完全沒(méi)有必要每堂課都去追求用直觀(guān)性、藝術(shù)性很強，但是留給學(xué)生進(jìn)行抽象思維活動(dòng)較少的多媒體課件組織教學(xué)工作。所以，必須認真選擇多媒體課件的課題。如，在新概念引入、學(xué)生難以進(jìn)行其抽象思維的教學(xué)內容，應該選用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生盡快理解并掌握新知識，如數列極限的概念、導數的概念、定積分的概念等內容的教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)。而在舊知識應用、純數值計算等內容教學(xué)中，可以少用或不用多媒體組織教學(xué)，如求極限、求導數、求不定積分等內容的教學(xué)不適合采用多媒體教學(xué)，用傳統的粉筆加黑板更便于教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。
二、多媒體課件的制作
多媒體教學(xué)的內容要以教材為基礎，按照教學(xué)大綱的要求，以實(shí)現教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的需要為目的，但又不能完全被課本所束縛。
可用于制作多媒體課件的軟件很多，如PowerPoint,Authorware,Director,Flash,3DSMAX,Maya,Mathematics,Matlab,Mathcad,幾何畫(huà)板，課件大師，方正奧思，洪圖多媒體編著(zhù)系統，……，等等�？筛鶕约簩Ω鞣N軟件掌握的熟練程度及教學(xué)內容表現形式的需要而選用相應的軟件。由于各種軟件各有其長(cháng)短，為表現某些特殊演示技巧，也可以?xún)煞N或多種軟件搭配使用。
數學(xué)多媒體課件制作的樣式可以多種多樣，豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識、加深印象，促進(jìn)其抽象思維能力的提高。
多媒體課件制作的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是以文字為基礎，配合圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，一個(gè)呆板的多媒體課件與一個(gè)形象生動(dòng)的多媒體課件的教學(xué)效果顯然是有著(zhù)很大差別的。
課件制作過(guò)程中應注意：文字內容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)；對于一屏資料，應該隨著(zhù)講課內容的過(guò)程而逐步顯示；文字的字體、大小、顏色的搭配要合理；文字和背景顏色搭配要醒目、易讀，即使長(cháng)時(shí)間注視也不易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。背景色宜用淡雅色（或直接就用白色），不宜用深色，深色背景下教室后排不易看清其文字內容。
數學(xué)多媒體課件中，圖像、畫(huà)面的布局要恰當，圖像、畫(huà)面設計應盡可能大一些，圖的主要內容最好處在屏幕的視覺(jué)中心，以便于學(xué)生觀(guān)察。較復雜的圖形要逐步顯示，這樣既便于教師逐步講解，又不至于使學(xué)生分散注意力抓不住重點(diǎn)。
動(dòng)畫(huà)手段的運用要有美感。動(dòng)畫(huà)最好設計重放按鈕，教師可根據教學(xué)實(shí)際，重復播放。
在數學(xué)多媒體課件中音樂(lè )和音響效果不能用得過(guò)多，音樂(lè )節奏要與教學(xué)內容相符。重點(diǎn)內容處可選擇舒緩、節奏較慢的音樂(lè )，以增加感染力，過(guò)渡性?xún)热菘蛇x擇較輕快的音樂(lè )，不要選擇節奏強烈、過(guò)分激昂的音樂(lè )。
課件的設計不能為了表演多媒體制作技巧而過(guò)于花俏，以至于喧賓奪主，使學(xué)生只去欣賞其藝術(shù)性而忽略了其學(xué)習的主要內容。
三、“板書(shū)搬家”的合理運用
“板書(shū)搬家”是指把本來(lái)在黑扳上面書(shū)寫(xiě)的內容寫(xiě)到幻燈片上，然后在多媒體演示屏幕上放出來(lái)的一種最簡(jiǎn)單的多媒體應用手段。目前，大家對這一簡(jiǎn)單方法的應用貶多褒少。我們覺(jué)得在微積分的課堂教學(xué)中，還是有它的用武之地，如在學(xué)生人數比較多的大教室上課時(shí)；在進(jìn)行舊知識復習、習題課教學(xué)時(shí)；在課時(shí)內容量比較豐富，且沒(méi)有太多的較難接受的抽象概念，為減少教師的板書(shū)時(shí)間，以增加單位課時(shí)教學(xué)信息量時(shí)，這種方法還是可取的。如果條件具備，每堂課都可以使用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，“板書(shū)搬家”在大學(xué)數學(xué)教學(xué)中將會(huì )經(jīng)常出現。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生都可以少吸入許多粉筆灰，對大家的身體健康也大有益處。當然，由于屏幕顯示速度比教師板書(shū)速度快得多，以至于搶占了學(xué)生當堂進(jìn)行思維活動(dòng)的時(shí)間，必要時(shí)，可以采用模擬板書(shū)逐字顯示等方式來(lái)增加顯示時(shí)間，以降低屏幕顯示速度，給學(xué)生留點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間。
四、多媒體教學(xué)方法對教師的要求
多媒體課件是在一定的學(xué)習理論指導下，根據教學(xué)目標設計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件。一般來(lái)說(shuō)，課件都是由授課教師自行設計的。而一堂比較成功的數學(xué)多媒體課件的制作是相當費時(shí)、費力的，對教師的要求很高。除了要有豐富的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗外，還要有一定的計算機能力，至少要熟練掌握兩、三種多媒體制作軟件；要具備一定的美術(shù)能力；要有一定的音樂(lè )素質(zhì)。
五、一些思考
如何提高多媒體課件的質(zhì)量和制作效率是一個(gè)比較迫切的現實(shí)問(wèn)題。目前，教師隊伍中計算機能力強，教學(xué)經(jīng)驗又豐富的專(zhuān)業(yè)教師不是很多，教學(xué)、科研工作都很忙，認真制作某些重點(diǎn)內容的多媒體課件已屬不易。要在短期內，以個(gè)人的時(shí)間和力量制作出成套教材的高質(zhì)量的多媒體課件幾乎是無(wú)法完成的事情。在目前的條件下，可以組織專(zhuān)業(yè)集體群策群力、分工協(xié)作，每位教師承擔部分多媒體課件的制作任務(wù)。在具體制作過(guò)程中要盡量減少重復性的勞動(dòng)，要充分利用已有的軟件素材和工具，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，一方面搜集了有關(guān)的信息素材，另一方面通過(guò)瀏覽也可以使我們開(kāi)闊眼界，提高相應的業(yè)務(wù)水平與能力。當然，最好能有較高層次的權威部門(mén)專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)發(fā)的模塊式、開(kāi)放型、多功能的多媒體教學(xué)課件，供教師自由組合、增添、刪減，以適應各種教學(xué)風(fēng)格的需要。
教師的思維模式及教學(xué)方法如何去適應與利用多媒體工具。當前，以計算機多媒體為代表的現代教育手段正得到越來(lái)越廣泛的應用，社會(huì )的發(fā)展要求教師必須跟上時(shí)代的步伐，要深入理解“現代教育手段”的應用給教育、教學(xué)帶來(lái)的變革，在教學(xué)思維模式及教學(xué)方法上也必須有所創(chuàng )新。
現代教育理論強調以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)構建者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。
我們在大學(xué)微積分教學(xué)中多媒體課件的使用還只著(zhù)眼于課堂教學(xué)、只是作為教師課堂教學(xué)的一種輔助手段作了初步的嘗試。顯然，這是遠遠不夠的。怎樣增加教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而不只是被動(dòng)地接受知識的灌輸；怎樣使相應的課件具有智能性，能根據不同的課堂、不同基礎的學(xué)生靈活地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣使多媒體輔助教學(xué)手段能沿伸到課堂內外，使它不僅是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助工具，也能成為學(xué)生課外自主學(xué)習的得力助手.
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