學(xué)前教育人才培養方案

學(xué)前教育人才培養方案

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　　學(xué)前教育人才培養方案

　　一、在構建學(xué)前教育人才培養方案和課程體系中強調適應社會(huì )需求

　　1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系，從2002年招收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院，經(jīng)過(guò)14年的探索，我們積極探索和研究省內外當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內容和方法手段，研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢和國內外學(xué)前教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，找準切入點(diǎn)，突出現代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長(cháng)。

　　在教育教學(xué)和科研管理中，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，反映現代教育理念，體現學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習、主體地位，大力提倡教育改革科學(xué)研究，多次重組教學(xué)內容和課程體系，近年來(lái)先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的“教學(xué)計劃”，改進(jìn)課程設置，調整課程結構�，F已構建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動(dòng)課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專(zhuān)業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識、素養、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結構，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實(shí)踐能力相結合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專(zhuān)業(yè)特色。強調適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展，我們確立了適應社會(huì )要求的學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)培養目標：即培養面向21世紀，能主動(dòng)適應學(xué)前教育發(fā)展和社會(huì )主義現代化建設需要，基礎扎實(shí)，知識全面，實(shí)踐動(dòng)手能力強，有特長(cháng)而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專(zhuān)門(mén)人才。

　　在方案實(shí)踐中，我們以理論知識的應用和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，突出人文社會(huì )科學(xué)與技術(shù)教育相結合，擺脫了傳統教育的一味的系統化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學(xué)操作能力和創(chuàng )新能力并重；思想品德和個(gè)性發(fā)展并重；在課程結構上文、理、藝、英并重普修；實(shí)現個(gè)性特長(cháng)與全面發(fā)展相結合。通過(guò)加強理論教學(xué)，強化實(shí)踐教育，開(kāi)展一系列豐富多彩的社會(huì )活動(dòng)（軍訓、社會(huì )調查等）、科技素質(zhì)教育活動(dòng)（如開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的'手工藝制作課程）。

　　培養方案中，實(shí)踐（驗）活動(dòng)課程總學(xué)時(shí)635課時(shí)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識、素質(zhì)能力內化為教育教學(xué)能力：即具有實(shí)現代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專(zhuān)多能，一師多用的綜合加特長(cháng)的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據培養目標，設置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究?jì)蓚�(gè)專(zhuān)業(yè)方向，突出教育理論的學(xué)習和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養。

　　二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養中強調專(zhuān)業(yè)特色

　　學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設置，涵蓋三個(gè)階段的教育實(shí)習（共計18周）、軍事訓練（1周）、社會(huì )實(shí)踐（8周）、勞動(dòng)實(shí)踐（2周）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等五個(gè)部分，總學(xué)時(shí)比例占總課程的11%。同時(shí)針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有計劃、有指導地對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓練與測評，指導學(xué)生積極參加校級和系級的校園文化活動(dòng)；課程教學(xué)中以開(kāi)展綜合性實(shí)驗項目的研究性學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，充分滿(mǎn)足了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養要求。

　　1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓練：全面開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓練與測評，在大學(xué)四年中，通過(guò)有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓練與考核是我院實(shí)訓工作的特色。結果顯示到2016年4月，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)合格率為100%，考核獲得二甲以上等級水平普通話(huà)的學(xué)生有77%，課件設計合格率達到90%，微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。

　　2.校園文化活動(dòng)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加校級和系級的校園文化活動(dòng)。成立并參與了多種多樣的社團活動(dòng)：舞蹈團、合唱團、結誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )、航模協(xié)會(huì )、教心社、口語(yǔ)藝術(shù)社、致遠書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì )等等；積極開(kāi)展說(shuō)課、課件制作、教育小論文、簡(jiǎn)筆畫(huà)大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng )編大賽等各種活動(dòng)，豐富多樣的校園文化活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習生活，更讓學(xué)生們增長(cháng)了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。

　　3.注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)能力課程模塊中開(kāi)設了一定的綜合性實(shí)驗項目和研究性學(xué)習。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強專(zhuān)業(yè)課程研究性學(xué)習的要求》的通知，各教研室積極開(kāi)展“綜合性實(shí)驗內容”研討與教學(xué)工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程《學(xué)前游戲論》的教學(xué)走出課堂指導學(xué)生綜合實(shí)踐課題“關(guān)于兒童游戲類(lèi)型的調查報告”研究性學(xué)習，專(zhuān)業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學(xué)，老師組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調研”的研究性學(xué)習，專(zhuān)業(yè)課程《幼兒園活動(dòng)設計》教學(xué)中指導學(xué)生開(kāi)展“幼兒園主題活動(dòng)設計”的研究，等等，反映了我系在學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中注重培養學(xué)生的探究意識與探究能力，注重以實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力的特點(diǎn)。

　　4.多層次的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、實(shí)習，有效地訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教育實(shí)習是我們教科院教育實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)與特色，學(xué)前教育實(shí)習分為教育見(jiàn)習（1周）、模擬教育實(shí)習（4周）、教育實(shí)習（12周）3個(gè)環(huán)節，有計劃、有目標，有指導地分階段地進(jìn)行，這種教育實(shí)習體制既讓學(xué)生真實(shí)而充分地體驗了未來(lái)職業(yè)的甘苦，牢固了專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)理想，更強化了學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)前教育素養。5.加強社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養過(guò)程中，我們充實(shí)學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，其中模擬實(shí)習4周、專(zhuān)業(yè)實(shí)習12周、學(xué)年論文1周、課程設計1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓練（1周）、勞動(dòng)實(shí)踐2周，共18個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的10.91%。在課程體系中，開(kāi)設了三筆字、教師口語(yǔ)、手工藝制作、音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、學(xué)前課程教學(xué)與研究等實(shí)踐性、應用性非常強課程。制訂了《教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)訓練綱要》，督促學(xué)生進(jìn)行教師基本技能訓練。實(shí)施了每年舉辦一次大型文化藝術(shù)節活動(dòng)和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實(shí)踐性活動(dòng)。以賽促練，強化學(xué)生實(shí)踐能力培養。探索性地在開(kāi)展模擬教育實(shí)習的教育實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生在教師的指導下，認真準備，利用微格教室的先進(jìn)儀器設備，采用現代化教學(xué)手段，制作課件，在幼兒園探索性地進(jìn)行1~2個(gè)學(xué)時(shí)的語(yǔ)文或數學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)前教育教學(xué)各環(huán)節。在教育實(shí)習的組織管理中，實(shí)行全面管理、全程管理，從校內準備—基地見(jiàn)習—全面實(shí)習—總結交流等各環(huán)節，均安排教師全面指導，保證了實(shí)習效果。在廣泛地調查研究的基礎上，學(xué)生創(chuàng )新能力和應用能力得到培養。

　　三、向教學(xué)管理要培養質(zhì)量強化質(zhì)量意識

　　1.狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設、建立較完善的教學(xué)管理制度，教學(xué)文件管理規范。在辦學(xué)過(guò)程中，我們新建、修改和修訂涉及教學(xué)管理的文件的有23余項，涉及學(xué)生管理的文件有十多項；上級管理文獻匯編、系部教學(xué)管理文件匯編、教學(xué)計劃、課程標準、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)書(shū)、考務(wù)、學(xué)籍管理、教學(xué)檢查等教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，執行情況良好。

　　2.構建新型人才質(zhì)量觀(guān)。培養未來(lái)教師的質(zhì)量是建立在培養德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現代教育觀(guān)念和創(chuàng )新精神學(xué)前教師的基礎上的。我們構建的未來(lái)教師質(zhì)量觀(guān)可以概括為：以師德為核心開(kāi)展教育；達到本科層次學(xué)術(shù)水平和學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)化水平；具備教育教學(xué)能力、組織管理能力、交流合作能力、活動(dòng)指導能力、教學(xué)研究能力、綜合評價(jià)能力、終身學(xué)習能力和信息應用能力；掌握說(shuō)、寫(xiě)、擇、察、調、問(wèn)、評、做、彈、唱、跳、畫(huà)十二項現代教師基本功。

　　3.將學(xué)前教師教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究與教師素質(zhì)、技能訓練“一體化”。理論與實(shí)驗、實(shí)訓相結合，強化理論教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓功能；以大學(xué)課堂教學(xué)為主，同時(shí)把課堂放在學(xué)前一線(xiàn)，強化課堂教育的適應性功能；完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使其延展到每個(gè)學(xué)年，強化教育見(jiàn)、實(shí)習的崗位訓練功能；把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究、師范素質(zhì)訓練、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)生社團活動(dòng)結合起來(lái)，強化實(shí)踐教學(xué)的社會(huì )適應性功能。從而在培養實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力方面形成特色，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。我們在不斷改善省內外已經(jīng)建立的6個(gè)教育實(shí)習基地基礎上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就近建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，充分發(fā)揮教育實(shí)踐基地和實(shí)踐點(diǎn)功能。加深與現有實(shí)習基地的聯(lián)系與協(xié)作，在滿(mǎn)足數量和保證質(zhì)量的前提下，完善實(shí)習基地對學(xué)生的指導和評估機制。以地方教育行政管理部門(mén)、教育實(shí)踐基地為依托，構建高等院校教師教育與地方學(xué)校的教學(xué)教研互動(dòng)機制，形成優(yōu)勢互補，為引領(lǐng)地方小學(xué)教育改革做出應有的貢獻。

　　4.通過(guò)改革與建設，最終使我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力轉化為教師教學(xué)特長(cháng)，具有實(shí)施現代基礎教育教學(xué)和素質(zhì)教育能力，一專(zhuān)多能、一師多用，從而具備競爭取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。

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