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淺談如何把握與理解數學(xué)教材
數學(xué)教材體系有兩條線(xiàn)索：第一條是數學(xué)知識，這是寫(xiě)在教材上的明線(xiàn)；第二條是數學(xué)思想方法，這是教材編寫(xiě)的指導思想，是一條暗線(xiàn)。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材寫(xiě)什么，后者是明確為什么要這樣寫(xiě)。因此，解讀———深究———理解，對于數學(xué)教學(xué)非常重要。
只有教師把握、理解了教材，學(xué)生才能得以更好地發(fā)展。數學(xué)教師應如何比較準確地把握、理解教材、創(chuàng )造性地使用教材、發(fā)揮教材的育人功能呢？通常是做到：
一、通讀教材，系統歸類(lèi)，全面了解各部分內容在本單元和本冊書(shū)中的位置和作用
首先通讀教材，把教材內容按知識體系再進(jìn)行歸納，實(shí)現把課本變薄。
其次對于要準確定位并實(shí)現一節課的教學(xué)目標，須把本節課放在本單元、本冊書(shū)中，清楚了解本冊書(shū)內容及前后單元間的聯(lián)系、課時(shí)與課時(shí)之間的聯(lián)系，做到對一節課在單元、本冊書(shū)中的位置和作用與上、下課時(shí)的聯(lián)系心中有數，實(shí)現目標“定位準確、不越位、不缺位”。
二、深入解讀鉆研教材，準確把握每節課的知識點(diǎn)
在清楚每節課在單元和整冊書(shū)中的位置和作用后，第二步教師要“鉆”進(jìn)教材之中，集中精力備好每一節課，解讀其知識內容，弄清編排意圖。具體做到“兩看四找”，即一看本課時(shí)教材安排了哪些知識點(diǎn)，二看知識點(diǎn)間的關(guān)系，也就是教材中所提供的明線(xiàn)。
“四找”即一找起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎上的生長(cháng)點(diǎn)，即提供給學(xué)生最近發(fā)展區域的信息。教材中用不同形式把這種新舊知識的交叉點(diǎn)提供給了我們。二找“重點(diǎn)”，重點(diǎn)是新知識的主體部分，教材中的重點(diǎn)內容是一堂課的靈魂，體現在教材的呈現上是“知識的形成過(guò)程”。三找難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即大多數學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。四找訓練點(diǎn)。訓練點(diǎn)即根據新知所設計的有針對性的練習題目。
三、深入鉆研挖掘教材，對教材的內涵更有廣度和深度理解
在深入理解教材的基礎上，教師還要跳出教材，超越教材，根據實(shí)際靈活變通教材中的與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的素材，但注意的是以課程標準為依據，在充分把握教材編寫(xiě)意圖的基礎上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。
總之，要較為準確地理解把握教材，既要通曉教材全面了解知識底數，又要鉆進(jìn)教材之中研思解讀，還要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能。
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