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初中化學(xué)教學(xué)運用多媒體的心得體會(huì )
初中化學(xué)教學(xué)運用多媒體的心得體會(huì )
一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣中的運用
托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)為一體的多種信息功能的工具，能夠將聲音、文字、圖像很好的結合起來(lái)，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來(lái)的美好憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問(wèn)題具體化、直觀(guān)化和形象化。當課堂中出現計算機多媒體技術(shù)和教學(xué)內容相融合的教學(xué)情景時(shí)，學(xué)生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達到了寓教于樂(lè )的目的，從而使學(xué)習變得輕松愉快，所以利用多媒體教學(xué)能夠充分刺激學(xué)生的感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《緒言》的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科，可利用多媒體展示化學(xué)在人類(lèi)生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻，并且隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展化學(xué)能夠使人類(lèi)世界變得更加絢麗多彩，讓學(xué)生認識化學(xué)科學(xué)對人類(lèi)生存和發(fā)展具有的重要作用，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心和決心，在初中化學(xué)中的物質(zhì)結構知識是初中化學(xué)中的難點(diǎn)，其抽象，學(xué)生難以理解，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。如果應用多媒體輔助教學(xué)情況就不一樣了，如在離子形成的教學(xué)中，傳統教學(xué)中，常采用的是掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，因為過(guò)于僵化，固定而缺乏形象、直觀(guān)的效果，從而加重了學(xué)生的死記硬背，增大學(xué)生的課業(yè)負擔。如果應用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，把微觀(guān)粒子擴大為清晰的圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式將電子的得失給學(xué)生以生動(dòng)、形象的啟示，這樣降低了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生容易理解了，增強了學(xué)習化學(xué)的信心，學(xué)習化學(xué)的興趣也更能得以保持。
二、在化學(xué)實(shí)驗中的運用
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過(guò)對化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察和研究可以得出化學(xué)反應的結論，加強學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學(xué)實(shí)驗存在著(zhù)一些無(wú)法克服的矛盾，如：①演示實(shí)驗中，實(shí)驗反應裝置小，而涉及范圍大，教室后面的學(xué)生難以觀(guān)察；化學(xué)實(shí)驗中的'實(shí)驗現象大多瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應觀(guān)察的重難點(diǎn)上，如果實(shí)驗后通過(guò)多媒體重復展示實(shí)驗過(guò)程，可以取到意想不到的效果。②一些實(shí)驗危險性強，但操作簡(jiǎn)易的實(shí)驗可以用多媒體模擬實(shí)驗，(教學(xué)論文 )如爆炸實(shí)驗，通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗。③在實(shí)驗操作原理的講解中，常會(huì )講解到一些化學(xué)實(shí)驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都無(wú)法演示給學(xué)生看，傳統的教學(xué)模式中，只能靠講解，這樣學(xué)生往往會(huì )認為老師是危言聳聽(tīng)，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時(shí)不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅等實(shí)驗可以采用多媒體展示其錯誤操作引發(fā)的危害，學(xué)生一目了然而且記憶深刻。④一些化學(xué)實(shí)驗后，對實(shí)驗現象的解釋較為抽象，如酸堿鹽溶液的導電性實(shí)驗中，對燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力，離解出了能自由移動(dòng)的離子，兩電極間離子作定向運動(dòng)后產(chǎn)生了電流，學(xué)生理解較為困難，如果運用多媒體的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生進(jìn)行展示物質(zhì)的離解過(guò)程及離子的定向運動(dòng)過(guò)程就降低了難點(diǎn)，學(xué)生就充分認識酸堿鹽的溶液能導電的原因了。
三、在知識歸納復習中的運用
在教學(xué)工作中，知識的歸納總結是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節，老師都會(huì )把一階段來(lái)教學(xué)的知識進(jìn)行系統化、條理化的歸納和總結，增強學(xué)生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間短，加上傳統教學(xué)手段的限制，極大的制約了教師在教學(xué)中的表現力，有些內容甚至由于受限制無(wú)法找到恰當的表達方式，致使教師教得勉強，學(xué)生學(xué)的模糊。如果借助多媒體手段設計和表現課堂，就可以拓展課堂的時(shí)間和空間，特別是復習課上，頭緒多，容量大的課程教學(xué)內容制成多媒體課件，將知識點(diǎn)有機的結合并排列呈現在學(xué)生的面前，將大大提高復習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專(zhuān)題復習中就可以采用多媒體展示，如果用傳統的教學(xué)手段不僅板書(shū)要耗費大量時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)，而且一個(gè)黑板很難完整的將知識體系呈現在學(xué)生面前。
總之，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體應用于化學(xué)教學(xué)勢在必行，這也是教學(xué)改革的一種新嘗試。當然，多媒體并不能完全代替黑板，更不能代替化學(xué)實(shí)驗。如果適時(shí)恰當的利用多媒體的聲像圖文等信息能給學(xué)生提供具體可感的形象，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大地提高教學(xué)效果。
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