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電教多媒體手段在體育理論課教學(xué)中的應用
【摘要】本文通過(guò)對新課標的認識，闡述了體育教學(xué)中的很多舊思想、舊觀(guān)念是需要轉變的。并且強調在體育教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)是同等重要的，兩者可以達到相互促進(jìn)的作用。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；技術(shù)教學(xué)；理論教學(xué)
傳統的體育課堂教學(xué)過(guò)分強調封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械化和程式化，缺乏生氣和樂(lè )趣，傳統的體育課已不再受到學(xué)生的歡迎。2001 年新的體育教學(xué)大綱的實(shí)施頒布，為我們高中體育教學(xué)指明了方向。根據新的體育教學(xué)大綱樹(shù)立健康第一的指導思想和統一性和選擇性相結合的原則，我校根據我校的實(shí)際情況，選擇了室外體育課采取“半開(kāi)放式”的形式；室內體育課使用電教多媒體手段進(jìn)行體育理論課的教學(xué)。
一、新課標對體育教學(xué)的影響
隨著(zhù)新《課程標準》的實(shí)施，體育教學(xué)中很多舊觀(guān)念制約著(zhù)當前學(xué)校體育的發(fā)展，與新《大綱》不相適應。要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展，符合新《大綱》的要求，就必須轉變舊思想和舊觀(guān)念。
1.體育教學(xué)內容的轉變。
隨著(zhù)體育教育的發(fā)展，單純的競技教學(xué)和身體素質(zhì)內容，已不適應現代體育教育發(fā)展的需要。面向二十一世紀，體育教學(xué)的內容覆蓋著(zhù)體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟、哲學(xué)、美學(xué)、健康等學(xué)科。（1）技術(shù)技能教學(xué)內容傳統體育教學(xué)中技術(shù)、技能的內容以田徑、體操和三大球為主，學(xué)習時(shí)不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎全班統一，忽視了學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，興趣和各方面的差異，不利于學(xué)習。在現代體育教學(xué)中應根據學(xué)生的性別、年齡、興趣、體質(zhì)等進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生技術(shù)、技能的學(xué)習和掌握，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)解決了教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的難題。（2）理論教學(xué)內容�，F代體育教學(xué)中要重視理論課的教學(xué)，增加理論課在教學(xué)中的比重。學(xué)生通過(guò)對營(yíng)養與健康、養生與保健的學(xué)習，增強學(xué)生自覺(jué)參加體育活動(dòng)的意識，養成良好的、健康的生活習慣，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀(guān)；通過(guò)對我國傳統項目史、奧運淵源等體育史的學(xué)習，激發(fā)他們的愛(ài)國激情，使他們熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)和平的美好愿望更強烈；通過(guò)動(dòng)作技術(shù)原理、項目規則的學(xué)習，促進(jìn)體育實(shí)踐教學(xué)的效果。
2.體育教學(xué)組織的轉變。
傳統體育教學(xué)忽視教學(xué)的效果，重視教學(xué)的過(guò)程，“準備部分”、“基本部分”、“結束部分”三步曲是多年的教學(xué)組織模式�！拌F”的紀律，整齊的隊形是課堂組織好的典范，學(xué)生在這種“死”教學(xué)環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài)，他們只能機械地從事與自己毫無(wú)興趣的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性被抹殺。教學(xué)組織形式單一、呆板是學(xué)生愛(ài)體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學(xué)生的一種沉重負擔，嚴重影響了體育教學(xué)的效果�，F代體育教學(xué)的組織必須營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè )的教學(xué)氛圍。從知、情、意、行入手，重過(guò)程的參與、重個(gè)性的解放，重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，使課堂教學(xué)做到嚴而不死、活而不亂。
3.體育教學(xué)方法的轉變。
在傳統教學(xué)中，教師采用封閉式、灌輸式的教學(xué)方法，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師對學(xué)生要求嚴格，他們認為“嚴師出高徒”，對課堂上學(xué)生的一些“出軌”行為嚴厲批評，甚至體罰，這樣加深了學(xué)生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著(zhù)新《課程標準》的實(shí)施，教師的教學(xué)方法也要隨之改進(jìn)提高。針對學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所成。同時(shí)合理利用多媒體等現代化教學(xué)設施，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果。
4.教師角色理念的轉變。
體育教師傳統上是體育教學(xué)中的領(lǐng)導者，往往處于至高無(wú)上的地位。在現代體育教學(xué)過(guò)程中，教師應從“獨奏者”的角色轉變到“伴奏者”的角色，不再是領(lǐng)導者，而是引導者，幫助和引導學(xué)生去發(fā)現、組織和管理知識；要由“學(xué)適應教”轉變到“教適應學(xué)”；要把主動(dòng)性還給學(xué)生，把體育課當成是給學(xué)生提供充分鍛煉、發(fā)展自我的機會(huì )，讓學(xué)生真正成課堂的主人。教師通過(guò)引導學(xué)生內在的體育需求創(chuàng )設一系列和諧、民主、寬松的體育學(xué)習環(huán)境，有目的、有計劃地開(kāi)展豐富多彩的課堂體育活動(dòng)。發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，從而保證學(xué)生達到發(fā)揮和發(fā)展的最佳效果。
二、正確處理好體育教學(xué)中技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系1.通過(guò)體育理論知識傳授，教會(huì )學(xué)生對體育知識的學(xué)習。
體育教材是學(xué)生進(jìn)行體育知識學(xué)習的主要教學(xué)資料體育教師正確引導學(xué)生對體育教材的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習體育的基礎。重點(diǎn)應指導學(xué)生了解體育教材的知識結構，讓他們知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習。使學(xué)生對體育實(shí)踐內容有一個(gè)粗略的印象，體育教科書(shū)中的插圖和圖示有完整動(dòng)作圖、分解動(dòng)作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰術(shù)配合圖及衛生保健知識圖等，它們是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習的有效資料，教師應指導學(xué)生看懂體育教學(xué)資料中的插圖和與圖示的內容動(dòng)作順序、動(dòng)作路線(xiàn)及技術(shù)要求等，培養學(xué)生的識圖能力和自學(xué)能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎知識與運動(dòng)技能。學(xué)生體育知識的“學(xué)”習能力的培養是體育教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師應幫助學(xué)生進(jìn)行體育基礎知識的學(xué)習，教會(huì )一些簡(jiǎn)單的學(xué)習方法。2.針對體育課的不同類(lèi)型進(jìn)行相應的學(xué)法指導。
體育課通常分為實(shí)踐課和理論課，而從體育課的特點(diǎn)和課時(shí)分布來(lái)看，大部分為實(shí)踐課。從教學(xué)內容來(lái)分可分為：新授課和復習綜合課�？傊鶕煌姆诸�(lèi)方法有不同類(lèi)型的課型，而不同類(lèi)型的課的教學(xué)目標是不一樣的，因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導時(shí)必須以課的類(lèi)型為依據，才能做到有效指導。在新授課中教師的“教”的比重稍大于學(xué)生的“學(xué)”，在綜合復習課時(shí)則要更注重學(xué)生的“學(xué)”，此時(shí)學(xué)生的“學(xué)”法將形成學(xué)生的體育學(xué)習習慣和能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在新授課學(xué)習時(shí)，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動(dòng)作加以限制是行之有效的方法。因此在動(dòng)作學(xué)習的泛化和分化階段，教師自身要加強正確方法的學(xué)習，為學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念和動(dòng)作示范，并利用一定量的輔助手段進(jìn)行學(xué)法指導，促使學(xué)生正確學(xué)會(huì )動(dòng)作。在復習綜合課教學(xué)過(guò)程中體育教師要不失時(shí)機地運用示范和點(diǎn)撥法，引導學(xué)生“學(xué)”法的遷移和運用，促使學(xué)生會(huì )“學(xué)”。
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