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探究電教媒體在作文教學(xué)中的運用
【內容提要】：
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，教育的發(fā)展，現代教學(xué)手段不斷地運用到課堂中來(lái)，并發(fā)揮著(zhù)它獨特的作用。我在作文教學(xué)中恰當地運用現代化教學(xué)手段，取得了良好的效果。學(xué)生能更快、更準、更深地把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，寫(xiě)好作文。
【關(guān)鍵詞】:
電教媒體 作文教學(xué) 寫(xiě)好作文
新課標指出：“應當發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng )造各種機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的作文興趣�！� 傳統的教學(xué)模式，對作文教學(xué)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。那么，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作能力呢？我認為，作文教學(xué)應該發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢的優(yōu)勢——充分運用現代化的教學(xué)媒體，來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師憑借電腦多媒體提供的技術(shù)、優(yōu)勢向學(xué)生提供動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè )等多種信息，學(xué)生能觀(guān)其境、聞其聲、觸景生情，充分調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，學(xué)生能更快、更準、更深地把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，寫(xiě)好作文。
一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
1、從內容入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生沒(méi)有作文興趣往往是由于學(xué)生不善于觀(guān)察，拿起筆來(lái)不知寫(xiě)什么。所以，我在指導學(xué)生寫(xiě)“記一次參觀(guān)活動(dòng)”前，先帶他們到“白水寺”參觀(guān)。并把參觀(guān)過(guò)程用攝像機錄下來(lái)，制成錄像片。在作文指導課是，配合作文指導播放參觀(guān)的錄像，并指導學(xué)生邊看錄像邊講解。學(xué)生爭先恐后，個(gè)個(gè)講解的興趣非常高，爭著(zhù)向大家介紹自己最喜歡的景點(diǎn)。我再針對學(xué)生說(shuō)得不具體的地方重播或定境，引導學(xué)生掌握觀(guān)察順序，抓住景物的特點(diǎn)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，然后再讓學(xué)生正式作文。這時(shí)，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。因此，作文興趣特別高。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)作文興趣。
能牽動(dòng)情感中產(chǎn)生的事往往能引起興趣。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng )設情境的方法很多，現代媒體尤其有利于創(chuàng )設情境，我在指導學(xué)生寫(xiě)一海外僑胞班隊活動(dòng)時(shí)，攝下了學(xué)生拔河比賽的鏡頭。是作文課時(shí)，先指導學(xué)生怎樣記一次班隊活動(dòng)，然后放錄像，學(xué)生們隨著(zhù)鏡頭又仿佛回到活動(dòng)中，個(gè)個(gè)興趣盎然，情緒高漲。我把鏡頭定在運動(dòng)員在比賽中的神態(tài)、動(dòng)作的表現時(shí)，指導學(xué)生仔細觀(guān)察。這時(shí)，學(xué)生隨著(zhù)鏡頭觀(guān)察、想象、練說(shuō)，說(shuō)完再片斷。由于學(xué)生有真情實(shí)感，所以就有興趣作文。
3、形式靈活多變，激發(fā)作文興趣。
小學(xué)生好奇心強，喜歡新鮮，有趣的東西。所以，我在使用現代媒體時(shí)注意靈活多變，從而有效地激發(fā)了學(xué)生作文興趣。比如：作錄音機錄下清晨有代表性的各種聲音：汽車(chē)聲、腳步聲、鳥(niǎo)聲……進(jìn)行“引聽(tīng)錄音想像作文”實(shí)驗；用電腦動(dòng)畫(huà)展示植物的生長(cháng)過(guò)程，進(jìn)行觀(guān)察作文；用錄相機放出春天的美景，進(jìn)行情境作文等。
運用多媒體，創(chuàng )設良好的習作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。學(xué)生突破習作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧，是高級的智力勞動(dòng)，要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點(diǎn)，運用直觀(guān)、形象、新穎的感染力，可視性強的多媒體調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機、興趣、情感等非智力因素，參與習作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫(xiě)作為樂(lè )事。如：完成“范文引路”環(huán)節后對學(xué)生說(shuō)：“為了明年的葡萄有更多的人來(lái)姚崗品嘗葡萄，我們到葡萄園觀(guān)賞觀(guān)賞，看看葡萄有哪些地方惹人喜愛(ài)，然后寫(xiě)信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著(zhù)電腦顯示，隨著(zhù)歡快的樂(lè )曲聲，屏幕上呈現出一片葡萄成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉睛地望著(zhù)懸掛在樹(shù)上的葡萄，堆滿(mǎn)筐的葡萄，剝開(kāi)皮的葡萄，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“葡萄成熟時(shí)，當你走進(jìn)葡萄園，就能看到樹(shù)上一串串鮮紅的葡萄沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，陣風(fēng)吹來(lái)，葡萄搖，好像在歡迎來(lái)自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”學(xué)生說(shuō)完，再次電腦顯示，選擇“葡萄林”、“一串串葡萄”、“葡萄外形”及“葡萄肉”等特定鏡頭定格，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì )仔細看、認真想、大膽說(shuō)。
這樣，按學(xué)生習作的心理特點(diǎn)，適時(shí)運用多媒體中形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住事物的特點(diǎn)，做到“有話(huà)可說(shuō)”，“有話(huà)想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì )“從整體到部分”、“有外到內”的觀(guān)察方法，使學(xué)生“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，達到提高單位時(shí)間內學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效率。這種效果，不但能使學(xué)生對寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會(huì )對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、運用電教媒體，培養學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)作能力
作文教學(xué)必須指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，只要善于觀(guān)察，做生活的有心人，才能寫(xiě)好作文。即教學(xué)生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現等功能，可為教學(xué)提供可控觀(guān)察。在講評時(shí)還可以結合電腦顯示將學(xué)生作文片斷同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力去觀(guān)察，體會(huì )觀(guān)察事物的方法，幫助學(xué)生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。在組織學(xué)生觀(guān)察事物之前，可事先根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認識水平提出要求，學(xué)生要明確觀(guān)察的目的、要求、內容及重點(diǎn)，明確觀(guān)察任務(wù)。觀(guān)察時(shí)應調動(dòng)一切感官，充分運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，進(jìn)行細致的觀(guān)察，對觀(guān)察到的現象，要給自己多提出幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請教，要進(jìn)一步分析、比較、判斷，以獲取更全面更深刻認識。如游公園，可事先要求學(xué)生要把公園的景物特點(diǎn)觀(guān)察清楚，如湖面上的景物、游人；觀(guān)察某個(gè)娛樂(lè )場(chǎng)所，可重點(diǎn)觀(guān)察人物活動(dòng)、表情、場(chǎng)面等；觀(guān)察某種動(dòng)物，可重點(diǎn)觀(guān)察它的毛色、姿態(tài)、動(dòng)作等細節都要寫(xiě)細致。例如：以《可愛(ài)的小貓》、《我家的狗》、《美麗的大公雞》等動(dòng)物命題的作文，可選取對其形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫(xiě)的畫(huà)面，按照說(shuō)明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細致觀(guān)察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì )電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì )按作文要求，邊體會(huì )老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀(guān)察中輕松地完成了作文，也無(wú)形中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
觀(guān)察是寫(xiě)好作文的基礎，沒(méi)有細致準確的觀(guān)察，學(xué)生就不能把話(huà)說(shuō)清楚、把作文寫(xiě)具體，因此指導學(xué)生觀(guān)察在作文中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀(guān)察能力等諸多因素的影響，許多觀(guān)察往往不能進(jìn)行得十分細致、深入，以致學(xué)生對事物仍然會(huì )缺少足夠的了解，寫(xiě)起文章或條理不清，或內容空洞。而運用現代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將事物展現于學(xué)生面前，而且能使該事物反復出現，以加深學(xué)生對它的印象。例如，指導觀(guān)察秋天的桂花樹(shù)，我用攝像機把桃花樹(shù)攝錄下來(lái)，然后在屏幕上播放，先采用遠鏡頭讓學(xué)生觀(guān)察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導學(xué)生掌握“先總后分”的觀(guān)察方法，爾后進(jìn)行葉的特寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察葉的顏色、形狀，再進(jìn)行花的特寫(xiě)，同樣讓學(xué)生觀(guān)察花的顏色、形狀，最后播放桂花樹(shù)的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)，指導觀(guān)察桂花樹(shù)在靜態(tài)中與動(dòng)態(tài)中的不同情景。這樣，學(xué)生觀(guān)察有序細致，寫(xiě)起來(lái)也就言之有物，言之有序了。
三、運用電教媒體，培養學(xué)生思維寫(xiě)作能力
新課標指出：“作文要做到觀(guān)察、思維、表達密切結合�！倍捎谛W(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，他們對周?chē)娜�、事、物視而不�?jiàn)，聽(tīng)而不聞，更不懂得去觀(guān)察事物、分析事物、積累材料。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò )多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對要訓練的內容都有可以形象地展示出來(lái)，并且對需要觀(guān)察的畫(huà)面進(jìn)行任意定格、重播等，為學(xué)生提供可控觀(guān)察。這樣有計劃，有目的地指導學(xué)生觀(guān)察事物，使他們觀(guān)之有法，察之有序，然后再把所觀(guān)察到的事物、聯(lián)想、思想用語(yǔ)言文字來(lái)表達出來(lái)。
如指導學(xué)生寫(xiě)狀物文《孔雀》時(shí)，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )展示了孔雀的外形以及它吃食、行走、開(kāi)屏、睡眠等情景，并對孔雀的“頭一脖子一身子一尾巴”進(jìn)行鏡頭定格，在觀(guān)察頭部時(shí)，學(xué)生們發(fā)現孔雀的頭上長(cháng)了幾根翎毛，與其它鳥(niǎo)類(lèi)不同，，然后，教師可要求學(xué)生用比喻的句子來(lái)描述頭部，一位學(xué)生說(shuō)：“孔雀的頭上長(cháng)了幾根翎毛，像一把藍色的小扇子�！币晃粚W(xué)生在描寫(xiě)孔雀尾巴時(shí)說(shuō)：“美麗的羽毛展開(kāi)了，像一把五彩灑金的大扇子�！碑攲W(xué)生把孔雀各部分都能抓住特點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)、具體的描述后，然后回到整體上來(lái)，這樣，指導學(xué)生抓住特點(diǎn)，并按“整體一部分一整體”的順序進(jìn)行細致觀(guān)察，并展開(kāi)想象，由說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生對寫(xiě)作文就不再“望題生畏”了。
四、運用電教媒體，以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口頭表達能力。
電教媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng )設了的情境。以指導學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當學(xué)生觀(guān)察了小貓后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著(zhù)問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現欲一下子被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢利導：“請你按老師詩(shī)講的觀(guān)察方法加以觀(guān)察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員�！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話(huà)匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎。
五、運用電教媒體，培養學(xué)生想象寫(xiě)作能力
科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，而且是知識進(jìn)步的源泉�！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò )多媒體具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，利用活生生的畫(huà)面和音像刺激感官，能激發(fā)學(xué)生習作興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現最佳狀態(tài)。教師要抓住時(shí)機引導學(xué)生展開(kāi)合理想象，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，豐富寫(xiě)作內容，還能使文章生動(dòng)活潑有趣。使其認識得到升華。如在描寫(xiě)菊花時(shí)，為使學(xué)生的文章寫(xiě)“活”，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，培養他們的創(chuàng )造性思維。如在描寫(xiě)菊花時(shí)，有的學(xué)生在品種繁多的菊花中，找出自己最喜歡的花黃葉綠的金絲菊。想象它的美麗，把比它成一個(gè)美麗的姑娘，細細的花瓣就姑娘那細長(cháng)、柔軟而富有彈性的金發(fā)，一根一根向下倒垂著(zhù)，多像那剛剛洗過(guò)頭的少女，把頭發(fā)隨隨便便地披散下來(lái)。學(xué)生這樣展開(kāi)合理的想象，文章便生動(dòng)活潑了。
如：三年級有一項內容為《蓖麻》的看圖作文訓練。一般來(lái)說(shuō)來(lái)，城市的孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蓖麻的生長(cháng)情況更沒(méi)有親手種植蓖麻，即使老師講給他們聽(tīng)，蓖麻的生長(cháng)過(guò)程也很難在他們頭腦中形成。教這次作文時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò )多媒體動(dòng)畫(huà)演示了蓖麻的樣子和從蓖麻籽破土到果實(shí)的成熟收獲等生長(cháng)的全過(guò)程，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，通過(guò)合理的想象，有條理、生動(dòng)地描繪出蓖麻的生長(cháng)過(guò)程。
總之，由于小學(xué)生生活范圍比較狹窄，閱歷淺，實(shí)踐少，所以，寫(xiě)作文時(shí)常常感到材料貧乏、無(wú)從下筆。而運用電教媒體，教學(xué)作文，可以突破時(shí)空的限制，把現實(shí)中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，真實(shí)地展現給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的素材，增進(jìn)了學(xué)生對客觀(guān)事物的了解和體驗，學(xué)生就能寫(xiě)出自己的作文來(lái)。在此基礎上，做技巧指導，再讓學(xué)生適當多練，學(xué)生的作文能力大大提高了，我相信作文教學(xué)一定會(huì )上一個(gè)新的臺階！
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