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初中生物期末試卷分析（通用12篇）
現如今，我們都不可避免地要接觸到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。你知道什么樣的試卷才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的初中生物期末試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物期末試卷分析 1
一、對試卷的總體評價(jià)
今年初中生物學(xué)科期末考試試題很好地體現了“三個(gè)有利于”的命題指導思想，依據《中學(xué)課程標準》，注重從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)層面上考查學(xué)生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生能力的考查，注重對學(xué)生所學(xué)知識在生活實(shí)踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任感，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，有利于生物新課程的實(shí)施。以五四制初一、六三制七年級期末生物試卷進(jìn)行以下分析：
�。ㄒ唬┳⒅鼗A，強調能力訓練
試卷考查的知識點(diǎn)多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現象、生物體的基本結構、生理變化、生物進(jìn)化、實(shí)驗探究以及聯(lián)系實(shí)際的生活常識等知識，在試題中均有所體現。
試卷在注重考查生物基礎知識的同時(shí)，更加重視考查學(xué)生對知識的歸納、總結。從全卷來(lái)看，僅僅考查一個(gè)知識點(diǎn)的試題比較少見(jiàn)，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點(diǎn)或幾個(gè)知識塊中的若干知識點(diǎn)。有些試題已有相當的綜合度，如題28、32、33、34，要求學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識時(shí)，要注意前后內容的融會(huì )貫通，學(xué)會(huì )組合多個(gè)知識點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題的遷移、重組能力。
�。ǘ╆P(guān)注社會(huì )，突出生物學(xué)知識的應用性
全卷與生產(chǎn)、生活、社會(huì )、新科技有關(guān)的試題有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11題40分，占40.4%。試題以學(xué)生學(xué)習、生活、社會(huì )、環(huán)境和科學(xué)發(fā)展和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，精心設計符合學(xué)生知識和技能水平的試題背景，如“嫁接技術(shù)的應用、小白鼠的生存條件實(shí)驗、森林的作用等，在考察學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也觸及學(xué)生的人文情感和價(jià)值取向，體現了生物源于生活、源于社會(huì )，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì )的時(shí)代主題。這些試題很好地向學(xué)生傳達了這樣一個(gè)信息：處處留心皆學(xué)問(wèn)。在今后的學(xué)習生活中要經(jīng)常注意社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，常用生物學(xué)視角觀(guān)察問(wèn)題，感悟到生物學(xué)與人類(lèi)生活密不可分，生物就在我的身邊，我們是生物大家族中的一員，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣，增強學(xué)生運用生物學(xué)知識的能力，也能提高學(xué)生作為現代公民的文化素質(zhì)，同時(shí)對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革有積極的導向作用。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)習主體的創(chuàng )造性。
今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對能力的考查，把觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會(huì )使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì )自我探索知識。如9、12、25、29、31、32等題，共計23分，占全卷的23％。這些試題雖然給出了一定的條件，設置了一定的情境，但回答問(wèn)題的自由度很大，符合題目答案并不是唯一的要求。
學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運用所學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行思維，多角度地考慮問(wèn)題，增大了學(xué)生的答題空間，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。這不僅要求學(xué)生能夠運用基本生物學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強的語(yǔ)言表達能力和文字組織能力。
二、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習情況
(一)基礎知識薄弱，表達不夠規范
通過(guò)分析試題答卷表明：因答題不規范造成失分現象非常普遍。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.生物學(xué)用語(yǔ)掌握較差。
學(xué)生對一些常見(jiàn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)不十分清楚，如有機物與無(wú)機物、果皮與種皮、胚與胚珠、導管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質(zhì)部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜與脈絡(luò )膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動(dòng)脈與靜脈、動(dòng)脈學(xué)與靜脈血等等，學(xué)生答題時(shí)容易混淆，寫(xiě)錯答案。
2、書(shū)寫(xiě)生物表達式不規范
在書(shū)寫(xiě)植物呼吸作用反應式時(shí)，漏寫(xiě)反應條件、填錯答案、與光合作用混淆等現象較多。書(shū)寫(xiě)人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。
3基本概念模糊
不能正確判斷、選擇正確答案。如選擇題，五四制試卷3、5、8、10、13、19題錯選較多，六三制試卷5、6、13、15、18題錯選較多。主要是學(xué)生對生物學(xué)的基本概念掌握不好，例如，“哪種消化液中沒(méi)有消化食物的酶？”所給選項有A、胃液B、胰液C、腸液D、膽汁。學(xué)生不了解這些消化液是哪種器官產(chǎn)生的，有什么生理功能，因而不能答出正確選項。
4、語(yǔ)言敘述能力差
簡(jiǎn)答題的內容，需要學(xué)生用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所發(fā)生的現象，如“為什么夏天食物容易變質(zhì)？”、“森林附近為什么空氣濕潤，降雨比較多？”、“在你生活的環(huán)境中有那些污染？怎樣造成的？為了減少污染，你應該怎樣做？”，這些題目來(lái)源于生活，發(fā)生在我們的周?chē)�，不偏不怪，具有濃厚的情感色彩，體現人性化。不論哪個(gè)層次的學(xué)生，都能答出一些內容，但在語(yǔ)言敘述上不夠精確，文筆不夠流暢，缺少語(yǔ)言文字功夫。
(二)科學(xué)探究能力有待提高
1、提高探究能力
課程標準在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)對學(xué)生的要求是：樂(lè )于探索生物的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng )新意識。從抽樣調查情況來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗探究試題錯誤較多，如“眼球的結構與照相機結構比較”一題，讓學(xué)生回答出眼球的那部分結構相當于照相機的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)物理，對知識的理解受到一定的限制。
2、.獲取信息能力。
學(xué)生不僅要學(xué)好書(shū)本知識，也要了解社會(huì )，對你的周?chē)h(huán)境發(fā)生的事情要注意觀(guān)察。如六三試卷的33題，“你的周?chē)心切┪廴�？”，這些信息不是書(shū)本上介紹的，而是客觀(guān)存在的，只要你留心觀(guān)察，就能很容易的回答出來(lái)，不是坐在課堂上想出來(lái)的。
3、識圖分析能力
試卷中包括兩道識圖題，主要表述生物體的結構、生理現象的.知識。如“葉片的結構”、“尿的形成過(guò)程”屬于微觀(guān)、抽象科學(xué)知識，學(xué)生沒(méi)在顯微鏡下親自觀(guān)察葉片的構造，記憶就不牢固，理解也不會(huì )深刻，因而答題不準確。對于尿的形成過(guò)程，如果沒(méi)做過(guò)演示實(shí)驗或觀(guān)察多媒體課件，也不可能正確的理解知識的內涵。
3.表達和交流能力。
語(yǔ)言表達能力不強，敘述不規范，甚至答非所問(wèn)。如簡(jiǎn)答題，不僅要學(xué)會(huì )生物學(xué)知識，理解生物科學(xué)的原理和規律，還要求有較好的語(yǔ)言文字表達能力。
4、實(shí)驗操作能力
凡涉及到實(shí)驗內容的試題，錯誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實(shí)驗”、“小白鼠生存條件的實(shí)驗”，得分相對較低，主要是平時(shí)缺少動(dòng)手實(shí)驗操作的訓練。
三、對今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議
�。ㄒ唬┻\用教學(xué)規律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
學(xué)校教育的目的不是培養復現型人才，而是創(chuàng )造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識教育外，還要特別注意過(guò)程教育和學(xué)法教育，逐步培養和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀(guān)念，運用教學(xué)規律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
1.尊重賞識學(xué)生
教師應尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對學(xué)生抱有良好的期望，會(huì )讓學(xué)生出現滿(mǎn)足和自信。教學(xué)上應多激勵，少指責，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管正確與否，教師都應認真聽(tīng)取，如果學(xué)生回答不了，要聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)什么地方不懂，并耐心引導學(xué)生思考，如果學(xué)生回答有誤，也應留有余地做出評價(jià)。對于學(xué)習困難的學(xué)生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進(jìn)的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定和表?yè)P，會(huì )讓學(xué)生感到自己能被承認，精神得到滿(mǎn)足，心情愉快，學(xué)習自然感興趣，學(xué)習的自覺(jué)性、刻苦程度也會(huì )得以提高。
2.鼓勵激發(fā)學(xué)生
心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣仍然不夠穩定和持久，時(shí)而信心百倍，時(shí)而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生對豐富多彩的生物世界充滿(mǎn)熱情，他們的學(xué)習興趣往往是濃厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、以及抽象的生理現象，學(xué)生的學(xué)習興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時(shí)機，結合具體的學(xué)習內容激勵學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。
3.注重課堂教學(xué)
教學(xué)的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個(gè)教師都要認真思考的問(wèn)題。生物學(xué)科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)重視基礎知識，加強教學(xué)規范性
1.學(xué)法指導
在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中矛盾的兩個(gè)方面，二者不可偏廢。教師為主導應重在“導”上下功夫，學(xué)生為主體應在“學(xué)”上。一個(gè)好的教師應該教給學(xué)生“怎樣學(xué)”的方法，學(xué)生學(xué)習效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習方法是否正確、科學(xué)。教師若忽視的對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅教學(xué)效果不佳，而且也影響學(xué)生獨立獲取知識的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣幫助學(xué)生盡快地掌握有效的學(xué)習方法，教師的指導是很重要的。如指導學(xué)生制訂學(xué)習計劃；指導學(xué)生預習教材；教會(huì )學(xué)生列舉內容提要；啟發(fā)學(xué)生的思維，利用教材中設置的討論指導學(xué)生讀書(shū)思考；做習題時(shí)指導學(xué)生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養學(xué)生學(xué)習方法的有效途徑。學(xué)生就會(huì )獲得真正意義的學(xué)習主動(dòng)權，自覺(jué)地而不是盲目的去學(xué)習。
2.規范訓練
在今后的教學(xué)中，必須加強規范化訓練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩扎穩打，狠抓知識和能力雙落實(shí)；注重強化訓練，不僅僅是在學(xué)生答題出現錯誤時(shí)，糾正過(guò)來(lái)就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時(shí)再有針對性地進(jìn)行類(lèi)似的訓練；加強語(yǔ)言表達能力的訓練；創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有機會(huì )充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節，對癥下藥，使學(xué)生在知錯、糾錯過(guò)程中達到規范訓練的目的。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)驗教學(xué)，注重實(shí)驗探究性
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)的效果，是我們全體生物學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題之一。然而，由于多數學(xué)校實(shí)驗條件不足，很多課本規定的學(xué)生實(shí)驗都沒(méi)做，有的甚至連演示實(shí)驗都沒(méi)做全，學(xué)生的實(shí)驗能力普遍較差，這種狀況越來(lái)越不適應課程改革的要求。掌握實(shí)驗原理、設計實(shí)驗方案、熟悉實(shí)驗步驟、辯析實(shí)驗現象、表述實(shí)驗結論是我們在今后實(shí)驗教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。我們要克服注重實(shí)驗講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗驗證，忽視實(shí)驗探索：注重實(shí)驗結果，忽視實(shí)驗描述等教學(xué)現象。
1.注重演示實(shí)驗的示范作用
充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，向演示實(shí)驗要質(zhì)量，是生物學(xué)教師應該掌握的一種教學(xué)藝術(shù)。做演示實(shí)驗時(shí)，教師應從生命現象、原理、生理變化等方面引導學(xué)生觀(guān)察、分析，從而理解掌握生命運動(dòng)規律。在實(shí)驗過(guò)程中要指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象的方法，并會(huì )描述實(shí)驗現象，分清現象與結論的不同，注意引導學(xué)生觀(guān)察每一細微的實(shí)驗現象，會(huì )提出問(wèn)題、作出假設、制訂實(shí)驗計劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結論。利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。
2.提高分組實(shí)驗的實(shí)際效果
分組實(shí)驗是對學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力、觀(guān)察能力和創(chuàng )造性能力培養的有效措施和途徑。在實(shí)驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗的具體做法和實(shí)驗技能，更要引導他們學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的實(shí)驗方法，鼓勵學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，教師給予適當的提示和啟發(fā)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中思維能力得到培養和提高。生物學(xué)實(shí)驗方案的設計貫穿于生物學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，對教材中所出現的實(shí)驗習題，要引導學(xué)生閱讀教材，遵照生物學(xué)實(shí)驗方案設計的基本要求，讓學(xué)生獨立進(jìn)行操作。實(shí)驗完成后，要嚴格訓練和指導學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗報告的方法，提高學(xué)生實(shí)驗綜合能力。這樣，不僅可以有效地培養和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗能力，而且可以使學(xué)生的創(chuàng )造性思維在實(shí)驗過(guò)程中得以發(fā)展和提高。
3.培養學(xué)生實(shí)驗探究能力
學(xué)科課程中，實(shí)驗內容占有一定的比例，在實(shí)驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實(shí)驗設計成探索性實(shí)驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結果論證→問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對各種不同的實(shí)驗方案，教師不要評價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學(xué)生根據自己的研究方案，設計具體的實(shí)驗步驟，選擇實(shí)驗材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗結果的正誤來(lái)評價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。
(四)重視認知遷移，提高思維靈活性
中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，當然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識在本學(xué)科內的應用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識在生物學(xué)學(xué)科中應用非常廣，這些學(xué)科中的知識或多或少地體現在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現象、運動(dòng)規律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書(shū)面語(yǔ)言、文字的正確運用，生物體結構、仿生學(xué)與物理知識相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內容又與地理知識相聯(lián)系。
(五)關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，突出知識應用性
生物學(xué)的價(jià)值在于運用到現實(shí)生活中、生產(chǎn)實(shí)踐中。這無(wú)疑對教師如何在生物學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展素質(zhì)教育，如何教會(huì )學(xué)生運用生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察社會(huì )的發(fā)展和周?chē)氖挛�，都有很好的啟發(fā)作用。
按著(zhù)課程標準的要求，進(jìn)一步全面落實(shí)素質(zhì)教育目標，在夯實(shí)基礎的同時(shí)，要注重能力、方法、觀(guān)點(diǎn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等素質(zhì)的培養。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)模式，把“教”為主導，“學(xué)”為主體落在實(shí)處，更多地引導學(xué)生自己去歸納、探索和發(fā)現；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，使學(xué)生會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )新；注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )生存、學(xué)以致用。
(六)將生物學(xué)科納入中考
中考是指揮棒，考什么必然學(xué)什么，生物是必修課程，屬于自然科學(xué)，對于人類(lèi)的生存發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
只有將生物學(xué)科納入中考，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，提高生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
初中生物期末試卷分析 2
一、學(xué)生基本情況分析：
生物學(xué)對于七年級學(xué)生是細節處的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習方法和學(xué)習習慣都在不斷的摸索中，我任教的七一班和七二班共70人，我對他們的了解還有待加強，但就這次期中考試成績(jì)來(lái)看，好學(xué)生考出了自己的真實(shí)水平，也有少數學(xué)生發(fā)揮欠佳。我就本次期中調研考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和綜合題。突出考察學(xué)生基礎知識的掌握情況和實(shí)驗的能力。就試卷內容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本次考試平均分為66分，其中七一班為64.8分，七二班為67.7分，兩班的成績(jì)差距并不大。
三、卷面分析：
1.選擇題共25個(gè)，共占50分，實(shí)得分為32分，得分率為64%。錯誤較多的有：9小題、10小題、13小題、14小題、19小題，主要是動(dòng)植物結構次部分的內容，理解性較強，學(xué)生掌握情況不好。而生物特征本章的內容學(xué)生掌握良好，得分率達85%。
2.綜合題共50分，實(shí)得分34分，得分率為68%。本大題分為8各小題，識圖題為5個(gè)，占了一半以上。其中前兩題有關(guān)生態(tài)系統的內容，學(xué)生得分率達80%，錯誤多出在生態(tài)系統中非生物部分的記憶內容上。識圖題中植物細胞的圖示學(xué)生能識記基礎知識既靈活應用。6、7、8三個(gè)小題失分率較低，主要是學(xué)生對實(shí)驗題還有一定的陌生，對實(shí)驗步驟上不夠嚴謹，是十分的一個(gè)主要原因。如：制作口腔上壁細胞時(shí)需滴加的液體，大多數學(xué)生答案為清水，與制作洋蔥表壁細胞的步驟弄混淆。
四、總述
本次考試認識到了在對七年級的生物教學(xué)中存在了一些不足和問(wèn)題，如：七一班90分人數為3個(gè)，七二班沒(méi)有，但七一班不及格人數為10個(gè)，七二班為6個(gè)。在以后的輔導中要著(zhù)重對七班進(jìn)行基礎知識的復習，而七二班要著(zhù)重培優(yōu)。所以在下班學(xué)期中我要從以下幾點(diǎn)做起：
1、抓基礎，重應用
要重視基礎知識的教學(xué)，對重要的'生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學(xué)生掌握。加大對學(xué)生思維能力的訓練。
2、加強知識與實(shí)際的聯(lián)系與探究
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。要把知識放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，討論交流，尋求解答途徑。
總之，通過(guò)這次考試，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果。根據學(xué)情制定合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學(xué)，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物期末試卷分析 3
一、基本情況
1、本次參考班級：七年級(203)、(204)、(205)、(206)、(207)、(208)班。
全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學(xué)生最高分：92，最低分：14。
2、題型、題量及分值
選擇題60個(gè)小題60分;非選擇題40分。
3、試題特點(diǎn)
容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學(xué)生掌握全面扎實(shí)的生物知識。適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，最后一題材料基本跳出課本內容，主要考的是學(xué)生的看圖分析能力。
二、試題解題情況
1、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢
生物學(xué)科內容包羅萬(wàn)象，涉及了語(yǔ)數政地等多領(lǐng)域、多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會(huì )對學(xué)習生物帶來(lái)一定困難。比如以其他科的知識為切入點(diǎn)考察學(xué)生對的記憶，就往往使他們不知所措。
2、學(xué)生基礎知識掌握不牢，對生物課本中常見(jiàn)的圖片、實(shí)驗認識不清，導致做題答非所問(wèn)，甚至于題目南轅北轍，還有部分學(xué)生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。
3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
生物學(xué)科教學(xué)要教會(huì )學(xué)生用生物的眼光來(lái)看待世界，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì )學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì )出現零亂、啰嗦或不完整。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會(huì )導致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。
三、對今后教學(xué)建議
1、強化基礎知識教學(xué)
(1)注重知識教學(xué)的系統性和完整性
教師在教學(xué)時(shí)，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時(shí)期的特點(diǎn)。越是這類(lèi)知識，越要仔細研讀課程標準教材，弄清要求，理清教材的脈絡(luò )，找到適當的教學(xué)方法手段，突破難點(diǎn)。
生物知識頭緒多，知識散，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較頭疼，教師教學(xué)也不太順暢。學(xué)生往往混淆內容，各種張冠李戴的情況都有出現，所以教師一定要理清每個(gè)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生做好區分。
(2)突出主干知識、重點(diǎn)知識的教學(xué)
在教學(xué)中，我們要緊緊依據課程目標，以教材為載體，我們要重點(diǎn)突出，講清來(lái)籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，真正體現學(xué)生學(xué)習主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責任感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識點(diǎn)，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會(huì )遺忘，形成記憶殘缺，知識學(xué)習不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、注重能力培養
初中生物教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集、整理和運用相關(guān)的生物學(xué)習材料;啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動(dòng)，對有關(guān)的.生物問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評述，培養學(xué)生的生物思維能力;增強學(xué)生自主學(xué)習的能力;注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，以及與他人合作和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力。
這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，逐步掌握學(xué)習生物和認識生物的一些基本技能和方法，同時(shí)要求我們在教學(xué)中要注意引導學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘生物之間的聯(lián)系，包括：生物發(fā)展的縱向聯(lián)系;以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地認識生物。
生物能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導者的角2色，設置平等的互動(dòng)交流平臺，通過(guò)精心設置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導學(xué)生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng )設新情境，組織精當的材料，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng )新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續學(xué)習積蓄能量和潛力。
3、加強技巧性訓練
初中生物期末試卷分析 4
一、試卷分析
本次初一生物期中考試主要考查學(xué)生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內容豐富，難易適中(知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價(jià)體系)。但是考察的內容比較全面細化，一些不是很重要的知識點(diǎn)，本次考試也涉及到了一些。
二、得失分情況和原因進(jìn)行分析
1、第一大題，單項選擇，共20題，本題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，其中9、15題這兩道題目的給的答案是錯誤的學(xué)生失分較多，個(gè)別的學(xué)生粗心大意造成失分。初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：
1、個(gè)別學(xué)生對知識的掌握不牢固
2、學(xué)生對較活的題應變能力較差
3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際
4、不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。
2、第二大題，判斷題，共五道，其中第一題學(xué)生答錯的較多，原因是我們平時(shí)講課的時(shí)候說(shuō)的答案是缺少氧氣，這次的答案是空氣，學(xué)生不知道氧氣是空氣的一部分，說(shuō)缺少空氣也是可以的'，造成這道題失分的不少。
3、第三大題，填空題，共六題。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學(xué)生在此題失分較多，特別是第六小題的生態(tài)瓶，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績(jì)不理想。
4、教師的原因：教師平時(shí)上課不是要求很?chē)栏�，課堂的效率不是很高，對學(xué)生基礎知識的檢查不是很及時(shí)到位，課下輔導不是很及時(shí)。
三、采取措施
生物教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握教材中各個(gè)具體的知識點(diǎn)。對知識點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)單機械的識憶，更重要的是在講授知識點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運用知識點(diǎn)去解決問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能掌握生物學(xué)的基礎知識。其次注重能力培養：生物試題的特點(diǎn)是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問(wèn)題。
從學(xué)生試卷也可看出，初中生物教學(xué)還存在許多問(wèn)題，需要認真研究與反思：
1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
3、用一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗探究過(guò)程，至少遇到同類(lèi)問(wèn)題可以借鑒。
4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。
初中生物期末試卷分析 5
一、考試概況
本次考試預定及格率達60%以上，優(yōu)秀率才14%左右，實(shí)際成績(jì)比預定目標相差很大，不及格的學(xué)生人數較多，分數較低。
二、試題分析
本套試題主要分三大塊。
第一類(lèi)題是單項選擇題，從改卷情況看，是考生答的最好的一道題，得分率較高，說(shuō)明考生對基礎知識的學(xué)習比較扎實(shí)，同時(shí)也具備了初步的分析、理解能力。
第二類(lèi)題是填空題及判斷題，該類(lèi)試題重在考查學(xué)生基礎知識的識記能力。因為該類(lèi)試題具有知識跨度大，涉及領(lǐng)域廣，綜合歸納性強等特點(diǎn)，便于考查基礎知識的深度和廣度以及學(xué)生的綜合歸納和判斷等能力。
第三類(lèi)題分析題、讀圖題等，通過(guò)創(chuàng )設一些情境與氛圍，以文字或圖表的形式呈現出來(lái)，在問(wèn)題的設計上可從多角度、多層次靈活切入�？疾閷W(xué)生學(xué)以致用的能力。此類(lèi)答題還算理想，但此道題也是差生丟分最嚴重的一題，原因是這些學(xué)生平時(shí)基礎知識不扎實(shí)，沒(méi)有形成讀圖分析、判斷的能力，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意這方面題型的訓練。
從試卷內容分析，這是一份沒(méi)有難度的試題，但學(xué)生沒(méi)有考好。從考試成績(jì)來(lái)看，考生兩極分化嚴重，不及格的學(xué)生是平時(shí)已經(jīng)放棄學(xué)習的學(xué)生，在我校的人數仍有一定比例。
三、學(xué)生存在問(wèn)題
1、基礎不扎實(shí)，教材不熟練。
2、概念模糊不清。
3、圖形識別能力較差，不能理解圖形所表達相關(guān)的意思。
4、表達能力差。很多學(xué)生不會(huì )用學(xué)過(guò)的生物學(xué)原理或專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解答問(wèn)題。
5、實(shí)驗能力差。學(xué)生對教材的.實(shí)驗不熟悉，掌握不牢固。對實(shí)驗設計的基本要求和步驟還比較陌生。
6、綜合分析能力差。
四、意見(jiàn)和建議
1、繼續抓好基礎知識、基本技能的教學(xué)。指導學(xué)生有針對性閱讀課本，重視課本，注意基本概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟練運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達生物學(xué)有關(guān)的功能、現象和生命活動(dòng)規律。
2、加強訓練力度。提高綜合分析能力和應用能力，特別是加強學(xué)生對常見(jiàn)的生命活動(dòng)規律或生命現象的表達能力的訓練。
3、要重視實(shí)驗。
4、加強對常見(jiàn)圖形題的指導和訓練。
初中生物期末試卷分析 6
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績(jì)!
本次試卷共分四個(gè)大題，卷面滿(mǎn)分100分。
一、試卷總體情況
本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生的思維與能力，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價(jià)體系。
二、得失分情況和原因進(jìn)行分析
第一大題，單項選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學(xué)生獲得的`最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：
1、個(gè)別學(xué)生對知識的掌握不牢固
2、學(xué)生對較活的題應變能力較差
3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際
4、不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。
第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎知識以及其運用能力，此題失分較多，學(xué)生沒(méi)有認真去復習導致失分嚴重，成績(jì)不理想。
第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學(xué)生整體情況不錯。第四題，分析說(shuō)明題，這兩道題考察的是學(xué)生的能力。
三、考試反映的問(wèn)題及整改措施：
從學(xué)生試卷可看出還存在許多問(wèn)題：
1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3、解題時(shí)，小錯誤太多，始終不能完整的把問(wèn)題解決好;
4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)與靈活應用。
整改措施：
1、要抓質(zhì)量，先抓習慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題、與檢查等良好的學(xué)習習慣。
2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、加強練習，鞏固所學(xué)的知識。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，值得我認真研究與反思
1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，多用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實(shí)驗，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗探究過(guò)程，至少可以使遇到同類(lèi)問(wèn)題得以借鑒。
4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。
初中生物期末試卷分析 7
一、考試概況
本次考試組織嚴密，監考認真，評卷一條龍，全部是教師親自評卷，反映出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)。
二、試題基本情況及難度
本次文綜試題按照了《考試說(shuō)明》要求，注重考查學(xué)生基礎知識和基本能力，同時(shí)注意對學(xué)生的分析、運用能力的考查。對迎接中考后期的復習具有較強的指導作用。試題形式按照中考題型，試題難度較大，特別是選擇題。整個(gè)試卷反映出濃厚的時(shí)代氣息，重視時(shí)事熱點(diǎn)和教材重點(diǎn)知識的結合，重視學(xué)生閱讀和分析能力的檢測，重視學(xué)生綜合能力的培養和提高，對當前初三學(xué)生的復習備考有良好的引導作用，對今后初中教學(xué)也有示范作用。因而從整體上說(shuō)，本卷是一套知識面覆蓋廣，有熱點(diǎn)，有梯度的試卷。
三、答卷情況和失分原因
本次參加考試87人，缺考2人，及格率10.1%，優(yōu)秀率0，平均分46.2。
1、選擇題難度很大，學(xué)生得分不高，特別是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23題錯誤較多，說(shuō)明學(xué)生基礎知識掌握不牢固，對所學(xué)知識不能活學(xué)活用，不能舉一反三。今后教師應加強對學(xué)生能力的'培養，多練精講。
2、第28題是材料分析題,與社會(huì )熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，難度不大，但要求學(xué)生必須牢牢掌握基礎知識，認真審題,稍有偏差，容易失分。而學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范。一些學(xué)生字跡潦草不夠工整。時(shí)有錯別字現象，缺乏條理性。
3、第26題是一道漫畫(huà)題。網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生都熟悉的問(wèn)題,比較開(kāi)放、能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維的題，同時(shí)也是學(xué)生的弱項。難度不太大。表現在學(xué)生不知如何下手，沒(méi)有掌握答題的方法和技巧。特別是第三問(wèn)，有些學(xué)生明顯思維狹窄，說(shuō)明平時(shí)積累不夠。
4、第30題是一道政史綜合題。不少同學(xué)在作答時(shí)缺少邏輯性，把一些不相關(guān)的知識簡(jiǎn)單的堆積在一起，沒(méi)有主次之分。做答時(shí)由于沒(méi)有完整的理論支撐，所以只能是得意而不得分。
5、27題是一道考查科技創(chuàng )新知識的歷史題，由于學(xué)生審題不清，當做政治題來(lái)答，失分較多。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)考試的檢驗，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中還存在很多的漏洞。今后應做到：
1、加強書(shū)寫(xiě)規范化訓練，講究字跡工整，格式符合要求。
2、加強審題能力訓練，讀懂題，明確問(wèn)題。題目要求根據材料回答的時(shí)候，就要以材料為依據來(lái)組織答案。
3、注重把握社會(huì )熱點(diǎn)。在平時(shí)的復習中，講例題時(shí)就應該加強訓練，如講農業(yè)時(shí)就要聯(lián)系城鄉收入差別，就要聯(lián)系社會(huì )保障等問(wèn)題;講價(jià)值觀(guān)時(shí)就要聯(lián)系感動(dòng)中國人物，航天精神;講國民收入時(shí)就要講環(huán)保和科學(xué)發(fā)展觀(guān)。這樣潛移默化，不斷滲透就會(huì )不斷的強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生逐漸提高能力。
4、掌握答題技巧。比較這幾年的中考試題，不難發(fā)現主觀(guān)性試題所占的分值更高一些，而且主觀(guān)性試題能從總體上考核考生對知識的整體把握情況，運用知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力情況。而許多考生因不懂得各種主觀(guān)性試題的解題方法，在解答時(shí)往往無(wú)從下手，得分極低，如能對主觀(guān)性試題的設問(wèn)類(lèi)型與解題方法了如指掌，方能在解題時(shí)做到胸有成竹，以提高答題的針對性和有效性。常見(jiàn)的有“體現型”，“反映型”，“為什么型”，“怎么辦型”教師要仔細比較，從中找出規律性的東西，就能收到事半功倍的效果。
5、注意答題的邏輯層次。在答題前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析材料，用材料框定理論，以理論統帥材料，根據理論自然分段，而不能一段到底。
初中生物期末試卷分析 8
基于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，目前國家正大力提倡將其應用于各學(xué)科教學(xué)當中。因此，教師應該根據國家提出的要求，極力倡導案例教學(xué)這類(lèi)具有很大優(yōu)勢的教學(xué)方法，開(kāi)展對學(xué)生生物科學(xué)素養的培養。
一、案例教學(xué)的基本概念
案例教學(xué)就是通過(guò)對一個(gè)個(gè)具體生物情境的描述，引導學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論分析，得出結論，從而形成自己的見(jiàn)解，增長(cháng)知識和能力的一種教學(xué)方法。也就是說(shuō)，教師根據新課標內設的對生物教學(xué)的要求等等，設計恰當的、具體的案例來(lái)指導學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)調查、思考、分析、討論、表達等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在具體的問(wèn)題情境中認真思考，積極探索，幫助學(xué)生加深理解概念性和原理性知識，以求提高生物教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生良好效果，同時(shí)使學(xué)生的認知能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力都得到提高的一種教學(xué)方式。
二、在初中生物教學(xué)中存在的一些普遍性問(wèn)題
一直以來(lái)，我國的初中生物教學(xué)都是以教師根據教材與教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行集中式授課為主要教學(xué)方式。大多數的教師都認為教材知識是個(gè)“標本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學(xué)中，普通教學(xué)方式就是以教材為出發(fā)點(diǎn)，以教師灌輸為中心，以學(xué)生為“容器”的一種方式。在課堂上，學(xué)生基本上體會(huì )不到學(xué)習的快樂(lè )，自然也就很難看到學(xué)生的靈氣與活力。不過(guò)現在，隨著(zhù)課標的修改，有部分教師正在努力對這種以講代導、以灌代啟的傳統教學(xué)方式進(jìn)行改革，對啟發(fā)式、討論式教學(xué)逐漸加以利用。雖然生物課堂教學(xué)取得了一定的成效，但是課堂的開(kāi)放度依舊較低，學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng )造能力等仍然沒(méi)有得到很好的培養。無(wú)論如何，教師還是沒(méi)有走出引導學(xué)生朝預先設計好的標準答案里鉆，變相地將教學(xué)參考答案及教師個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生的怪圈，嚴重地束縛了學(xué)生的獨特體驗與獨到見(jiàn)解，令其無(wú)法學(xué)會(huì )獨立思考，積極主動(dòng)地學(xué)習。
三、在初中生物教學(xué)中案例教學(xué)的有效運用
1、教學(xué)案例的選編。案例教學(xué)的準備包括學(xué)生的學(xué)習準備，以及教師的施教準備，而教師的施教準備主要以選編良好的教學(xué)案例為重。一個(gè)好的案例是決定整堂課質(zhì)量好壞的`條件之一，因此，案例最好要貼近社會(huì )現實(shí)生活。只有來(lái)源于社會(huì )現實(shí)生活的案例，學(xué)生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導學(xué)生去參與社會(huì )調查，進(jìn)行交流，在此基礎上精心地選編那些高質(zhì)量的具有代表性的教學(xué)案例。而實(shí)質(zhì)上案例教學(xué)就是由教師和學(xué)生借助分析少數具有代表性的教學(xué)案例，從中得出結論的一種教學(xué)方式。
2、對教學(xué)案例的運用。在運用案例教學(xué)的過(guò)程當中，只有教師創(chuàng )設一個(gè)良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導學(xué)生積極開(kāi)展討論，才能達到它的效果。
�。�1）討論基本要求的提出。案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質(zhì)就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對教師來(lái)說(shuō)，一些基本要求的提出是必然的，也就是說(shuō)要由教師設定一些底線(xiàn)，學(xué)生必須在這些范圍內活動(dòng)。比如說(shuō)學(xué)生必須勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，要能夠在平和的氣氛中展開(kāi)辯論等等。
�。�2）教師要創(chuàng )設一個(gè)輕松、民主、和諧的討論氛圍。一個(gè)良好的氛圍，能讓學(xué)生放開(kāi)膽子發(fā)表自己的意見(jiàn)。而對于社會(huì )現實(shí)性問(wèn)題，教師不應該回避，要勇于面對。
�。�3）組織和吸引學(xué)生積極參與討論很關(guān)鍵。在現實(shí)當中，討論之大忌，比如少數學(xué)生包場(chǎng)或大家針?shù)h相對的現象普遍存在。因此，在進(jìn)行討論的時(shí)候，教師不能高高在上，而應該以朋友的身份對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，即使學(xué)生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發(fā)號施令，進(jìn)行指責、批評。否則會(huì )影響師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，也會(huì )對問(wèn)題的深入討論造成影響。
3、改變傳統生物教學(xué)案例的總結和評價(jià)方式。一般情況下，傳統教學(xué)模式中都是由教師來(lái)完成對案例的總結與評價(jià)。但是筆者認為，也可以讓學(xué)生自己去總結。由學(xué)生自己進(jìn)行總結評價(jià)，反而更能夠激勵學(xué)生繼續努力，積極參與討論，讓他們在此過(guò)程中有主人翁的感覺(jué)。而教師對學(xué)生分析案例的情況只進(jìn)行淺顯的點(diǎn)評，讓他們對此案例有個(gè)印象，有個(gè)認識，然后能夠對教師的點(diǎn)評進(jìn)行深入的探討，達到舉一反三的效果，通過(guò)聯(lián)想、拓展，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，引導學(xué)生實(shí)現知識的遷移，乃至知識的升華，最終達到培養學(xué)生橫向、縱向思維能力以及綜合分析、解決問(wèn)題能力的目的。
四、在初中生物教學(xué)中運用案例教學(xué)的實(shí)例
1、提供現實(shí)中的生物教學(xué)案例。動(dòng)物雖然沒(méi)有思維，但它們有時(shí)為了完成某種行為，會(huì )不惜以自身的生命為代價(jià)。
材料一：大雁遷徙途中，一般體弱或患病的“孤雁”做“站崗放哨”的工作。敵害來(lái)臨時(shí)，它們就會(huì )利用各種方式發(fā)出警報，讓其他雁盡快作出御敵準備或逃生，而自己則成為敵害的食物。
材料二：成群的羊在山中遇到危險，面對懸崖峭壁無(wú)法逾越的時(shí)候，他們當中那些老弱病殘的羊往往會(huì )讓自己成為其他羊的跳板，使它們能夠獲救。
材料三：在蜜蜂界，雄蜂長(cháng)大后與雌蜂以后不久便逐漸死去。
2、對具體生物教學(xué)案例進(jìn)行討論分析。
問(wèn)題1：材料一中，孤雁“放哨”對其他雁有什么意義？
問(wèn)題2：材料二中，羊利用自身作為跳板的意義是什么？
問(wèn)題3：材料三中，雄蜂為交尾而犧牲的意義是什么？
初中生物期末試卷分析 9
隨著(zhù)初中課程的不斷改革創(chuàng )新，教師在教學(xué)中越發(fā)注重培養學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習。在生物教學(xué)中，運用案例教學(xué)法，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習主動(dòng)性，又能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
一、應用原則
任何教學(xué)法在實(shí)際應用中都有一定的原則要遵循，案例教學(xué)法也不例外。隨著(zhù)課程的教學(xué)改革，教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮和學(xué)習興趣的提升。因此，在運用案例教學(xué)法時(shí)，就要遵循相應的自主性原則以及學(xué)生對生物學(xué)習的探究性原則。而在整個(gè)生物課堂上，教師是一直以指導者的身份存在的，不應該過(guò)多地干涉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。
二、教學(xué)實(shí)踐
1、課前準備。課前準備一直是教師教學(xué)中的重要內容，運用案例教學(xué)也不例外。第一，通過(guò)課前準備，一方面可以留給學(xué)生一定的上課準備時(shí)間，另一方面教師也能夠利用課前準備讓學(xué)生仔細地了解案例，特別是研究案例中的數據、圖表等，這能夠為案例教學(xué)的展開(kāi)打下良好的`基礎。第二，教師運用案例教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生的課前預習，可引導學(xué)生結合所學(xué)知識分析案例、找到問(wèn)題。第三，學(xué)生在分析案例后，教師可以讓學(xué)生列出一個(gè)分析提綱，以便在后期的小組討論中更加有序地參與。
2、小組討論。在小組討論中，通常是由小組長(cháng)擔任討論主持，組內同學(xué)通過(guò)互相的交流溝通，彌補自己看待問(wèn)題的不足之處，在相互啟發(fā)下進(jìn)一步思考，這樣有利于使整個(gè)方案的分析向更深的方向展開(kāi)。鑒于小組內的每一位同學(xué)有著(zhù)不同的知識結構和不同的看問(wèn)題視野，所以沒(méi)有必要要求得到意見(jiàn)一致的討論結果，只要大家能夠針對自己的觀(guān)點(diǎn)提出有效的論證說(shuō)明就可以了。教師在小組討論中要以巡回的方式參與其中，掌握每個(gè)小組的談?wù)撉闆r，并適時(shí)指導。
3、課堂討論。在生物教學(xué)中運用案例教學(xué)，不可缺少的一個(gè)環(huán)節就是課堂討論。一般來(lái)講，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標準就是課堂討論質(zhì)量。在小組討論后，每個(gè)小組派出代表在課堂上一起進(jìn)行討論分析。在整個(gè)課堂討論階段，教師一直充當引導者，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
4、聯(lián)系生活。生物是與我們的生活有著(zhù)十分密切聯(lián)系的，因此在運用案例教學(xué)時(shí)，對于案例的選取可以選擇貼近生活的，例如口腔潰瘍、傍晚視力下降等，都可以將這些加以整合形成案例。例如，針對為什么在嚼饅頭時(shí)會(huì )越嚼越甜這一問(wèn)題，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現象是什么原因，然后引導學(xué)生實(shí)驗，觀(guān)察不同溫度下唾液中饅頭屑的變化來(lái)找到答案。運用這樣貼近生活的案例教學(xué)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習心理，也有助于培養學(xué)生的探究興趣，更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。
三、案例教學(xué)設計
針對生物教學(xué)中植物光合作用的內容，對于科學(xué)家探究光合作用的整個(gè)歷程，筆者設計了一個(gè)案例教學(xué)課程，通過(guò)向學(xué)生展開(kāi)整個(gè)探究過(guò)程，引導學(xué)生思考，從而展開(kāi)教學(xué)。關(guān)于光合作用，最先進(jìn)行探究的是科學(xué)家海爾蒙，在17世紀他做了一個(gè)柳樹(shù)實(shí)驗。他通過(guò)定時(shí)給柳樹(shù)澆定量的水，觀(guān)察柳樹(shù)和土壤的變化。通過(guò)土壤質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化但是柳樹(shù)質(zhì)量逐漸增加這樣的觀(guān)察結果得出了植物生長(cháng)主要養料是水的結論。第二個(gè)探究光合作用的是科學(xué)家普利斯特，他做了一個(gè)對比試驗。他把一只小白鼠和一支已經(jīng)點(diǎn)燃的蠟燭同時(shí)放在了相同的兩個(gè)容器里，同時(shí)在其中一個(gè)容器中放有植物，結果發(fā)現，蠟燭在放有植物的容器中得以繼續燃燒，在另一個(gè)容器內則是熄滅；小白鼠在放有植物的容器中得以生存，在另一個(gè)容器內則是死亡。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，普利斯特得出了植物能夠更新空氣的結論。在此之后，又有豪斯在1779年的重復實(shí)驗中對普利斯特的實(shí)驗中有了新的發(fā)現，他認為整個(gè)對比實(shí)驗能夠成立是因為有陽(yáng)光照射和綠葉植物的原因。當人們知道綠葉釋放二氧化碳吸收氧氣已經(jīng)到了1785年。最后，科學(xué)家薩克斯經(jīng)過(guò)實(shí)驗，在1864年證明了光合作用的產(chǎn)物還有淀粉。由此通過(guò)整個(gè)案例的展開(kāi)，學(xué)生在了解光合作用探究歷程的同時(shí)也能提出更多的疑問(wèn)。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，不僅能更加系統地掌握光合作用知識，也能夠得到思想啟發(fā)。
四、結語(yǔ)
在初中生物教學(xué)中，教師不僅僅要教授學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生自主探究的能力，掌握學(xué)以致用的方法。通過(guò)案例教學(xué)法的運用不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的探究能力、分析能力，還能夠培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，更能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。因此，教師在教學(xué)中應該繼續加強對案例教學(xué)法的實(shí)踐研究，使其更加完善，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
初中生物期末試卷分析 10
一、全年段考試成績(jì)分析：
全年段參考人數為420人，平均分為52.2分。其中80分以上為87人；
及格人數為179人�？傮w成績(jì)不夠理想，有待進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法及落實(shí)學(xué)生的學(xué)習情況。
二、試卷分析：
這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來(lái)出題。但由于七年級學(xué)生剛接觸生物學(xué)，且本學(xué)期的知識以植物學(xué)為主，而學(xué)生平時(shí)生活中較少了解植物，導致整體答題得分不理想。
主要失分點(diǎn)和原因分析：
第一部分：選擇題
第7、11、12、13、15、24、25題
以上7題錯誤較多，其中第7題錯誤率最高，此題選項C的描述不清楚，導致學(xué)生錯選。第11、12、13題錯誤的原因是對知識點(diǎn)掌握不熟而造成的。第24、25題錯誤的原因是學(xué)生在生活中對這些接觸較少，導致易記錯而造成的。
第二部分：非選擇題
第42題學(xué)生失分率較高，主要是平時(shí)教學(xué)中少接觸及學(xué)生對題目的'不理解。
第44題學(xué)生得分率較高，學(xué)生基本都有掌握生物的四個(gè)特征。
第47題：
�。�1）學(xué)生基本上都能分辨出動(dòng)植物細胞。
�。�2）失分原因主要是：學(xué)生審題問(wèn)題，題目要求填寫(xiě)字母代號學(xué)生多數寫(xiě)出結構名稱(chēng)，寫(xiě)字母的也出現多寫(xiě)、少寫(xiě)。
�。�3）出現錯別字失分較多，如“遺傳”→“遣傳”，“移傳”。
�。�4）很多學(xué)生知識點(diǎn)記錯，多數填寫(xiě)為調焦距的粗準焦螺旋和細準焦螺旋。
主要問(wèn)題集中在以下方面：
�。�1）錯別字，語(yǔ)病較嚴重。
�。�2）答題不規范，不嚴謹。
�。�3）審題不夠細心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。
�。�4）探究題的解題要領(lǐng)未完全把握，表述不清楚。
�。�5）部分學(xué)生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。
三、教學(xué)建議：
根據以上學(xué)生答題情況，提出以下教學(xué)建議；
1、在教學(xué)中應加強學(xué)生的基本知識的掌握，多強調學(xué)生知識點(diǎn)的記憶落實(shí)。
2、在教學(xué)中應對學(xué)生加強生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求；加強生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應多重視培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度；多訓練學(xué)生審題細致，提高理解題意的能力。
3、在教學(xué)中相關(guān)的知識點(diǎn)應多引深，多理論聯(lián)系實(shí)際，且及時(shí)傳遞社會(huì )熱點(diǎn)信息，擴大學(xué)生知識面。
四、對試題的評價(jià)：
總體難度適中，各章節知識點(diǎn)分配比例合理，能基本考查知識點(diǎn)，能將知識點(diǎn)靈活考查，且要求理論聯(lián)系實(shí)際。且題型及內容具有時(shí)效性，反映當前社會(huì )熱點(diǎn)和先進(jìn)的環(huán)保理念。具有開(kāi)放性，有利于發(fā)揮主觀(guān)思維能力，能引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)和生活實(shí)際。
初中生物期末試卷分析 11
一、試卷分析：
本次期末考試由市教育局統一命題，試題包括選擇題、簡(jiǎn)答題二大題型，本套試題立足于教材，符合昭通市初中生物教學(xué)要求，試題側重對基礎知識和基本技能考查，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，體現一定的能力測試導向，考查學(xué)生一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，總體難度適中。
二、得失分情況和原因分析
第一大題，單項選擇題，共40題，60分。
本題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學(xué)生獲得的最高分是滿(mǎn)分50分。失分最多的是12、22、25題，整體做得較好。初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題。答題存在問(wèn)題如下：
1、個(gè)別學(xué)生對知識的'掌握不牢固。
2、學(xué)生對較活的題應變能力較差。
3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際，不會(huì )聯(lián)系生活現象。
4、試驗原理弄不懂，沒(méi)有深入研究，不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。
第二大題，填空和識圖作答題，共6題，40分。
本塊失分較多的有43、45、46等題，反映出學(xué)生審題不仔細，慨念模糊等問(wèn)題。學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因：
1、字母書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字較多，與學(xué)生寫(xiě)字基本功較差有關(guān)。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學(xué)習不夠系統，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴重，認為生物學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前背練習冊就可以了，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習生物學(xué)的方法，對生物學(xué)知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學(xué)方法不當有關(guān)，與平時(shí)達標檢測反饋不及時(shí)有關(guān)，與平時(shí)訓練和鞏固練習少都有關(guān)系。
三、今后努力的方向：
針對本次考試暴露出來(lái)的問(wèn)題，結合日常教學(xué)中出現的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面：
1.注重對生物學(xué)基礎知識、基本概念的教學(xué)。對照課程標準，細化教學(xué)目標，加強課堂教學(xué)的針對性和有效性。
2.加強對學(xué)生規范應用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、規范答題的訓練，避免不必要的失分。
3.深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因學(xué)論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習結果為注重學(xué)習過(guò)程。
4.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，重視知識的形成和發(fā)展的過(guò)程。
5.加強與家長(cháng)、班主任的聯(lián)系及對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，培養學(xué)生理解記憶、靈活應用的能力。
初中生物期末試卷分析 12
延續上學(xué)年的特征，每個(gè)班級的班額依然很大，經(jīng)過(guò)半年多的生物學(xué)習，同學(xué)們對生物的學(xué)科特點(diǎn)已經(jīng)逐漸熟悉，但就這次期末考試成績(jì)來(lái)看，有些學(xué)生發(fā)揮失常，我就本次期末考試作以下總結：
一、試卷分析
生物考試的題型為兩大類(lèi)，一為選擇題，一為非選擇題，就試卷內容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，檢驗了大部分同學(xué)真實(shí)的學(xué)習水平。
二、學(xué)生情況分析：
超過(guò)一半的同學(xué)已經(jīng)具有了自主學(xué)習的能力，但很多同學(xué)還沒(méi)養成中學(xué)階段的學(xué)習習慣，生物作為一門(mén)新接觸的學(xué)科，能否讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法是一大難題。有很多生物學(xué)理念需要記憶，要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內對生物學(xué)的基本概念和原理有一定的'理解，又能有較多的機會(huì )進(jìn)行自主探究，那作為老師必須思考新的教學(xué)策略。
三、今后教學(xué)策略：
教師的課堂教學(xué)是對學(xué)生各方面能力的培養，生物課堂教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，注意應用，這既是生物學(xué)特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育所需要的表現，加大課堂管理力度，提高效率。在教學(xué)過(guò)程中可以列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，此外在習題的分析中選例除了要注意習題的典型外，更要注意習題的實(shí)用性。生物不能教成“死物”，因此培養學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎上進(jìn)行。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取有更大的進(jìn)步。
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