關(guān)于期末試卷分析
試卷是對你所學(xué)的知識的一種檢驗，也是能讓自己知道自己所學(xué)知識的薄弱之處，接下來(lái)就由小編帶來(lái)期末試卷分析，希望對你有所幫助！
期末試卷分析1
一、試卷整體情況分析
本次漢語(yǔ)期末測試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。就內容看，主要測試本冊課文中要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿(mǎn)了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。
二、試卷內容分析
題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，體現了《漢語(yǔ)課程標準》的精神和要求。
三、考試結果及分析
�。ㄒ唬┛傮w情況分析
本次測驗，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。
由表看出：
1、正答率最高的是第二題，學(xué)生的答題正確率在90%左右，這說(shuō)明在平時(shí)教學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好，尤其是同音字的教學(xué)落實(shí)得好。
2、正答率最低的是課外閱讀第九題的查字典，只有10.6%，這一題是讓學(xué)生用音序查“怪”，再查音節，用部首查先查 ，除部首外還有 畫(huà)。學(xué)生對大寫(xiě)字母比較陌生，不能正確書(shū)寫(xiě)，對于音節“”和“”有所混淆。
3、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但寫(xiě)話(huà)訓練（盡管以90分進(jìn)行統計）和課外閱讀正答率都比較低。
四、今后教學(xué)措施
這次測試，無(wú)論是對突出新課程三維目標的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監控，都有著(zhù)十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：
1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，母語(yǔ)課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)母語(yǔ)基礎，只有強化母語(yǔ)基礎知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養的提升才有依托。
�。�1）教師是課堂的引導者
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！� 課堂上要緊緊圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，內容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的'重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。
�。�2）學(xué)生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著(zhù)學(xué)生將失去自主學(xué)習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學(xué)時(shí)間，把節省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。
�。�3）有效的訓練是學(xué)生成長(cháng)的途徑
在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對學(xué)生能力的訓練上。母語(yǔ)教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓練過(guò)程中培養的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導下以學(xué)生自主學(xué)習的基本教學(xué)形式。要堅持以訓練為主線(xiàn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的全過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，不搞題海戰術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。
2、關(guān)注生活，重視體驗。
從這次試卷來(lái)看，對學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫(xiě)話(huà)依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節。應明確的是，知識目標是否實(shí)現，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設計和實(shí)際的課堂教學(xué)都應特別重視培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程特別強調學(xué)習方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的同時(shí)，培養學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們受到情感熏陶，養成良好的學(xué)習習慣。
生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識與生活緊密相連是活化學(xué)生知識的關(guān)鍵。因此，要引導學(xué)生在生活中去發(fā)現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問(wèn)題的方法。
教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會(huì )的認識，反映著(zhù)現實(shí)生活的方方面面。有意識地引導學(xué)生認真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識的聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì )將書(shū)本知識與自己的生活實(shí)際緊密結合在一起。這樣，學(xué)習融入了學(xué)生的生活，知識與生活想結合，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )被激發(fā)，就會(huì )聯(lián)系生活感知、理解文本。
本次測驗讓我班學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習并非一朝一夕之事，學(xué)習語(yǔ)文要持之以恒，長(cháng)期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會(huì )出現清晰正確的字跡。
期末試卷分析2
一、成績(jì)分析
七年級縣直平均分71.38 分，最高分七中78.29分，最低分64.33分，鄉鎮平分67.73分，最高分永一83.06分，最低分55.39。八年級縣直平均分53.32，最高分二中63.91，最低分43.80，鄉鎮平均分51.14，最高分永一66.11，最低分31.27。九年級縣直平均分52.65，最高分六中 60.09，最低分43.00，鄉鎮平均分53.34，最高分永一63.15，最低分43.36。
二、試卷特點(diǎn)分析：
七年級、八年級、九年級試卷難度適中，試卷基礎題較多，無(wú)偏題怪題，基本涵蓋各單元重點(diǎn)，基礎知識題較多，在書(shū)本原句上進(jìn)行適當修改又考查了學(xué)生的運用能力。試卷充分考慮了英語(yǔ)基礎薄弱學(xué)生的困難，以增強了他們學(xué)習的信心。試卷能力題比重略增大，題型和中考接軌，效度較高，能較好的考察學(xué)生實(shí)有英語(yǔ)水平�？疾旖Y果較為理想。
三、綜上所述，閱卷教師的反映試卷中的主要問(wèn)題有：
1、兩極分化較大，合格率偏低。學(xué)生分化不僅提前而且加劇，有的學(xué)生根本就放棄。因此如何有效地抑制兩極分化，如何對學(xué)有困難的學(xué)生的轉化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，依然是目前十分艱巨的任務(wù)。
2、基礎知識和基本技能不扎實(shí)。學(xué)生對一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學(xué)中應注重基礎知識和基本技能的合理、有效訓練，應引起教師們的高度重視。
3、依綱靠本重視不夠。目前有許多學(xué)校老師和學(xué)生都熱衷于大量的練習訓練，熱衷于作難題，而忽視教材的指導作用。在本次抽考試題中有許多試題都能在課本中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力不強。本次試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力。因此，在平時(shí)教學(xué)中應從初一抓起，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。
5、在完成句子時(shí)不注意時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)混淆，時(shí)態(tài)前后不一致，be動(dòng)詞和動(dòng)詞過(guò)去分詞出現在一個(gè)句子當中；不會(huì )用英語(yǔ)思考，出現漢語(yǔ)式作文；思路不清晰，不會(huì )適當發(fā)揮；語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多；書(shū)寫(xiě)習慣不好，卷面不整潔。在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練，增強課堂的實(shí)效性仍是今后較長(cháng)時(shí)間內教師需要注意的問(wèn)題。
四、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議
1、加大課文教學(xué)力度，教師要研究教材的體系，排找單元重點(diǎn)，梳理出基本詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型，反復強化，減少分化，加強適度背誦和聽(tīng)寫(xiě)訓練。
2、及時(shí)補差，發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)強化補充訓練，逢考必改，有錯必糾，師生分別建立學(xué)情檔案。
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3、教師的日常教學(xué)應面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高宜賓市的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
4、增強課外閱讀訓練（每天至少完成一篇課外閱讀任務(wù)），鼓勵引導學(xué)生加大課外閱讀力度，提高語(yǔ)言運用能力。
5、注意培養學(xué)生細致、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，減少考試中出現的低級錯誤。平常訓練中要嚴格要求，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種錯誤，并幫助學(xué)生將錯誤進(jìn)行歸納總結
6、循序漸進(jìn)，加強寫(xiě)作技巧訓練。寫(xiě)作要從初一抓起，從平時(shí)抓起，建議從背誦、仿寫(xiě)入手，每周有12次寫(xiě)作訓練；比如：仿寫(xiě)基本句型，仿寫(xiě)應用文的結構形式，模仿課文的寫(xiě)作思路及內容。熟悉背誦一定量的'警句、范文，要有一個(gè)系統的安排。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
7、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓練要進(jìn)一步加強。建議從初一開(kāi)始就要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，再把習慣變成能力。平時(shí)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽(tīng)的機會(huì )；將聽(tīng)說(shuō)朗讀相結合，重建課堂教學(xué)的“傾聽(tīng)”模式。
8、加強對教法的研究。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，通過(guò)學(xué)生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現、提出和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。并引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際，用英語(yǔ)去解決日常生活中出現的問(wèn)題，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自主學(xué)習能力，要貼近生活，注重應用，注重語(yǔ)境，不必過(guò)于局限在語(yǔ)法點(diǎn)上。