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淺談小學(xué)低年級作文的教學(xué)
“作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的體現�！笨陀^(guān)事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取素材。對事物視而不見(jiàn)或不了解事物的特性，寫(xiě)出的文章定然沒(méi)有內容，平面化；對事物無(wú)所感受或感受膚淺，寫(xiě)出的文章定然無(wú)味。難以撥動(dòng)讀者的心弦。因而只有提高學(xué)生的認識水平，才能寫(xiě)出也文章。如何提高學(xué)生的認識水平呢？我認為低年級可以從以下幾點(diǎn)入手：
日記——低年級作文教學(xué)的起步
現代社會(huì )運用語(yǔ)言的書(shū)面形式進(jìn)行交流已越來(lái)越頻繁。讀書(shū)、寫(xiě)字、作文是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。但是，老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文水平普遍低下，這與時(shí)代要求是不相適應的。我想作文是一種技能，這種技能是通過(guò)練習得來(lái)的，應讓學(xué)生通過(guò)自己的練習、體會(huì )來(lái)提高作文水平，光靠教師說(shuō)教是不行的。低年級沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文課，為此，抓住契機，提前起步，在小學(xué)低年級就重視培養學(xué)生的作文意識很有現實(shí)意義。
基于以上想法，從一年級開(kāi)始我便提倡學(xué)生寫(xiě)日記，從小培養學(xué)生的習作意識。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦湍昙壸魑慕虒W(xué)的起步——日記：
一、教給觀(guān)察方法，培養認識能力，學(xué)習寫(xiě)觀(guān)察日記
學(xué)會(huì )觀(guān)察對寫(xiě)作起決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中應重視培養學(xué)生對事物的觀(guān)察。培養認識能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生心理特點(diǎn)上看以下幾種觀(guān)察方法不能忽視。
�。�、觀(guān)察要全面，點(diǎn)面要結合
一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。事物各部分之間，事物與事物之間都有緊密的內存聯(lián)系，觀(guān)察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細微區別和本質(zhì)特征。比如，讓學(xué)生觀(guān)察一場(chǎng)拔河比賽，要求學(xué)生眼光要顧及全場(chǎng)：雙方運動(dòng)員的情況怎樣，場(chǎng)上“拉拉隊”的表情怎樣，周?chē)^(guān)眾的情緒如何。整個(gè)比賽階段的情形又如何等等。又要特別注意觀(guān)察主要運動(dòng)員的表情，個(gè)別有特點(diǎn)的運動(dòng)員面目表情動(dòng)作等等。
�。�、觀(guān)察要有一定的順序和條理
要全面、細致地觀(guān)察某一事物就不可能一覽無(wú)余，不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都要有一個(gè)順序。逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀(guān)察。學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，往往容易炫于事物新奇，聽(tīng)憑主觀(guān)的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀(guān)花，沒(méi)有次序，結果寫(xiě)起來(lái)就雜亂無(wú)章。所謂順序是指觀(guān)察時(shí)的先后次序，觀(guān)察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。
觀(guān)察靜止狀態(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀(guān)察，如觀(guān)察校園，可讓學(xué)生先觀(guān)察校門(mén)口，再校門(mén)口的中廳，接著(zhù)觀(guān)察中廳側的操場(chǎng)，然后再觀(guān)察教學(xué)大樓等。
觀(guān)察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀(guān)察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結果怎么樣”再按這樣的順序記下來(lái)。比如觀(guān)察茉莉花的變化，早晨是什么樣子，中午花蕾又是什么樣子，傍晚又是什么樣子。如果觀(guān)察一種植物生長(cháng)情況，那就需要更長(cháng)一些時(shí)間，按照發(fā)芽、長(cháng)葉抽莖、開(kāi)花、結果這樣的順序進(jìn)行觀(guān)察。把自已觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)成繪畫(huà)日記。
二、 激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣
托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！痹谧魑慕虒W(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在引導學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)總是鼓勵他們說(shuō)：“把你最想告訴老師、同學(xué)的事寫(xiě)出來(lái)。一天之中，你會(huì )看到很多，聽(tīng)到很多，想到很多，選取你印象最深刻的來(lái)寫(xiě)�！彪S意寫(xiě)，只要是你記得的，是當天發(fā)生的高興或不高興的事，你認為愿意寫(xiě)的就寫(xiě)。這樣學(xué)生樂(lè )于接受，愿意創(chuàng )造。
三、 進(jìn)行寫(xiě)話(huà)指導。
從生活中提高學(xué)生的認識水平， 生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內容越充實(shí)�！洞缶V》要求教師要結合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開(kāi)展各項有益的活動(dòng)�？梢�(jiàn)，提高學(xué)生的認識水平，不能脫離生活實(shí)際。
首先，是大膽引導學(xué)生接觸自然、社會(huì )，讓學(xué)生從所見(jiàn)所聞所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，植樹(shù)美化校園，搞各種比賽、慶�；顒�(dòng)等等�？傊� 有計劃地開(kāi)展各項有益活動(dòng)的過(guò)程中，有教師作指導，就能讓學(xué)生有意識地去觀(guān)察和分析事物。其次，注意積累間接材料，擴展知識，開(kāi)拓眼界。積累間接材料主要是多看書(shū)、勤寫(xiě)筆記、寫(xiě)心得體會(huì )。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長(cháng)了知識，開(kāi)闊了眼界，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )覺(jué)得有取之不盡的素材。
再次是結合閱讀來(lái)增強認識事物的能力。古人就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的經(jīng)驗之談�？梢�(jiàn)文章的作法實(shí)際上都體現在無(wú)數范文中。文章怎么開(kāi)頭，怎么過(guò)渡，怎么照應，怎么結尾，怎樣描寫(xiě)才會(huì )生動(dòng)，怎么說(shuō)明才會(huì )清楚，怎樣立意，情節怎么安排，段落怎么劃分，標點(diǎn)怎么使用，格式怎樣掌握，凡此種種必須在閱讀中學(xué)。 教師通過(guò)講讀課文，讓學(xué)生從中獲得作者怎樣觀(guān)察，怎能樣描寫(xiě)。從而初步感受作者觀(guān)察的方法。然后，按照學(xué)到的方法細致觀(guān)察一種動(dòng)物或植物。通過(guò)給課文分段和歸納段意，可以幫助理解每段的主要內容，了解段與段之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，了解作者是按怎樣的次序安排材料的，從而讓學(xué)生學(xué)習作者選材，安排層次的方法，通過(guò)歸納文章的主要內容和概括文章的中心思想，幫助學(xué)生深入理解課文內容，了解作者寫(xiě)作意圖，從中學(xué)習如何“立意”。通過(guò)指導閱讀“讀書(shū)例話(huà)”及時(shí)讓學(xué)生的感性認識升華為理性認識，所有這些都有助提高學(xué)生的認識水平。
我認為寫(xiě)話(huà)教學(xué)要與課內外閱讀緊密結合起來(lái)。因為閱讀對學(xué)生習作水平的提高有著(zhù)極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長(cháng)給買(mǎi)的課外書(shū)，還通過(guò)郵局訂閱了《作文周刊》《小星星》《語(yǔ)文報》《學(xué)習方法報》等適合低年級學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機會(huì )并進(jìn)行指導，在閱讀了大量的課內外文章之后，他們在寫(xiě)日記
的時(shí)候就會(huì )借鑒、運用，相應的規范了語(yǔ)言，學(xué)會(huì )了表達。我想這也是新課改下提倡學(xué)生從小多認字的緣由吧！
讓小學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)日記，不應拘泥于一些現成的常規。初寫(xiě)日記時(shí)，由于識字量的限制，可以讓學(xué)生畫(huà)出想表達的圖以后，再用語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明和補充，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替，無(wú)形中學(xué)生就寫(xiě)出了圖文并茂的繪畫(huà)日記。把學(xué)生喜歡的圖畫(huà)引入日記中，學(xué)生興趣盎然。2009年暑假，我班學(xué)生每人都有十來(lái)篇繪畫(huà)日記被裝訂成展覽本在全校展出。
四、 善于賞識評價(jià)
教師要會(huì )賞識學(xué)生。日本兒童教育家的一項研究表明，孩子經(jīng)常受到家長(cháng)夸獎和很少受到家長(cháng)夸獎的，其成才的比率前者比后者高五倍。教育實(shí)踐證明，運用激勵的方式，可以為實(shí)現既定目標提供源源不竭的動(dòng)力。
小孩子寫(xiě)日記，只要他愿意寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)了幾個(gè)字，幾個(gè)拼音，只有一句話(huà)，我們都應加以肯定，鼓勵孩子繼續寫(xiě)下去。在看過(guò)學(xué)生的日記后，我努力發(fā)揮語(yǔ)言文字傳情達意的工具作用，寫(xiě)上幾句激勵的話(huà)指導他們寫(xiě)文、做人。觀(guān)察仔細的，我稱(chēng)贊他們是“火眼金睛”；內容感人的，我表?yè)P他們內心細膩；提出問(wèn)題的，我給予解答……學(xué)生看到老師的賞識評價(jià)，特別愿意通過(guò)日記和老師交流、談心，師生之間的縮短了距離，增進(jìn)了感情。
五、 提供展示平臺
教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習作是他們辛勤勞動(dòng)的成果，在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生習作成功的激勵功能，為其提供展示的平臺，師生共同分享獲得成果的快樂(lè )。
我經(jīng)常在班上開(kāi)展日記交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿(mǎn)激情的朗讀學(xué)生的日記；有時(shí)讓學(xué)生上臺朗讀自己的日記；有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿(mǎn)意的日記進(jìn)行交流。此外，我還推薦優(yōu)秀的日記上板報、在學(xué)校廣播站發(fā)表。這樣做，不僅調動(dòng)了發(fā)表日記的小作者的積極性，也激勵著(zhù)其他同學(xué)。我還和學(xué)生一起動(dòng)手，把全班同學(xué)的日記進(jìn)行整理編輯，印制成了集子《我的日記》，學(xué)生人手一份，使學(xué)生有了成就感。目前，以日記為主題的手抄報展覽又在我班墻報上出現了�，F在，學(xué)生已把寫(xiě)日記看成是展示自己才華的機會(huì )，人人想寫(xiě)，樂(lè )寫(xiě)了！
六、 爭取家長(cháng)的配合
低年級學(xué)生在許多方面需要大人的指導，光靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，我們要爭取家長(cháng)的支持與配合�？梢酝ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )展示學(xué)生的作品，使之產(chǎn)生自豪感。向家長(cháng)宣傳新的教育理念，教給家長(cháng)參與的方法，如給孩子提供日記素材、指出錯別字、勾畫(huà)優(yōu)美的詞句、寫(xiě)出適當的評語(yǔ)等。這樣既減輕老師的負擔，也為家長(cháng)和孩子提供了文字交流機會(huì )，有利于家長(cháng)了解孩子的情況，使家長(cháng)支持、鼓勵孩子寫(xiě)話(huà)。
并非每個(gè)孩子將來(lái)都能成為作家，也并不是每個(gè)孩子將來(lái)都想當作家。如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗，那么，孩子將會(huì )受益終生。從低年級開(kāi)始，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一方習作的自由空間，做好他們的鼓勵者、指導者，讓日記伴隨學(xué)生成長(cháng)，讓學(xué)生真正成為作文的主人，張開(kāi)創(chuàng )作的翅膀自由翱翔吧！
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