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淺談“課改”之中的小學(xué)作文教學(xué)
一、確立小學(xué)作文教學(xué)改革的新觀(guān)念
世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開(kāi)放的、多維的、創(chuàng )新的。
“開(kāi)放”指小學(xué)作文教學(xué)向學(xué)校各學(xué)科、家庭和社會(huì )開(kāi)放，注重教學(xué)與外部各個(gè)方面的聯(lián)系，是個(gè)相互實(shí)施積極影響的開(kāi)放的教學(xué)體系。訓練觀(guān)念是開(kāi)放的，訓練的時(shí)間、空間是開(kāi)放的，并不拘泥于語(yǔ)文學(xué)科，更不局限于每學(xué)期的幾次作文課，課內課外，校內校外，時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓練。
“多維”，一指小學(xué)作文教學(xué)的目標是整體多重的：不是單純的文字技巧的訓練，而要提高學(xué)生的整體素質(zhì)；不是只關(guān)注少數尖子生的成長(cháng)，而是讓所有學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文。從學(xué)科教育角度看，小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一種操練，是習作；從生命教育的角度看，學(xué)生是獨立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預學(xué)校、家庭和社會(huì )生活。小學(xué)作文教學(xué)的價(jià)值是多重的：有認識、反映社會(huì )生活的育人功能；學(xué)習和綜合運用語(yǔ)言文學(xué)的訓練功能；培養實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識的功能；開(kāi)發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。二是指小學(xué)作文教學(xué)內容和方式是多種多樣的。記敘、想象、應用、說(shuō)明都訓練。既一如既往要求孩子寫(xiě)身邊的生活，做到有真情實(shí)感，實(shí)事實(shí)說(shuō)；還應該走出認識的盲區，滿(mǎn)腔熱情地讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽想象，寫(xiě)他們的“夢(mèng)幻生活”。不論是寫(xiě)“真實(shí)的生活”，還是寫(xiě)“生活的真實(shí)”，中心都是寫(xiě)“真實(shí)”講“真誠”，追求“真善美”。
“創(chuàng )新”是指作文教學(xué)的核心是在實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。小學(xué)生是語(yǔ)言文字的學(xué)習者，還是應用者和創(chuàng )造者。除了學(xué)習范文做語(yǔ)言操練外，還必須引導學(xué)生將學(xué)會(huì )的作文本領(lǐng)去實(shí)際應用，決不能只在作文本上寫(xiě)家信，試卷中發(fā)通知寫(xiě)啟事。語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應用和模擬應用。只有在充分的實(shí)踐運用過(guò)程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習作文的積極性、寫(xiě)作的社會(huì )責任感和創(chuàng )造精神，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。
二、組成小學(xué)作文教學(xué)訓練的新板面
l．大膽的想象創(chuàng )作。
這是作文教學(xué)改革的新空間，是素質(zhì)教育實(shí)施創(chuàng )新工程的時(shí)代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學(xué)生大膽地無(wú)拘無(wú)束地想象，進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達；教師一般不應對他們的創(chuàng )意多加批評，主要的是指導他們的語(yǔ)言表達。
這類(lèi)訓練有兩大特征。一是借助現代教育技術(shù)手段，依據現代科技知識進(jìn)行想象創(chuàng )造。這類(lèi)想象創(chuàng )作訓練注意學(xué)生的合作創(chuàng )造和表演，先將創(chuàng )造性思維演繹為學(xué)生的創(chuàng )造性故事表演，既鞏固和強化創(chuàng )造性思維，也為思維成果轉化為流暢的語(yǔ)言表達作準備，還為其他學(xué)生提供觀(guān)察對象。
這類(lèi)作文訓練要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )造思維，鍛煉創(chuàng )造能力，形成創(chuàng )新人格。特別要注意因材施教，多層次訓練。
2．序列作文和專(zhuān)題作文訓練。
讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)期圍繞一個(gè)中心主題或一個(gè)訓練科目，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、抒情和實(shí)際應用的系列訓練。例如，中高年級可以在教師節前后一個(gè)多月的時(shí)間里，讓每一個(gè)學(xué)生擬訂一個(gè)活動(dòng)計劃，發(fā)一份慰問(wèn)老師的小組活動(dòng)通知，摘錄老師的名言警句，寫(xiě)一篇教師節活動(dòng)的記敘文。贊頌一位熟悉的好老師，自己寫(xiě)或抄錄贊美教師的詩(shī)歌、散文，最后，讓學(xué)生將以上內容編成一張報紙。中高年級還可以進(jìn)行主題作文的研究和訓練，例如，城市的交通、環(huán)保等問(wèn)題的專(zhuān)題作文，可在一段時(shí)間內讓學(xué)生尋找資料、調查、整理和寫(xiě)作，讓學(xué)生以《我的一家》或《咱們班》等為專(zhuān)題，根據年級的不同要求，進(jìn)行寫(xiě)人或狀物或記事或綜合的寫(xiě)作訓練。在寒暑假讓有興趣、有能力、有時(shí)間的學(xué)生自己設計習作選并完成修改、抄寫(xiě)、編輯和制作任務(wù)。
3．言語(yǔ)交際和實(shí)踐應用訓練。
這類(lèi)訓練是為了讓學(xué)生的作文盡可能地用起來(lái)，在應用和交往的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。
�。�1）務(wù)實(shí)有趣的聽(tīng)說(shuō)訓練。它講究訓練的兒童特點(diǎn)，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，以聽(tīng)說(shuō)為先，和寫(xiě)作相輔相成，十分注意訓練的交際性、情趣性、實(shí)用性。高年級可以上“即興演講”、“異想天開(kāi)”課，有條件的學(xué)校和班級可以在高年級進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論賽，訓練想象，激勵創(chuàng )造，鍛煉口才。聽(tīng)說(shuō)訓練可以在作文課上進(jìn)行，也可以用課前5分鐘分散進(jìn)行，還可以結合其他課程和活動(dòng)進(jìn)行；可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以建立每天回家和家長(cháng)談話(huà)的口語(yǔ)訓練卡，還可以引導學(xué)生以講故事等方式進(jìn)行，在家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)作介紹。
�。�2）交際應用的作文訓練。除了抓好課本規定的應用文教學(xué)，讓?xiě)梦恼嬲M(jìn)入學(xué)生實(shí)際的交際應用活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生給玩具、小發(fā)明小制作、烹調菜肴等做廣告、制作說(shuō)明、記敘感受；可以用活動(dòng)畫(huà)板設計布置“我的小天地”，并作介紹說(shuō)明；給自己的相片、圖畫(huà)、錄音帶等作文字說(shuō)明；為班會(huì )、中隊活動(dòng)創(chuàng )作故事、相聲、短劇、小詩(shī)，為主持人設計串聯(lián)詞等。此外，可以結合兒童的心理輔導，進(jìn)行《我生氣了怎么辦》的訓練；也可以讓學(xué)生根據毫不相干的幾個(gè)詞或物品，例如“汽車(chē)、牛、我”想象作文，根據“書(shū)包”自由擴充擬題，想象故事，寫(xiě)《愛(ài)惜書(shū)包的人》，記《書(shū)包的風(fēng)波》，介紹《神奇的書(shū)包》；還可以從課文生發(fā)開(kāi)去，以《不合群的小蝌蚪》寫(xiě)一則“尋人啟事”，甚至可以讓學(xué)生協(xié)作作文，共同討論設計故事中心，根據各人特點(diǎn)分擔任務(wù)分解難度，因材施教寫(xiě)一段，進(jìn)行作文接龍等等。
三、實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)的新策略
1、讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，做到習作具體。
我們的時(shí)代是向上的，社會(huì )是健康的，學(xué)生的生活是五彩的。我們不需要將“觀(guān)點(diǎn)正確，思想健康，中心明確，立意深刻”等列為小學(xué)作文教學(xué)的要求。對學(xué)生作文的思想性應當有信心，不能脫離實(shí)際地要求學(xué)生作文立意的深刻新穎，更不能只關(guān)注作文訓練的文字技巧和形式，忘記了作文教學(xué)的育人目標，為了追求作文的語(yǔ)言文字的表層訓練效果，放縱學(xué)生在記實(shí)作文中胡編亂造。如果小學(xué)生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格將會(huì )愈低。讓學(xué)生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動(dòng)人的，從根本上來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)生作文自然是健康的；同時(shí)引導小學(xué)生在記敘文中寫(xiě)自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫(xiě)也最好寫(xiě)的內容。
作文訓練自然有寫(xiě)作技巧，布局謀篇，遣詞造句的要求。但是小學(xué)作文教學(xué)語(yǔ)言訓練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語(yǔ)言。因此，根據兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動(dòng)優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體清通。具體清通是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言合理合適的要求，字正句順，把事情寫(xiě)得比較具體清楚，學(xué)生應該也可以通過(guò)努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言作文，是作文教學(xué)語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵要求，也只有訓練和發(fā)展兒童自己的語(yǔ)言，作文教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語(yǔ)言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。錯誤地硬要學(xué)生用成人的思想、思維和語(yǔ)言，來(lái)反映和表達成人的生活和情感，這不是小學(xué)作文教學(xué)的要求，也不是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的成熟，更不是教師教學(xué)的成功。
2．激發(fā)交往動(dòng)機，走向目標完成。
首先必須為應用文訓練開(kāi)拓應用的渠道和機會(huì )。寒暑假讓學(xué)生給老師發(fā)信，開(kāi)學(xué)布置假期書(shū)信展，交流五彩的假期生活，互評書(shū)信的優(yōu)劣，推薦10封最佳書(shū)信；讓學(xué)生自己寫(xiě)請假條、借條，撿到或丟了東西，自己寫(xiě)啟事，親友生日自己制作賀卡；學(xué)校運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生自己寫(xiě)稿給學(xué)校廣播臺，出板報稿；在三八節、母親節，給自己的親人寫(xiě)感謝信。與家長(cháng)交往是所有交往的起點(diǎn)，只有親子交往，父母才能成為兒童發(fā)展的積極力量。同伴交往在兒童的個(gè)性社會(huì )化和智力發(fā)展上有著(zhù)特殊的作用。皮亞杰認為：兒童從自我中心解放出來(lái)的重要途徑是與同伴發(fā)生交互作用。因為與同伴交往中，兒童才會(huì )把自己與別人的觀(guān)點(diǎn)比較，從而認識有別。同時(shí)，也正是與同伴交往中，才開(kāi)始擺脫權威束縛，相互尊重、協(xié)作。
其次，我們要想盡一切方法提倡學(xué)生用學(xué)會(huì )的作文本領(lǐng)去干預班級、學(xué)校、家庭和社會(huì )生活。小學(xué)生的作文應用應當是多層次、多渠道、多形式的�？梢怨膭钏麄冊诩彝�、班級、學(xué)校、社會(huì )等四個(gè)不同的層次嘗試模擬的和實(shí)際的運用�？梢詾閷W(xué)生的作文應用開(kāi)辟多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節日菜單，為老師同學(xué)的生日在電臺電視臺點(diǎn)播節目；為班級發(fā)通知，出板報稿；向校長(cháng)寫(xiě)建議書(shū)，提出教育教學(xué)的新建議、新設想，為學(xué)校的聯(lián)歡會(huì )設計廣告語(yǔ)、海報；為好交警、好醫生、好事情，寫(xiě)表?yè)P稿寄送有關(guān)部門(mén)，為家鄉的城市建設提建議，批評社會(huì )上亂用錯別字，投訴違紀違法的事件……讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿(mǎn)意作文的權利和園地；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式編寫(xiě)各種各樣的報紙，錄制個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習音帶。讓他們過(guò)過(guò)作家編輯的癮；幫助和鼓勵一部分學(xué)生參加各種報紙刊物的作文大賽、投寄作品，創(chuàng )作童話(huà)、寓言、故事、相聲等為班級或學(xué)校的活動(dòng)課程服務(wù)……一句話(huà)，可以讓不同層面的學(xué)生找到適合自己的應用方式。只要有助于學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應用的一切可能的辦法、形式、機會(huì )，我們都沒(méi)有理由放棄。
3．培養興趣習慣，促進(jìn)一生發(fā)展。
�。�1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫(xiě)作訓練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。
要學(xué)生對作文有興趣，學(xué)生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身心的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心，勞逸結合的形式，也不僅能增加作文的素材，還是認識自己和周?chē)挛锏闹饕乐�，更是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng )造的學(xué)校。
要學(xué)生對作文有興趣，老師課要上得有趣，作文內容要有趣，要讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的作文�？梢宰寣W(xué)生在課堂上玩玩吹雞毛，打氣球，貼鼻子的游戲；做做燒不破的手帕、紙橋載重的實(shí)驗等。
要學(xué)生對作文感興趣，作文評價(jià)交流的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分，作文寫(xiě)得特別優(yōu)秀的，達到年級水平的評為“優(yōu)”，作文出色可以達到在報紙刊物上發(fā)表的。自批互批，家長(cháng)批，社會(huì )批，面批，重批等。
讓所有的學(xué)生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，我們要實(shí)施分層次要求，進(jìn)行差異指導。興趣、志趣和樂(lè )趣是兒童情趣上的三個(gè)層次。成功能夠給學(xué)生極大的心理滿(mǎn)足，激發(fā)更強的學(xué)習動(dòng)力，走好寫(xiě)作情趣的三個(gè)臺階。
�。�2）在培養良好的讀寫(xiě)習慣上下功夫。良好的習慣有賴(lài)于長(cháng)時(shí)間的培養，但一旦習慣養成就會(huì )接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著(zhù)想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，要把培養良好的讀寫(xiě)習慣作為一個(gè)重要的教學(xué)策略。著(zhù)重培養下列習慣：獨立主動(dòng)地讀書(shū)看報，聽(tīng)廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀(guān)察到的情況用一句話(huà)記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時(shí)作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動(dòng)應用語(yǔ)言實(shí)踐的習慣。
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