淺談作文教學(xué)的自改和互評互改

淺談作文教學(xué)的自改和互評互改

　　在我們平凡的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的淺談作文教學(xué)的自改和互評互改，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【論文關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 自改 互評互改

　　【論文摘要】作文是培養學(xué)生良好品質(zhì)，培養學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養（包括知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)），形成正確的人生觀(guān)。本文將從作文教學(xué)中的自改和互評互改進(jìn)行闡述。

　　如何搞好作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要工作，本人就怎樣通過(guò)自改和互評互改來(lái)培養學(xué)生作文能力談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　�、沤處熤笇�學(xué)生自改

　　復看審核。寫(xiě)完了應從頭到尾看一遍，學(xué)生自己審核自己修改，往往一遍不夠，可看兩遍、三遍。以便查出錯用標點(diǎn)、錯別字、不通順的句子。

　　朗讀檢驗�！安坏�要看，還要念”。通過(guò)念，來(lái)檢驗一下寫(xiě)出來(lái)的那些語(yǔ)言上不上口，順不順耳。出聲朗讀，便不難發(fā)現讀來(lái)拗口、聽(tīng)來(lái)別扭的語(yǔ)言，以及漏字、停頓不當、亂用標點(diǎn)、字跡不清等毛病。

　　比較推敲。如果覺(jué)得這個(gè)地方需要修改，不妨想出兩三個(gè)修改的辦法，經(jīng)過(guò)比較選一個(gè)。用老話(huà)說(shuō)，這就叫“推敲”。另外，還可與同題文章作比較，去發(fā)現自己文中的問(wèn)題。

　　師批生改。由教師在學(xué)生的作文本上寫(xiě)上評語(yǔ)（眉批或總批），標上批改符號，（也可面對面指點(diǎn)），然后把作文還給學(xué)生，讓學(xué)生細看老師的批語(yǔ)和修改符號，體現自己作文的毛病在哪里，然后自己進(jìn)行修改。

　�、平處熍c學(xué)生共同修改

　　教師“當面改”是其“有效的辦法”。師生共同研究修改習作，對其中問(wèn)題，或由教師提出，或由學(xué)生指出，然后，彼此決定怎樣修改。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了積極思考，“自己悟出印象最深刻”。

　�、且龑�學(xué)生互評互改

　　學(xué)生個(gè)人修改不如互評互改。限于學(xué)生個(gè)人水平，文章中的毛病往往看不出，為此，教師應有目的、有計劃、有指導地組織學(xué)生相互修改，共同磋商作文。我在此方面正努力嘗試，獲得較好的效果。

　�、俜中〗M，讓學(xué)生互相評改，喚取學(xué)生興趣

　　可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(cháng)，負責批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過(guò)的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫(xiě)好眉批和總批（評語(yǔ)由一人執筆）�？赐旰�，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過(guò)的，發(fā)現錯批、漏批或批語(yǔ)不當的及時(shí)轉告主批人。每個(gè)學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(cháng)集中四個(gè)人的分數進(jìn)行平均，然后有組長(cháng)將四人的平均分寫(xiě)在作文本上 ，并分別簽名�；ジ幕ピu具有新鮮感，是喚取學(xué)生興趣的第一要素。

　�、诮谭椒�，讓學(xué)生會(huì )改，讓學(xué)生感受成功的愉悅和學(xué)習的歡樂(lè )

　　學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫(xiě)好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語(yǔ)。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀(guān)點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標點(diǎn)是否恰當。（當然每次作文側重一兩個(gè)問(wèn)題）

　　先讓同學(xué)們互評互改，再由老師檢查批改情況。當然，在這當中，教師對學(xué)生作文的寫(xiě)作技巧與批改方法要進(jìn)行指導，給同學(xué)們列出了批改作文如下標準：

　　[1]、格式——是否正確。只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。讓學(xué)生感到寫(xiě)作文，批作文都不難。

　　[2]、卷面——是否整潔。顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。

　　[3]、錯別字——發(fā)現錯別字。要將錯別字的原文處打上標記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。在批改前先讓同學(xué)們自己與同桌或四人小組一起先檢查一遍。

　　[4]、病句——挑出作文中的病句。凡病句，都要在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。

　　[5]、標點(diǎn)符號——查找明顯錯誤。強調句號、引號、嘆號、問(wèn)號的使用。發(fā)現明顯錯誤的地方，當面予以指出。

　　[6]、文章中心——是否鮮明、集中。這兩點(diǎn)在作文指導時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

　　[7]、文章的選材——提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。

　　[8]、文章的結構——寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：層次段落是否清晰；過(guò)渡是否自然；開(kāi)頭和結尾是否照應。

　　[9]、表達方式——是否符合文章體裁的要求。記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。

　　[10]、語(yǔ)言——是否簡(jiǎn)練、通順、準確。認為語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復、羅嗦要與作者商量過(guò)后才斷定。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫。寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，要求分眉批和總評，并要求評語(yǔ)以鼓勵性的語(yǔ)言為主。對于一些好的學(xué)生寫(xiě)的作文，在眉批時(shí)同學(xué)們指不出缺點(diǎn)，我就讓他們寫(xiě)值得大家學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，

　　[11]、找出文章優(yōu)缺點(diǎn)——要求學(xué)生要邊評邊改邊記，即把作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，以便與自己的作文比較。通過(guò)看、記，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結尾、好的寫(xiě)作方法記下，為以后寫(xiě)此類(lèi)文取人之長(cháng)，補己之短。

　　這樣一來(lái)，批改作文的任務(wù)多數都在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行，老師指導，學(xué)生互評互改，每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出批語(yǔ)。每一次學(xué)生互評互改后，都讓學(xué)生挑上幾篇好的習作，班級交流，并適時(shí)加以點(diǎn)評，加以鼓勵，讓他們自己向學(xué)校文學(xué)社及各報刊雜志投稿。學(xué)生這時(shí)的成就感不言而喻。當這種強大的內驅力與成就感交集在一起時(shí)，就慢慢形成了一種自尊和自信。而對某一事物的自信，可使學(xué)生對某一事物保持長(cháng)久的興趣。產(chǎn)生成功的愉悅和學(xué)習的歡樂(lè )，進(jìn)而產(chǎn)生一種強大的內驅力。每一次作文的感受或受到的啟示，都將使學(xué)生的作文每有一個(gè)升華過(guò)程。這也正是作文教學(xué)所必需的。

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