分組協(xié)作在計算機教學(xué)中的應用作文

分組協(xié)作在計算機教學(xué)中的應用作文

　　一、對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組

　　分組協(xié)作式學(xué)習是采取小組合作模式展開(kāi)協(xié)作學(xué)習的教學(xué)方式，因此分組是必不可少的步驟，但是分組應該講究科學(xué)合理，否則不僅不能達到分組協(xié)作學(xué)習的目的，還會(huì )適得其反影響學(xué)生的學(xué)習。因此有效的分組協(xié)作式學(xué)習首先要對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，老師通過(guò)幾次課堂教學(xué)對學(xué)生的實(shí)際的計算機學(xué)習、理解能力、操作能力以及興趣等方面的綜合觀(guān)察將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組最少有4個(gè)學(xué)生，最多不宜超過(guò)6個(gè)，這樣可以方便小組成員之間的交流，以及老師對課堂的管理。而每個(gè)小組的學(xué)生分配要講究“科學(xué)搭配”，就是在每個(gè)小組中要包含計算機的接受理解能力強、中、弱的學(xué)生，可以先根據綜合觀(guān)察結果將學(xué)生分為A、B、C三種類(lèi)型學(xué)生，A為綜合表現和能力較強的學(xué)生，B為基礎及各方面綜合表現良好的學(xué)生，C為基礎較弱及各方面綜合能力較弱的學(xué)生，小組內A、B、C三個(gè)部分的搭配可為1:2:1或者2:2:2。合理有效的分組可以促進(jìn)學(xué)生的互助和共同進(jìn)步。

　　二、確保學(xué)生在分組協(xié)作過(guò)程中的參與積極性

　　在分組協(xié)作式學(xué)習的實(shí)際開(kāi)展中，有部分學(xué)生尤其是計算機基礎較薄弱、性格內向等學(xué)生對協(xié)作學(xué)習的參與積極性不高，導致小組的協(xié)作不能順利有效地進(jìn)行，也違背了分組協(xié)作學(xué)習的初衷。因此在中職計算機教學(xué)中運用分組協(xié)作式學(xué)習時(shí)要確保學(xué)生的參與積極性。這個(gè)過(guò)程需要老師進(jìn)行有意識地引導，可以通過(guò)設計合理的討論題目加強學(xué)生參與的積極性。比如在計算機基礎教學(xué)部分，老師可以就文件的創(chuàng )建、打開(kāi)、移動(dòng)、復制、刪除等幾個(gè)知識作為討論項目，以小組比賽的方式規定10分鐘左右的時(shí)間讓每個(gè)小組對以上知識點(diǎn)進(jìn)行討論并將步驟簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)，完成時(shí)間短且完成質(zhì)量好的小組給予獎勵。通過(guò)小組之間的競爭提高每個(gè)小組內的成員合作意識，問(wèn)題需討論的項目多小組成員的責任意識和參與意識就會(huì )提高，而優(yōu)秀完成的小組給予獎勵可以激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣。

　　三、教學(xué)過(guò)程要留給學(xué)生充足的自主協(xié)作空間

　　很多老師意識到分組協(xié)作式學(xué)習是有效地教學(xué)方式，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然沿用老師“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)方式，分組只是一種形式，學(xué)生沒(méi)有自主協(xié)作的空間。這不僅會(huì )使教學(xué)的效率降低，還會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。因此在中職計算機教學(xué)中運用分組協(xié)作式學(xué)習要在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生充足的自主協(xié)作空間。比如在計算機相關(guān)的實(shí)際操作部分的教學(xué)，老師在讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作探討時(shí)要根據課程的實(shí)際內容和課程的進(jìn)度把握好學(xué)生自主寫(xiě)作的時(shí)間，太短學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通，太長(cháng)會(huì )耽誤課堂的進(jìn)度。而老師在這一過(guò)程中要做好監督觀(guān)察的工作，在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行有效地指導，而不是成為課堂的主導，讓學(xué)生全程聽(tīng)著(zhù)老師講、看著(zhù)老師操作。比如在Word辦公軟件的教學(xué)部分時(shí)，老師可以設計要求學(xué)生進(jìn)行圖文編輯的協(xié)作課題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行協(xié)作完成任務(wù)，這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行自主的協(xié)作，只有學(xué)生遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)老師在進(jìn)行指導幫助。只有給學(xué)生留有充足的自主協(xié)作空間，才能真正提高學(xué)生之間的協(xié)作、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)際操作能力，才能真正發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習的作用�？傊�，根據計算機學(xué)科的特點(diǎn)和中職學(xué)校的教學(xué)目標出發(fā)，中職計算機教學(xué)就是以培養學(xué)生的計算機理論知識和實(shí)際操作能力為主要目標，從而培養出專(zhuān)業(yè)能力和計算機能力都出色的應用型、復合型人才。而計算機教師為了達到這一教學(xué)目標而運用分組是協(xié)作學(xué)習時(shí)要注意對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組、確保學(xué)生在分組協(xié)作過(guò)程中的參與積極性、教學(xué)過(guò)程要留給學(xué)生充足的自主協(xié)作空間等從而達到有效的分組協(xié)作式學(xué)習。

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