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創(chuàng )設情感課堂的方法
課堂教學(xué)活動(dòng)是在認知和情感兩條主線(xiàn)相互作用下完成的。積極的情感可刺激學(xué)生神經(jīng)中樞，促進(jìn)大腦細胞的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，大膽聯(lián)想，形成學(xué)生對知識的強烈追求，主動(dòng)探索的認知心理狀態(tài)。因此在教學(xué)時(shí)，我非常重視情感的作用，以下是我在平常教學(xué)中的幾點(diǎn)作法：
1．故事情境法：愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事往往會(huì )使你的教學(xué)事半功倍。如在學(xué)習10的認識時(shí)，我就在上課的一開(kāi)始，就編了一個(gè)小故事。數學(xué)王國里住著(zhù)很多的數字伙伴，一天數字9大搖大擺地來(lái)到0-8伙伴面前炫耀自己：“你們誰(shuí)都沒(méi)法和我比，老子天下第一！”數字1很不服氣，他靈機一動(dòng)，計上心來(lái)，對前面的0弟弟說(shuō)：“別害怕，我來(lái)想辦法！”于是他拉了0弟弟來(lái)到數字9的面前。這時(shí)數字9看了，只好干瞪眼，沒(méi)話(huà)說(shuō)了，慚愧地低下了頭。你猜數字1是怎么做的？”數字9為什么會(huì )沒(méi)話(huà)說(shuō)了？這時(shí)課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)。一個(gè)小小的故事馬上讓孩子們明白，10比9大，9比10小。故事情境不光可以在導入教學(xué)中使用，也可以用故事串聯(lián)法把整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節自然地貫穿起來(lái)，學(xué)生回跟著(zhù)你的故事情節，很快地進(jìn)入角色，故事的魅力可真不小。
2．生活情境法：教學(xué)源于生活，更要應用于生活。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常因勢利導，選擇恰當的時(shí)機，創(chuàng )設一個(gè)生活性的情境。如在教學(xué)“連加連減”時(shí)，我就創(chuàng )設了一個(gè)實(shí)際情境----與學(xué)生一起做開(kāi)汽車(chē)的游戲。老師當司機，做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作，老師后面（也就是汽車(chē)）有4個(gè)學(xué)生。汽車(chē)啟動(dòng)，老師問(wèn)學(xué)生現在汽車(chē)上有幾個(gè)同學(xué)（4 個(gè)）。教師報站名，停車(chē)，又上來(lái)幾個(gè)學(xué)生。汽車(chē)再啟動(dòng)，老師問(wèn)又上來(lái)幾個(gè)同學(xué)（3個(gè)），再問(wèn)汽車(chē)上一共有幾個(gè)同學(xué)（7個(gè)）。又到一站，停車(chē)，下去了2個(gè)學(xué)生，老師問(wèn)現在汽車(chē)上還有幾個(gè)同學(xué)（5個(gè)）。這樣抽象出算式4+3-2=5。游戲如此反復輪流做幾次，使每個(gè)學(xué)生都有參加的機會(huì )。
3．探索情境法：發(fā)展學(xué)生的能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。這就要求教師樹(shù)立強烈的學(xué)生意識，善于創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容、方式、形式，甚至自己確定學(xué)習時(shí)間，設計活動(dòng)方案，安排學(xué)習程序。通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、思考、討論等多種活動(dòng)參與對知識的探究和獲取，努力實(shí)現求知過(guò)程“自主化”，從中培養自主學(xué)習的能力和刻苦鉆研精神。如在學(xué)習《找規律》的操作實(shí)踐中，我創(chuàng )設了一個(gè)環(huán)境：今天小莉買(mǎi)了一條美麗的項鏈，可是不小弄斷了，珠子都掉下來(lái)了。小莉可傷心了，請同學(xué)們幫她一個(gè)忙，幫她串一條漂亮的項鏈吧。然后留下空間讓學(xué)生自行探究，并記錄下操作過(guò)程。最后比一比，誰(shuí)串的項鏈最多，最好看。這樣大大地豐富了學(xué)生的感性認識，收到了殊途同歸之效，培養了學(xué)生的探究能力。
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