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淺談話(huà)題作文教學(xué)策略
話(huà)題作文雖然題材非常寬泛，但并不是代表沒(méi)有邊限，如何準確地把握“話(huà)題”的度，如何準確的選材，是很關(guān)鍵的。下面小編給大家帶來(lái)的話(huà)題作文教學(xué)策略，希望對您有所幫助！
淺談話(huà)題作文教學(xué)策略1
一、要把握好話(huà)題，運用好題材。
話(huà)題作文可以讓學(xué)生圍繞話(huà)題大膽地去構思，運用自己手中的筆去寫(xiě)出自己心中獨特的感受。如以“路”為話(huà)題作文，學(xué)生可以想象很多有形無(wú)形的路：馬路，山路，崎嶇的路，平坦的路，人生的路，路標……學(xué)生的思維可以得到盡情地釋放。再如以“網(wǎng)”為話(huà)題，學(xué)生的思維同樣異�；钴S，“網(wǎng)”的類(lèi)型也特別多。同時(shí)，話(huà)題作文不限制文體，這樣又給了學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能。
因為話(huà)題作文少了這么多限制，天地一下開(kāi)闊了，有的同學(xué)反而不知所措，究竟該怎樣有度地放開(kāi)自己的思維呢？
寫(xiě)話(huà)題作文必須既放的開(kāi)，又收的攏。如以“家”為話(huà)題，我們可以寫(xiě)《我愛(ài)我家》，體現家人之間的溫馨；寫(xiě)《我想有個(gè)家》，表現對親情的向往；寫(xiě)《地球，我的家》，反映環(huán)保問(wèn)題……但是，絕對不能游離“家”這個(gè)話(huà)題。
“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，要讓學(xué)生在平時(shí)認真觀(guān)察體驗，勤讀書(shū)，勤思考，努力增加自己的文化底蘊，增強自己對社會(huì )，對生活，對人生的領(lǐng)悟。另一方面，學(xué)生作文，應多一些積極，多一些贊美，多一些謳歌，而少一份消極，少一份暴光，少一份憤世疾俗。這就需要引導學(xué)生正確的選材，如一學(xué)生以“運氣”為話(huà)題作文，他寫(xiě)到自己在藝術(shù)節中什么活動(dòng)也沒(méi)有參加，很慶幸自己運氣太好了，不用操心……這就是一種不正確的選材，思想是消極的，要給予正面引導，從“貴在參與”出發(fā)來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)話(huà)題作文，一般都是不限文體，學(xué)生在落筆行文時(shí)，要選擇自己最擅長(cháng)、最適合發(fā)揮的材料和文體。如寫(xiě)“頌祖國”時(shí)，有的同學(xué)把范圍定的太窄，就只是單一地歌頌祖國如何偉大，如何繁榮，，而有的同學(xué)又寫(xiě)的太寬了，不著(zhù)邊際，內容空洞，與“頌”聯(lián)系不上了，經(jīng)過(guò)一番指點(diǎn)，涌現了一大批優(yōu)秀作文，如《祖國是什么》、《中國不再軟弱》、《感受時(shí)代的脈搏》等從身邊的點(diǎn)滴發(fā)現寫(xiě)起，讀來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，特別親切，很有真情實(shí)感。
所以，在學(xué)生初次接觸話(huà)題作文時(shí)，一定要指導他們把握好這個(gè)度，切忌牽強附會(huì )，要順其自然，水到渠成，體現積極思維，巧思妙寫(xiě)。
二、要把握機會(huì )，提升興趣和能力。
話(huà)題作文給了我們自由的空間，我們一定要把握這個(gè)機會(huì )，真正讓學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。作為老師這時(shí)需要鼓勵學(xué)生去盡情地“以我手寫(xiě)我見(jiàn)，以我手寫(xiě)我心”,做我自己就是成功。
上寫(xiě)作課時(shí)就是要想方設法鼓勵學(xué)生寫(xiě)，思想要放開(kāi)，膽子要放大，要敢想敢寫(xiě)，少一點(diǎn)束縛，多一些肯定；少一些框框,多一點(diǎn)賞識。如以“戰爭”為話(huà)題作文，有的同學(xué)表示長(cháng)大以后，要當一名解放軍，保衛祖國神圣領(lǐng)土，圓自己的軍營(yíng)夢(mèng)。有的同學(xué)則聯(lián)想到現在的日本，右翼軍國主義抬頭，小泉首相參拜靖國**，修改教科書(shū)，向海外派兵等，從而表明自己嚴正的態(tài)度。還有的同學(xué)寫(xiě)到戰爭時(shí)期的人民以及他們身上的精神等。一石可以激起千層浪，只要發(fā)揮個(gè)性，寫(xiě)我自己，就會(huì )有好文章。
同時(shí)，還要在寫(xiě)作過(guò)程中隨時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅要在課堂上讓他們有機會(huì )展示自己的習作，獲得同學(xué)的掌聲，更要在評語(yǔ)中體現。要一改過(guò)去那種只評作文的單純評法，更要注重鼓勵寫(xiě)作的評語(yǔ)。如“你這次的作文讓我刮目相看�！薄拔艺媾宸�，你能寫(xiě)出這樣的好文章�！薄斑@樣下去，你肯定會(huì )有很大進(jìn)步的.�！薄@樣對提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高創(chuàng )新能力會(huì )有潛移默化的作用。
平時(shí)要有計劃的定期向學(xué)生介紹課外閱讀文章，品評、模仿優(yōu)秀之作。指導學(xué)生自己尋找并介紹好文章，選其佳段，并分析它的特點(diǎn)，加以品評，使學(xué)生從范文中受到啟示，然后加以模仿。精選一些與學(xué)生學(xué)習、生活有關(guān)的文章詩(shī)句及名人名言、警句、格言等，讓學(xué)生摘抄背誦，增加他們的積累庫存。如每天課前進(jìn)行“五個(gè)一”活動(dòng)：即一個(gè)好作文題目，一個(gè)精美詞語(yǔ)，一個(gè)經(jīng)典美句，一句至理名言或詩(shī)詞，一個(gè)寫(xiě)作素材。
每一個(gè)階段結束，教師還要找學(xué)生交流，小結其作文的情況，分析作文的得與失，使學(xué)生既找到不足，又看到自己前進(jìn)的足跡，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種成功感。這樣學(xué)生會(huì )信心更足，興趣更濃，也會(huì )激發(fā)出更多的創(chuàng )新思維。
三、要美化語(yǔ)言，寫(xiě)出有個(gè)性的文章。
寫(xiě)作是用自己的語(yǔ)言表達自己的認識，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)。一篇好文章都是因為涂抹了個(gè)性化的色彩，才有了與眾不同、感人至深的力量。
如何培養學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言呢？生活是五彩繽紛的，世界是精彩紛呈的，如“從石縫里鉆出來(lái)的小草具有堅忍不拔的毅力�！薄八髨猿峙艿浇K點(diǎn)的運動(dòng)員有讓人敬佩的精神�！薄盀榱税l(fā)揮出最好的水平而一遍又一遍的練習演講的同學(xué)對自己充滿(mǎn)信心�！薄寣W(xué)生都睜大一雙慧眼吧，做生活的有心人，去走近它，觀(guān)察它，感悟它，就會(huì )增加無(wú)盡的題材。學(xué)生在見(jiàn)到一個(gè)話(huà)題作文時(shí)，就會(huì )有更寬的選擇范圍，也能更充分地折射出深沉的悟性，把生活濡沫于情感之中，也就能寫(xiě)出屬于自己的有個(gè)性的語(yǔ)言。
語(yǔ)言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產(chǎn)生靈性的語(yǔ)言。要在平時(shí)的作文訓練中，鍛煉學(xué)生使之擁有厚實(shí)的語(yǔ)言功底，記敘語(yǔ)言行云流水，描寫(xiě)語(yǔ)言栩栩如生，抒情語(yǔ)言滿(mǎn)紙靈動(dòng)，議論語(yǔ)言精當而富有哲理。讀這樣的文章，該是怎樣一種美的享受，這樣的作文又怎能不讓人怦然心動(dòng)。
在培養學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng )新思維，有個(gè)性文章的同時(shí)，還要讓學(xué)生善于使用巧勁，善于讓自己的文章有一個(gè)亮麗的包裝，既有內在的底蘊，又有外在的美麗。
總之，在指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)題作文時(shí)，一定要做到匠心獨運，巧思妙寫(xiě)，讓每一位學(xué)生在話(huà)題作文前都能大顯身手，妙筆生花。
淺談話(huà)題作文教學(xué)策略2
據調查，目前初中語(yǔ)文教師普遍偏重于記敘文的寫(xiě)作指導，高中語(yǔ)文教師較重視議論文的寫(xiě)作指導。
此外，選擇八下作為簡(jiǎn)單議論文寫(xiě)作指導的起始點(diǎn)是有科學(xué)依據的。在七上到八上這一年半的時(shí)間里，許多學(xué)生還是以形象思維為主，到了八下年級，學(xué)生的抽象思維初露端倪，最明顯的表現為，絕大多數學(xué)生喜歡懷疑，對人對事開(kāi)始有強烈的較自我的想法，部分學(xué)生經(jīng)常有相當精辟獨到的看法，他們對事物的認識普遍已達到了一定的成熟度，他們的邏輯思維能力和表達能力也達到了一定的程度。能力準備也很充分了。因此，這個(gè)年齡階段是學(xué)習寫(xiě)議論文的成熟期。
就議論文寫(xiě)作教學(xué)而言，有效教學(xué)就是教師根據語(yǔ)文新課標，設計有價(jià)值的議論文寫(xiě)作教學(xué)內容，以議論文寫(xiě)作教學(xué)在計劃時(shí)間內的目標達成度為取向，遵循議論文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間和較輕的負擔，取得盡可能理想的教學(xué)效果，從而實(shí)現預定的寫(xiě)作教學(xué)目標。我以為，初中議論文有效寫(xiě)作教學(xué)的目標是應該讓絕大部分學(xué)生在初中階段能寫(xiě)出規范的簡(jiǎn)單議論文，少數學(xué)生能寫(xiě)出論據新穎的議論文。
我結合課程標準的十個(gè)目標和中高考作文評分標準，將初中議論文寫(xiě)作教學(xué)的達標目標具體定為“觀(guān)點(diǎn)正確、鮮明，論據真實(shí)、典型，說(shuō)理具體、實(shí)在，論證的思路清晰，語(yǔ)言表達規范�！眱�(yōu)秀目標是在符合達標目標的基礎上能做到“論據新穎、說(shuō)理透徹”。
我反思以往十幾年初中議論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的得與失，在八下一學(xué)期的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，積極探索議論文有效寫(xiě)作教學(xué)策略。
1、推薦議論文佳作演講
由于議論文相對記敘文來(lái)說(shuō)比較枯燥，大部分學(xué)生的議論文閱讀積累較少，他們對寫(xiě)議論文有一定的`畏懼情緒，如果教師一下子要學(xué)生學(xué)寫(xiě)議論文，即使是簡(jiǎn)單的議論文，他們也會(huì )感到無(wú)從下手。因此，我根據八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和“最近發(fā)展區”的理論，給學(xué)生的議論文寫(xiě)作設置了一個(gè)合適的起點(diǎn)。即從學(xué)生現有的水平出發(fā)，為他們選擇一個(gè)較為容易的切入口，這就是說(shuō)話(huà)。根據河大版教材的編排和我一貫來(lái)對學(xué)生口頭表達能力的培養，學(xué)生進(jìn)初中三個(gè)學(xué)期來(lái)已進(jìn)行過(guò)多次口語(yǔ)交際訓練，每節語(yǔ)文課安排一名學(xué)生輪流上臺作課前三分鐘演講，
教師和同學(xué)現場(chǎng)評價(jià)并打分，因此學(xué)生對此已很熟悉。況且說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作本身在語(yǔ)言組織方面有很多相似的要求。我以為，由演講進(jìn)入寫(xiě)作，既有助于消除學(xué)生對議論文寫(xiě)作的畏難情緒，又確確實(shí)實(shí)放低了門(mén)檻，讓學(xué)生容易踏入議論文寫(xiě)作之門(mén)。
為了在演講過(guò)程中凸顯議論文的特點(diǎn)，我要求每個(gè)上臺演講的同學(xué)必須說(shuō)三個(gè)要點(diǎn)，一是作者的觀(guān)點(diǎn)，二是作者的論證思路，三是精彩議論片段背誦。通過(guò)推薦議論文佳作演講，讓絕大部分學(xué)生領(lǐng)略到議論文獨特的魅力，初步了解議論文的框架結構和議論文最基本的兩種論證方法——擺事實(shí)和講道理，從認知方面為寫(xiě)作實(shí)踐的開(kāi)展打下基礎。
2、一事多角度片段議論
在寫(xiě)作中，議論文尤難于記敘文。這是因為議論文不以時(shí)間或空間為序，不以人、物、景、事為敘寫(xiě)的主要內容，而以抽象思維為脈絡(luò )，表達事理之間的邏輯關(guān)系，作者難于直觀(guān)，筆下難于寫(xiě)實(shí)。要寫(xiě)好一篇議論文，首先要由具體到抽象，由個(gè)別到一般，由特殊到普遍，在認識上產(chǎn)生飛躍，做到：心里明白某一道理，然后又要筆下寫(xiě)清這一過(guò)程和結果。這就絕非易事了。對于中學(xué)生而言，初中就要求會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，“必須寫(xiě)”和“不會(huì )寫(xiě)”的矛盾越來(lái)越大。如何降低門(mén)檻呢？我以為，從片段寫(xiě)作開(kāi)始，可能會(huì )讓學(xué)生在寫(xiě)作議論文的實(shí)踐中獲得一定的成就感，有利于消除大部分學(xué)生的恐懼心理。
對于習慣于寫(xiě)記敘文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)議論文所面臨的最大困難是不會(huì )議論，即不會(huì )講道理。有時(shí)一個(gè)事實(shí)論據一擺，對事例的議論只有干巴巴的一兩句話(huà)。如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)實(shí)在在地講道理呢？為此，我在學(xué)生聽(tīng)讀了一定數量的議論文后，于期中考試后開(kāi)始了議論文論證方法的課堂說(shuō)話(huà)和片段寫(xiě)作訓練。
3、事實(shí)論據表述訓練
學(xué)生已學(xué)會(huì )了議論，在面對文體自選的話(huà)題作文時(shí)，他們就想嘗試寫(xiě)成議論文。但是，由于長(cháng)期寫(xiě)記敘文，一旦在文中擺事實(shí)時(shí)，部分學(xué)生就不由自主地開(kāi)始具體描述起來(lái)，尤其是以親身經(jīng)歷為事實(shí)論據時(shí)更難以“剎車(chē)”，導致文章擺事實(shí)部分像記敘文，對事例的議論部分占文章的一半篇幅，結果寫(xiě)成了兩不像的文章。如何修改這樣的文章?如何引導學(xué)生改變現狀？我嘗試通過(guò)同一事例在記敘文和議論文中的不同表述，讓學(xué)生在比較賞析和寫(xiě)作實(shí)踐中，真真切切地明白，
記敘文中要盡可能具體地描述事例，而議論文中作為事實(shí)論據的事例則需要作者圍繞觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)要概述事例，尤其是那些眾所周知的典型事例只需一兩句話(huà)概括就可以了。
對于議論文寫(xiě)作的指導，我以為僅花一個(gè)學(xué)期的時(shí)間還是不夠的。我覺(jué)得，我們語(yǔ)文教師要充分挖掘教材中的議論文寫(xiě)作資源，對學(xué)生繼續進(jìn)行整篇議論文的寫(xiě)作指導，指導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇新穎的事實(shí)論據，學(xué)會(huì )在議論中力求觀(guān)點(diǎn)和材料一致，學(xué)會(huì )“用充滿(mǎn)感情和愿望成分”的語(yǔ)言“說(shuō)服他人”等等。我相信，再經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的議論文寫(xiě)作指導，會(huì )有更多的學(xué)生敢于寫(xiě)議論文，有部分同學(xué)善于寫(xiě)議論文，為學(xué)生進(jìn)入高中后的議論文寫(xiě)作實(shí)踐提供最有力的保障。