教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題和對策

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題和對策

　　教師專(zhuān)業(yè)性的內容

　　教師的專(zhuān)業(yè)性是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷提高的。宋吉繕在研究一般專(zhuān)門(mén)職業(yè)特點(diǎn)以后提出教師職業(yè)應有以下一些內容：

　　1．教師職業(yè)要有較高的專(zhuān)門(mén)知識和技能。她介紹了美國卡內基教學(xué)促進(jìn)會(huì )主席舒爾曼的觀(guān)點(diǎn)，認為，“教師教育要強調理解和推理、轉化和反省這一教學(xué)理念，根據這一理念，教師必備的專(zhuān)業(yè)知識至少應該包括如下方面學(xué)科內容知識：一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；學(xué)生及其特性知識；教育脈絡(luò )知識；教育目的目標、價(jià)值、哲學(xué)及歷史淵源知識�！�

　　2．教師職業(yè)必須具有較高的職業(yè)道德。教師的職業(yè)對象是未成年人，它與一般的職業(yè)不同。教師不僅要傳授知識，還要通過(guò)其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)幫助未成熟的兒童青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、倫理意識和道德態(tài)度，教師的職業(yè)道德就是敬業(yè)愛(ài)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)護學(xué)生。這種愛(ài)是建立在理解和信賴(lài)的基礎上，這樣才能和學(xué)生溝通，要時(shí)時(shí)注意自己的行為，重視行為的教育性。

　　3．教師職業(yè)需要長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)職業(yè)訓練。教師比起醫生和律師這樣的專(zhuān)門(mén)職業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)門(mén)職業(yè)訓練的.時(shí)間太短。醫生在開(kāi)始營(yíng)業(yè)之前必須經(jīng)過(guò)住院醫師和實(shí)習醫師階段；大部分律師都是從助手開(kāi)始做起。因此，教師也應該經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的實(shí)習訓練。所以為什么德國的教師要在畢業(yè)后取得教師資格后還要經(jīng)過(guò)二年實(shí)踐，再經(jīng)過(guò)考試合格才能獲得正式的教師資格證書(shū)。

　　4．教師職業(yè)需要不斷地學(xué)習進(jìn)修(專(zhuān)業(yè)發(fā)展)。教師要適應學(xué)生全面、不斷的發(fā)展，就必須不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)技能，不斷進(jìn)修，并將教育理論和研究成果運用到教學(xué)實(shí)踐中，并通過(guò)實(shí)踐反省自己，不斷總結經(jīng)驗和學(xué)習新理論、新方法。

　　5．教師職業(yè)的自主權。教師大部分時(shí)間在封閉的教室中工作，其他人幾乎沒(méi)有機會(huì )觀(guān)察他的工作。新教師上課，會(huì )有老教師聽(tīng)課，評價(jià)他的教學(xué)能力。但一旦經(jīng)過(guò)這一階段，幾乎沒(méi)有人聽(tīng)課，享有較高的自主權。當然教師會(huì )接受學(xué)生的監督、社會(huì )的監督和檢查，但教師在課堂教學(xué)上有較高的自主權。這就要求教師有較高的判斷能力、能熟練地處理教育教學(xué)的能力。

　　6．教師的專(zhuān)業(yè)組織。一般都有教師工會(huì )、教育研究組織來(lái)約束教師的行為。由此可見(jiàn)，教師職業(yè)具有一般專(zhuān)門(mén)職業(yè)的特點(diǎn)，教師專(zhuān)業(yè)性是存在的，它確實(shí)具有其他職業(yè)無(wú)法替代的作用。如果說(shuō)我國目前教師專(zhuān)業(yè)性不強，那么這正是需要我們改進(jìn)的。

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