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高校多媒體教學(xué)所存在問(wèn)題及對策
論文摘要：近年來(lái)，多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中得到了廣泛應用，多媒體教學(xué)成為高校教師課堂教學(xué)的主要模式，多媒體教學(xué)具有傳統教學(xué)方式所不具有的優(yōu)點(diǎn)，但目前也存在不少問(wèn)題需要引起我們的注意，本文在分析多媒體教學(xué)所存在問(wèn)題的基礎上，擬提出解決問(wèn)題的途徑，真正體現多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
論文關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；問(wèn)題；對策
信息革命對社會(huì )生活產(chǎn)生了全方位的影響，其中一個(gè)深遠影響就是高校教學(xué)方式的變革。隨著(zhù)高等學(xué)校教育規�；陌l(fā)展趨勢，借助高科技實(shí)施多媒體教學(xué)不僅是解決教學(xué)資源緊張的辦法，而且是一種新的教育理念。多媒體將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻集成于一體，大大豐富了教學(xué)的形式，提高了教學(xué)表現效果和教學(xué)效率。但教學(xué)的最終評價(jià)結果要看教學(xué)的質(zhì)量高低，從目前情況看來(lái)，多媒體教學(xué)還存在一些突出的問(wèn)題，影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高，需要引起我們的注意。
1多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，除了機器故障外，大多不在多媒體本身，而在于多媒體的應用，主要表現在以下方面。
1．1對電腦、教師及學(xué)生在多媒體教學(xué)中的關(guān)系認識不清
雖然目前多媒體教學(xué)得到了較為廣泛的應用，但認識的模糊已經(jīng)影響了多媒體優(yōu)越性的發(fā)揮。很多教師在多媒體教學(xué)中，電腦取代了教師的主體地位，教師只是把課件拷進(jìn)電腦，然后坐在電腦前放映課件，部分地方結合自己的講解，既無(wú)板書(shū)，也無(wú)應有的教態(tài)，教師儼然成了一個(gè)放映員和解說(shuō)員。與此相應，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，自始至終是一個(gè)觀(guān)眾，成了一個(gè)被動(dòng)灌輸的容器。傳統的教學(xué)關(guān)系在這里成了放映與觀(guān)看的關(guān)系。在這一所謂的多媒體教學(xué)中，多媒體、教師與學(xué)生的關(guān)系簡(jiǎn)單化為屏幕、放映員與觀(guān)眾的關(guān)系。多媒體教學(xué)還有其自身的缺陷對師生關(guān)系的影響。由于教育資源的緊張，多媒體上課一般是大班上課，人員過(guò)多，導致教師組織教學(xué)、組織互動(dòng)難度大，部分教師被迫甘于擔當一個(gè)放映員的角色。學(xué)生注意力沒(méi)有小班上課集中，教師往往兼顧不到，學(xué)生時(shí)常在下面開(kāi)辟第二課堂，看其他書(shū)籍或做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，以至于連觀(guān)眾的角色都不合格。
多媒體課件的弊端表現在兩個(gè)極端：一是花哨，強調多媒體的技術(shù)性而忽視教師講授的藝術(shù)性，過(guò)于追求形式，手段花哨而內容空虛，分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生過(guò)多關(guān)注多媒體呈現的各種展示技巧和色彩、聲像刺激，忽視了教學(xué)內容。這種課件內容輕于形式，違背教學(xué)目的，造成了本末倒置；一是簡(jiǎn)單拷貝，或是課本搬家，把教材內容按先后順序逐一輸入電腦，然后在多媒體大屏幕上放映出來(lái)，這是課本的屏幕化；或是制作一些簡(jiǎn)單的幻燈片，把原先的陳舊教案單純拷貝到PPT中，使多媒體屏幕變成了一塊真正的無(wú)塵黑板；又或者從網(wǎng)上直接下載，不加修改或稍加修改后直接使用，絲毫不考慮所用教材的情況與學(xué)生的實(shí)際。
1．3信息量過(guò)大
多媒體教學(xué)由于使用現成課件，教師省去了板書(shū)的時(shí)問(wèn)，教學(xué)效率顯著(zhù)提高，教學(xué)容量大幅增加，有研究顯示，單位時(shí)問(wèn)內多媒體教學(xué)內容是傳統教學(xué)內容的1．5倍。伴隨著(zhù)教學(xué)內容的增多，教師講解的時(shí)間也較多，留給學(xué)生思考與領(lǐng)悟的時(shí)間相對減少，是原來(lái)灌輸式教育的翻版，從“人灌”變成了“機灌”或“人機共灌”，在學(xué)生與屏幕之間建立起“人——機”關(guān)系，學(xué)生成了機械性接收信息的容器。
1．4講授技巧欠缺
多媒體教學(xué)使用電子課件，理論上是教案的另一種表現形式，但部分教師把所有信息全部錄入課件中，使得文字信息過(guò)多，一是學(xué)生分不出重點(diǎn)與非重點(diǎn)；二是信息過(guò)多，教師在電腦前坐著(zhù)忙于展示課件上的內容，與學(xué)生的距離較遠，也拉開(kāi)了與學(xué)生的心理距離。教法上，部分教師授課呆板有余，靈活不足。他們完全拋開(kāi)傳統的“黑板加粉筆”模式，坐在電腦前完全依靠屏幕的演示和面無(wú)表情的講述，缺少教師應有的良好體態(tài)語(yǔ)言，更沒(méi)有提問(wèn)與討論等課堂互動(dòng)，教師忙于放映，學(xué)生忙于觀(guān)看，連筆記都來(lái)不及做，課堂氣氛沉悶。由于完全依賴(lài)于電子課件，教師的思維也受到束縛，除了“照屏宣科”的講述，缺少思維的拓展，更不能根據課堂的實(shí)際做出靈活的調整，缺少教學(xué)中的發(fā)揮的神來(lái)之處。"
2解決的方案
2．1明確電腦的輔助作用。教師的主導作用，強化學(xué)生的主體作用
在多媒體教學(xué)中，傳統教學(xué)中的師生關(guān)系沒(méi)有改變，教師必須始終認識清楚電腦的輔助地位、教師的主導地位和學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)不等于電腦教學(xué)，多媒體只是一種教學(xué)的手段，它是基于傳統教學(xué)手段的發(fā)展，但不能取代教師而成為教學(xué)的中心。教師始終是教學(xué)的主導，他可以利用多媒體技術(shù)表現力強、效率高等特點(diǎn)，結合自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)經(jīng)驗，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師有針對性地設計課堂教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能體現多媒體教學(xué)的效果。學(xué)生始終是學(xué)習的主體，而不是一個(gè)觀(guān)眾或被動(dòng)接受灌輸的容器。多媒體教學(xué)要靠學(xué)生的主動(dòng)參與，要充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，積極主動(dòng)開(kāi)展課堂互動(dòng)，培養和激發(fā)學(xué)生多種思維能力。
2．2狠抓質(zhì)量工程，提高課件水平
對于多媒體教學(xué)的態(tài)度要克服兩種傾向，一是過(guò)于重視多媒體，一是過(guò)于輕視多媒體，這兩種態(tài)度都不利于提高課件水平和多媒體教學(xué)的效果。多媒體課件要源于教材，且高于教材。源于教材是指課件內容以教材為依據進(jìn)行設計，能按照教學(xué)大綱來(lái)組織教學(xué)，而不是信馬由韁地隨意組合。高于教材是指教師在設計課件時(shí)，不是對教材內容的簡(jiǎn)單拷貝或展示，而是充分利用多媒體所提供的技術(shù)功能，利用圖像、聲音、視頻等，多角度展示教學(xué)內容，培養學(xué)生的抽象思維能力。多媒體課件要做到“三性”，一是科學(xué)性，課件的內容必須準確無(wú)誤，表達嚴謹，資料引用正確；二是連貫性，不僅章節連貫，教案內容前后順序連貫，而且課件內容與課本內容連貫；三是適量性，課件內容適量，注意處理好課件與教材的關(guān)系。
2．3克服多媒體設計的不足，改進(jìn)教學(xué)方法
要克服以為有了多媒體教學(xué)就教學(xué)方法先進(jìn)的觀(guān)點(diǎn)，要克服以為有了好的課件就教學(xué)效果好的觀(guān)點(diǎn)。教師要在教法上下功夫。在內容的講解上要做到“懂”、“透”、“化”�！岸奔唇處熞ㄕn本知識及課件上所講的內容；“透”即教師在講解過(guò)程中要深人淺出，把知識點(diǎn)講清楚而不是照念式的一筆帶過(guò)；“化”即學(xué)生通過(guò)教師的引導和自己的思考，把所學(xué)新知識與原有知識整合，不斷拓展自己的知識結構，并培養獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在講授中教師要結合目光、表情、手勢等肢體語(yǔ)言，引導學(xué)生營(yíng)造一種熱烈的教學(xué)氛圍，最好是利用手持鼠標和電子指示筆，有利于發(fā)揮教師的體態(tài)語(yǔ)。課件內容顯示要隨著(zhù)講解逐步顯示，不能一古腦兒全部顯示出來(lái)，以平面顯示的方式讓學(xué)生閱讀，這無(wú)異于書(shū)本的屏幕化，影響學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生討論時(shí)，教師要適時(shí)離開(kāi)電腦前，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生交流、探討、點(diǎn)撥或傾聽(tīng)。多媒體教學(xué)同傳統教學(xué)一樣必須是互動(dòng)的，如果多媒體教學(xué)變成了學(xué)生看著(zhù)多媒體聽(tīng)老師講課，教師操縱多媒體并只是一味簡(jiǎn)單朗讀上面的內容，從傳統的照著(zhù)書(shū)本念變成了照著(zhù)PPT念，這種教學(xué)方式注定是失敗的，多媒體的展示內容應該引起學(xué)生的思考，培養抽象思維的能力。
2 4加強師資培訓
多媒體教學(xué)的普及使得多媒體教學(xué)平臺培訓具有必要性。不但年老教師對多媒體技術(shù)不熟悉，甚至年輕教師也只是略通一二。多媒體技術(shù)培訓應包括硬件培訓和課件培訓。多媒體硬件培訓要使教師掌握各種儀器設備的使用和維護，避免錯誤操作，延長(cháng)設備的使用壽命。多媒體課件技術(shù)的培訓是重點(diǎn)，教師要掌握基本的制作方法和軟件使用，把自己的教學(xué)思想和方法融入課件中，實(shí)現內容與形式的完美結合。
2．5建立和健全多媒體教學(xué)評價(jià)體系
為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)水平和質(zhì)量，教學(xué)管理部門(mén)在建立健全完整的教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，應該高度重視多媒體教學(xué)的評價(jià)標準，充分考慮多媒體的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行良好的評價(jià)監督，引導教師正確認識和使用多媒體教學(xué)。除了監督之外，還應實(shí)行一定的激勵措施，結合學(xué)生評價(jià)，評選全校優(yōu)秀課件；鼓勵教師參與各級課件大賽，爭取出高水平的成果，以?xún)?yōu)秀的課件去引導教師提升課件制作水平。
3結語(yǔ)
多媒體教學(xué)的發(fā)展是社會(huì )進(jìn)步的結果，它的出現不是對傳統教學(xué)模式的否定而應是揚棄。多媒體教學(xué)效果的好壞在于教師課件設計是否合理，教學(xué)方法是否得當。教師在實(shí)踐中積極總結并探索多媒體教學(xué)經(jīng)驗，必將極大地發(fā)揮好多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的作用。
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