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初語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題和對策論文
隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教育部門(mén)對初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)也有了新的的要求。初中語(yǔ)文閱讀課對于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、人際交往能力有重要作用，因此，初中語(yǔ)文閱讀課的良好開(kāi)展不僅有利于學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習，還有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題
1.教師方面存在的問(wèn)題
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式也要進(jìn)行改變，但在教學(xué)方式改變的過(guò)程中，很多任課教師由于不能完全理解新課改的要求，從而使得在初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中出現了或多或少的問(wèn)題。例如很多教師課前備課不充足，上課時(shí)教師的教學(xué)方式過(guò)于單一化，語(yǔ)文閱讀課堂的氛圍沉悶、不活躍等。這些問(wèn)題導致了學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀課毫無(wú)吸引，從而造成學(xué)生缺乏上課的興趣，不能養成良好的閱讀習慣，從而對學(xué)生以后的學(xué)習造成了不好的影響，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.學(xué)生方面出現的問(wèn)題
隨著(zhù)科技創(chuàng )新的日新月異，人們的生活水平有了極大地提高，當代初中生的課余生活也越加豐富起來(lái)。因此，很多學(xué)生都放棄了傳統紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀，更多地傾向于電子小說(shuō)等快餐文化。這種現象的產(chǎn)生不僅導致學(xué)生的閱讀時(shí)間越來(lái)越少，還使得一部分學(xué)生對閱讀書(shū)籍失去了興趣，甚至討厭閱讀。這種現象逐漸反映到初中的語(yǔ)文閱讀課上，很多同學(xué)對閱讀沒(méi)有興趣，不能靜下心來(lái)細細品讀；還有的同學(xué)忽視了自己在閱讀課上的主體地位，一味的按照老師的要求來(lái)做，不能正確把握自身的實(shí)際情況。正是由于初中生在閱讀課上出現的這些問(wèn)題，導致了初中閱讀課不能良好的開(kāi)展。
二、對閱讀中出現問(wèn)題的解決措施
1.教師要加強備課，多形式教學(xué)
語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，在課前要根據要講的內容做好充分的備課。在講課過(guò)程中，可以借助多種教學(xué)工具如多媒體、影音設備等增加講課的趣味性。例如，教師在講烏鴉喝水這節課時(shí)，就可以在課前準備好烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)視頻，然后在上課時(shí)讓同學(xué)們邊看視頻邊進(jìn)行課文的閱讀。通過(guò)在講課時(shí)運用多媒體，不僅可以讓教師講課更加生動(dòng)形象，也提高了學(xué)生對閱讀內容的理解。再如，教師在講解春聯(lián)方面的內容時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設備來(lái)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解春聯(lián)的由來(lái)以及發(fā)展歷史，還可以在班級舉行一個(gè)小型的寫(xiě)春聯(lián)比賽，讓每一位同學(xué)都創(chuàng )作春聯(lián)，并進(jìn)行評比，通過(guò)這種比賽的方式，在豐富了教學(xué)課堂的同時(shí)，還能讓學(xué)生把學(xué)到的知識靈活運用起來(lái)。
2.創(chuàng )造輕松的閱讀氛圍
營(yíng)造一種輕松、自由、平等及民主的閱讀教學(xué)氛圍，有利于初中閱讀課的順利進(jìn)行。因此，教師可以運用一些方法來(lái)營(yíng)造課堂氛圍。首先，教師要加強與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，首先，教師可以在閱讀課上對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的回答來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。例如教師在進(jìn)行《古詩(shī)十九首》的教學(xué)時(shí)，就可以在課堂上隨機地提問(wèn)學(xué)生，讓他們隨便背出十九首古詩(shī)中的一首或兩首。但若學(xué)生背誦不出來(lái)，教師也不要批評學(xué)生，而是可以采用抽簽的方式來(lái)讓學(xué)生選擇懲罰，教師可以把懲罰設為唱歌或講笑話(huà)，這樣學(xué)生回答錯了問(wèn)題時(shí)，不僅不會(huì )造成學(xué)生對學(xué)習失去信心，還可以創(chuàng )造一種輕松、愉悅的上課氛圍。其次，要加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。教師可以在上閱讀課之前，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在上課時(shí)提出要討論的問(wèn)題讓同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠在討論問(wèn)題的過(guò)程中理解知識、運用知識。
3.提高學(xué)生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣
興趣是最好的老師，它能為學(xué)生自主學(xué)習提供動(dòng)力。在初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，任課教師要做到努力地提高學(xué)生對這門(mén)功課的學(xué)習興趣，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。例如教師可以選取一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生每天都能閱讀一篇，這不僅能夠增加學(xué)生的閱讀數量，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現讀書(shū)的樂(lè )趣，持之以恒的閱讀下去，還能讓學(xué)生養成一種每天都讀書(shū)的良好的閱讀習慣。再比如，教師還可以引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中摘抄一些課本以外的知識，引領(lǐng)學(xué)生做好閱讀筆記，以此來(lái)讓學(xué)生養成讀書(shū)時(shí)摘抄的閱讀習慣。此外，教師還可以舉辦一些講故事比賽，讓同學(xué)們把他們在課后讀到的書(shū)籍，用講故事的形式展現給大家，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，還激發(fā)了學(xué)生閱讀書(shū)本的興趣，促使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )各界對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越高，初中語(yǔ)文閱讀可作為學(xué)生獲取知識的一個(gè)平臺，對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習生活有重大影響，讓學(xué)生養成一種良好的閱讀習慣對初中生自身的素質(zhì)和能力來(lái)說(shuō)是十分有益的。
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