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農村小班化作文教學(xué)
作文批改方式有很多, 最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節,本章小編和大家分享農村小班化作文教學(xué)，希望對你有所幫助。
農村小班化作文教學(xué)
我們該如何利用小班化教育的諸多優(yōu)勢，讓孩子們在習作這片天地更快樂(lè )地享受語(yǔ)文呢? 讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)孩子都分享成功，孩子們張揚的個(gè)性需要得到同伴、朋友、老師、家長(cháng)的認可，無(wú)論文章寫(xiě)得怎樣，只要是通過(guò)自己的努力進(jìn)行的創(chuàng )作，都有機會(huì )“發(fā)表”，
教室四周的墻上，每個(gè)孩子都有屬于自己的“一方小天地”。每個(gè)孩子又都是讀者、幫助者、小老師……只要你愿意，你有欣賞與幫助他人的愿望，你都可以拜讀別人的大作，都有權利幫助別人修改，當然要以尊重他人為前提。開(kāi)放我們的課堂，進(jìn)行個(gè)性化習作教學(xué)策略的研究，讓每個(gè)孩子都能在各自的基礎上有所收獲。
1、內容應體現生活的真實(shí)
作文教學(xué)必須回歸生活世界，以生活為本源，成為與生活交流，與生命對話(huà)的平臺，這是作文教學(xué)返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵。 《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。
基于以上認識，我們在習作教學(xué)時(shí)，應時(shí)刻注意引導學(xué)生把現實(shí)生活和自己的內心生活結合起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，或是帶著(zhù)個(gè)人的體驗寫(xiě)出現實(shí)生活，或是植根于現實(shí)生活寫(xiě)出個(gè)人的內心生活。這樣，學(xué)生就易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，能夠多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，能夠有創(chuàng )意地表達，從而寫(xiě)出自己的個(gè)性。要想選取具有個(gè)性化的內容，必須從不同的層面、不同的角度找準切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以顯示自己個(gè)性光彩的環(huán)境。如學(xué)生閱讀課外讀物，我們可以不失時(shí)機地引導他們與文中的人、事、物進(jìn)行對話(huà);從看新聞到寫(xiě)新聞小評論，從議論喜愛(ài)的明星到對影視作品的評價(jià)等等，
這樣，就給學(xué)生一個(gè)表達自己觀(guān)點(diǎn)，展示自己個(gè)性的舞臺;學(xué)生習作的內容新穎，情感真實(shí)自然，學(xué)生不僅不厭惡作文，反而會(huì )逐步感受到作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種發(fā)自?xún)刃牡�、出于自然的活�?dòng)。
2、選材應寬泛
在指導選材的過(guò)程中，不限制寫(xiě)作范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其自覺(jué)地從自己的“積蓄”中選取那些真實(shí)、具體、新穎、典型的材料，選材鼓勵以“真”為先，百花齊放。
3、在欣賞與交流中指導習作
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入作文的實(shí)際操作時(shí)，最讓他們感到困難的恐怕就是如何進(jìn)行構思了。因為它是在一個(gè)人頭腦內部進(jìn)行的“暗箱操作”，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，所以常常也讓老師覺(jué)得神秘莫測、無(wú)從下手。
經(jīng)過(guò)以往的反復嘗試，我覺(jué)得較為有效的指導是在學(xué)生初次嘗試習作之后。如一個(gè)熟悉的人，在課堂上，孩子們踴躍交流自己所熟悉的人的特點(diǎn)和簡(jiǎn)要事例后，教師設計一個(gè)巧妙的導語(yǔ)：看誰(shuí)最有本事，通過(guò)一件事，把你熟悉的這個(gè)人介紹給大家，讓大家也喜歡上你介紹的這個(gè)人。由于孩子們心里早有了充分的準備，此時(shí)正好一吐為快。在大部分孩子寫(xiě)完要寫(xiě)的事后，我安排了一個(gè)交流與評改環(huán)節，先展示幾個(gè)事例完整，內容生動(dòng)具體的孩子習作，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)你認識了一個(gè)怎樣的人，你是從他的哪些語(yǔ)句中感受到的。孩子們七嘴八舌的交流中，教師不失時(shí)機地加以點(diǎn)撥：把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體，我們就能深入了解這個(gè)人了。然后，讓學(xué)生讀自己的習作，學(xué)習別人的成功之處，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等幾個(gè)方面入手進(jìn)行修改，孩子們很快就掌握了寫(xiě)人的方法。
當然，班里肯定還有幾個(gè)學(xué)習困難生還是覺(jué)得無(wú)從下手，在小班教學(xué)中就有可能進(jìn)行習作的二度指導，采用同質(zhì)分組法，把他們集中到同一個(gè)組來(lái)，教師進(jìn)行單獨輔導，面對面地交流，在循序漸進(jìn)的誘導中，掌握構思成文的方法。
4、習作評改全員參與
反饋活動(dòng)全員全程參與是小班化教學(xué)得天獨厚的'教學(xué)優(yōu)勢。無(wú)論是何種程度的學(xué)生，只要是他親身經(jīng)歷的或耳聞目睹的事都希望與別人一起分享。傳統大班教學(xué)受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生習作的反饋與點(diǎn)評，都只是一種走過(guò)場(chǎng)的形式，無(wú)法使反饋過(guò)程全面展開(kāi)。而小班化教學(xué)倡導的“自主、合作”學(xué)習氛圍為習作的交流習合作創(chuàng )造良好的條件。我們要重視不同級別、不同層次學(xué)生之間以合作交流方式對文章進(jìn)行修改和加工。首先要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，共同商量如何修改和加工，也可以開(kāi)展合作撰寫(xiě)文章的活動(dòng);其次，是提倡互相修改，互相評閱作文，學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價(jià)、然后廣泛地征求同學(xué)的意見(jiàn)，最后是教師與學(xué)生共同評價(jià)，使學(xué)生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行必要的修改;再者，是給學(xué)生創(chuàng )造作品展示交流的機會(huì )，如：學(xué)生可以利用博客進(jìn)行網(wǎng)上交流，互相評改作文。
小班化教學(xué)，讓孩子們敢說(shuō)、敢做、敢想、敢寫(xiě)。個(gè)性化習作，讓孩子們善于觀(guān)察，思維活躍，走出課本，走進(jìn)了文學(xué)的世界;走出校園，走進(jìn)了社會(huì );走出了自己，走進(jìn)里生活。
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