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任務(wù)驅動(dòng)型作文教學(xué)
議論文的寫(xiě)法和任務(wù)驅動(dòng)型作文的寫(xiě)法雖然不盡相同，但基本步驟都是根據材料類(lèi)型審題、立意→定文章結構→出寫(xiě)作提綱→ 成文。如下是任務(wù)驅動(dòng)型作文教學(xué)，歡迎閱讀以及參考！
任務(wù)驅動(dòng)型作文教學(xué)
寫(xiě)作技巧分析
總體框架：引、議、聯(lián)、結(提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題)
中間主體：議(分析問(wèn)題)，講清楚贊成或反對的理由(好處/危害);兼談對立面。
思維方式(即是“論證角度和方法”)：因果分析、假設分析、結果分析、背景分析、辯證思維、比較分析、讓步思維;
材料構成：以原材料為主就事論事，可以在其前后通過(guò)類(lèi)比，聯(lián)系相似名言、名人名事、現實(shí)事件以及生活中的現象。
論證分析角度：人與自身、人與他人、人與社會(huì )(國家)，人與自然，人與傳統歷史等。
論證分析具體內容指向(供參考)：
1、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值目標，自由、平等、公正、法治是社會(huì )層面的價(jià)值取向，愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善是公民層面的價(jià)值準則。
2、依法治國理念(法律規則)。如：網(wǎng)絡(luò )隨意發(fā)帖;惡意占用公用電話(huà);旅游不守法規;不孝不尊敬長(cháng)輩;惡作劇導致違法;不準守交通規則;考試作弊，參與欺詐活動(dòng)等。
3、中國傳統文化。忠孝仁義禮智信等，強調人的道德修養、價(jià)值觀(guān)或人生觀(guān)。
4、創(chuàng )新能力�？梢酝ㄟ^(guò)對創(chuàng )新與傳統的思辨、熱愛(ài)科學(xué)、勇 于探究、追求真理、積極實(shí)踐，關(guān)注科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系等設題。如“勇于創(chuàng )新”“善于創(chuàng )新”“創(chuàng )新與傳統”“山寨與創(chuàng )新”等。
5、人性主題：即反映與人的精神活動(dòng)或行為有關(guān)的感情或思想。
如：愛(ài)、堅強、執著(zhù)、追求、寬容、包容、誠信、真誠、善良、友善、團結、高潔、幫助、自由、平淡、美、簡(jiǎn)單、尊重、偉大、深刻、平和、理智等。
一、“爭議型”作文材料
如：全國卷1“女兒舉報父親高速接打電話(huà)”(材料+爭議評價(jià) + 任務(wù) +要求)
“爭議型”作文材料思路結構1：
1、第一步：引——概括現象(事件)、提出爭議點(diǎn)，表明自己的判斷(肯否或辯證對待，如“該爭才爭，爭應有度”)，并確定觀(guān)點(diǎn)。
2、第二步(主體部分)：議(從不同角度從權衡利弊、優(yōu)劣、好處、危害等)。
(1)個(gè)人角度：
理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現象分析——分析原材料(結果分析法+因果分析法)
(2)他人角度：
理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現象分析——分析原材料(結果分析法+假設分析法)
(3)自然、國家、 社會(huì )(傳統文化、歷史、制度、法制或其它)等角度：理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現象分析——分析原材料(背景分析法 + 結果分析法)
3、辨析思考(權衡比較另一種觀(guān)點(diǎn)或對立面)
4、提出措施、期望、號召等。
“爭議型”作文材料思路結構2：
1、談現象——觀(guān)點(diǎn)本質(zhì)
2、論危害(分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”作文材料思路結構1相同)：
原因一(個(gè)人人生)——本質(zhì)
原因二(社會(huì )現實(shí))——本質(zhì)
原因三(傳統、歷史、文化、制度或其它)——本質(zhì)
3、聯(lián)現實(shí)，挖根源(析本質(zhì))
4、提辦法(不足或危害在哪個(gè)角度方法就從哪個(gè)角度提出)
5、作結論(期望、號召)
二、“優(yōu)選型”作文材料
提示：作文材料給出的是兩個(gè)以上的不同，甚至對立的對象、觀(guān)點(diǎn)等，讓你權衡比較、做出判斷選擇 。
思路結構1：先駁后立
1、引——概括現象(事件)、擺出優(yōu)選的幾方，表明自己的選擇，并確定觀(guān)點(diǎn)。
2、駁——
(1)提出要“駁”的觀(guān)點(diǎn)(自己選擇的對立面)，這是驅動(dòng)任務(wù)
(2)讓步承認對方的優(yōu)勢——(分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”結構1主體部分相同)
(3)指出其不合理性(危害)——(分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”結構1主體部分相同)
(4)聯(lián)系現實(shí)，分析原因——(分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”結構1主體部分相同)
3、立——
(1)表明自己的選擇，明確觀(guān)點(diǎn)，這是驅動(dòng)任務(wù)
(2)指出其優(yōu)勢(好處)(分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”結構1主體部分相同)
4、回扣材料，作結論(期望、號召，展望美好圖景)
思路結構 2(適合幾個(gè)不同對象，進(jìn)行比較權衡的材料)：起承轉合
1. 起——選定任務(wù)，表明態(tài)度，開(kāi)啟全文。
2. 轉——轉向肯定其他兩個(gè)，扣準題意，闡釋理由(結果分析)。
3. 轉——再轉，回到肯定更具風(fēng)采的那個(gè)，闡釋理由(原因分析、背景分析)
4. 承(闡釋理由)(每一段的分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同)
證明最具風(fēng)采原因1——分析材料(比較分析、假設分析)
證明最具風(fēng)采原因2——分析材料(例證法、因果分析、結果分析)
證明最具風(fēng)采原因3……
5、合——重申論點(diǎn)，結束全文。
三、“事實(shí)現象型”作文材料思路結構
作文題示例：2015年11月9日云南網(wǎng)配發(fā)一則圖片新聞：孫子要手機，奶奶背著(zhù)竹筐替孩子付錢(qián)。年邁的奶奶彎腰背著(zhù)竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子卻兩手空空，只顧前面帶路，連攙扶奶奶的意思都沒(méi)有。
審題解析——(它依然是任務(wù)作文!看起來(lái)和以前的敘事材料一樣，但現在絕對不能找出一個(gè)話(huà)題，然后拋開(kāi)材料舉一大堆古今材料，天馬行空地闡釋證明一番，必須就事論事，適度拓展)：
1、梳理材料，找出評價(jià)的對象或角度，揭示本質(zhì)，表明看法(可以談從孩子的角度談“孝”，也可以從奶奶角度談“溺愛(ài);正確的教育方式”等)
2、圍繞主題進(jìn)行評價(jià)說(shuō)理(必須就事論事)
思路結構：與“爭議型”作文材料思路結構 1、2相同，因為材料雖然沒(méi)有對立評價(jià)，但事實(shí)上已需要你做出肯定或否定的判斷——我們表明肯否，揭示本質(zhì)(如“孝”“溺愛(ài)”)明確觀(guān)點(diǎn)，然后圍繞觀(guān)點(diǎn)論述理由、講清楚利弊優(yōu)劣即可， 所以與“爭議型”作文材料的思路結構相同。
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