任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)物流管理論文
一、“任務(wù)”設計時(shí)目標要明確
教師應把握整體目標，然后要把整體目標變成小目標，而且要把每個(gè)小的目標化作成內容，進(jìn)而變成一個(gè)個(gè)任務(wù)，任務(wù)設計又不能太難，要好操作，這樣每個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行匯總，最后整個(gè)任務(wù)也就水到渠成完成了。在“任務(wù)”設計之初，學(xué)生的認知水平可以由淺入深，避免在任務(wù)開(kāi)始的時(shí)候不知如何操作下去�！叭蝿�(wù)”設計時(shí)也要考慮學(xué)生的接受能力和可能掌握的程度，“任務(wù)”設計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內容，盡力體現以“學(xué)生為中心、教師為主導”的教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景后，剛開(kāi)始的時(shí)候教師應該組織學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生大致了解學(xué)習的目標和自己如何解決問(wèn)題，要拿出自己的解決方案。在任務(wù)完成階段的過(guò)程，教師要明確自己的身份，要轉變觀(guān)念，不要急于回答同學(xué)們的提問(wèn)，只是作為一個(gè)指導者，學(xué)生弄不太明白的地方教師要多給學(xué)生信心和鼓勵，讓每位學(xué)生大膽、主動(dòng)、創(chuàng )新地完成任務(wù)。教師也要走進(jìn)學(xué)生學(xué)習小組當中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要整體掌握學(xué)生完成任務(wù)的情況，如果有學(xué)生出現一些共性的問(wèn)題，教師要及時(shí)提醒和指導，讓學(xué)生學(xué)習少走彎路。
未來(lái)工作中用人單位更看重的是團隊協(xié)作，所以開(kāi)展小組合作學(xué)習，有利于同學(xué)之間、師生之間的溝通交流和信息傳遞，有利于撞出火花，讓學(xué)生的思想能夠更好地馳騁。要讓學(xué)生求同存異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng )造性地思考問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法，每個(gè)學(xué)生都能樂(lè )于參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習的效率大為增強，同時(shí)也能帶動(dòng)教師發(fā)散思維。合作學(xué)習讓教師抽離出來(lái)掌控整個(gè)課堂，能夠彌補教師考慮不到位的情況，這樣能夠全面提高課堂教學(xué)效果，教師不僅是教師，也是任務(wù)活動(dòng)的推動(dòng)者，會(huì )更好地發(fā)現問(wèn)題，為以后的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)做出有益的補充。知識能夠互補，技能也能夠互補，真正做到任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)做一體。我們教師在課改研究及實(shí)施過(guò)程中，是指導者，也是參與者，我們和同學(xué)們一起討論，一起出謀劃策，學(xué)生的學(xué)習效果更好，教師也積累了一些寶貴的經(jīng)驗，自身素質(zhì)也得到了有效地提高。通過(guò)課題研究，人才觀(guān)得到了教師們的一致認可，也大大改變了我們以前的教學(xué)模式，教師就是要走在課改的前列，成為新課改的推動(dòng)者。同時(shí)在這其中，師生又較好地充實(shí)了物流管理的內涵和外延，使師生都受益。課題研究給學(xué)生創(chuàng )造了學(xué)習的新的機會(huì )，確定了明確的方向，培養了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生轉變學(xué)習的態(tài)度和身份轉化，學(xué)生的心理層面會(huì )變得更加成熟。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的作用在物流管理專(zhuān)業(yè)中正在發(fā)揮著(zhù)它巨大的作用，也成全了教師和同學(xué)們，比試誰(shuí)的基本功高，誰(shuí)的素質(zhì)更能達到新的要求。教師要想方設法創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但不能較早地干預，否則學(xué)生又回到原來(lái)學(xué)習的老路上來(lái)。同時(shí)，教師還必須給足學(xué)生面子，提高他們會(huì )發(fā)現問(wèn)題，也敢于提出問(wèn)題的勇氣，讓學(xué)生回歸到學(xué)習的本質(zhì)當中，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、操作水平和自學(xué)的能力。
二、結語(yǔ)
不過(guò)在課改過(guò)程中也存在一些不足：學(xué)生的學(xué)習熱情雖然有所增強，但學(xué)習整體氛圍不強；學(xué)生學(xué)習小組學(xué)習效果存在著(zhù)差距；對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)難以把握；“知識與技能，過(guò)程與方法”的課程目標仍然未能很好地整合；課題組老師的經(jīng)驗不足等。
【任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)物流管理論文】相關(guān)文章：
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在物流管理中的應用論文07-04
解析任務(wù)驅動(dòng)法在物流管理基礎教學(xué)中的應用論文07-03
任務(wù)驅動(dòng)型作文范文07-09
任務(wù)驅動(dòng)型作文范文02-21
物流管理教學(xué)模式改革與創(chuàng )新論文07-03
高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習應用論文07-04
物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設論文07-04
基于現代物流實(shí)訓室管理的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究論文07-04
物流倉儲管理論文07-20
物流管理畢業(yè)論文11-11