高中語(yǔ)文選修教材研究

高中語(yǔ)文選修教材研究

　　高中語(yǔ)文選修課程依據課程的總目標，在充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平的基礎上，設計了五個(gè)系列，分別為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用和文化論著(zhù)研讀。以下是小編整理的高中語(yǔ)文選修教材研究的內容，歡迎閱讀！

　　一、高中語(yǔ)文選修教材的新特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�對語(yǔ)文教材進(jìn)行創(chuàng )新在編寫(xiě)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，選擇一些好的語(yǔ)文選修教材，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。例如《語(yǔ)言文字應用》、《演講與辯論》、《文章寫(xiě)作與修改》等，語(yǔ)文課程是學(xué)習過(guò)程中重要的一門(mén)學(xué)科，其是培養學(xué)生素質(zhì)教育的基礎。然后在編寫(xiě)教材時(shí)，給學(xué)生及教師更多的選擇空間，讓學(xué)生選擇喜歡及需要的教材。

　�。ǘ�）教材種類(lèi)多樣化新課程對高中語(yǔ)文選修教材進(jìn)行了一系列的制定，包括小說(shuō)、詩(shī)歌和戲劇、散文、新聞與語(yǔ)言文字應用、文化論著(zhù)研讀等，有很多出版社依照新課改的制定進(jìn)行一系列的教材改編。由編寫(xiě)種類(lèi)的多樣化可以看出，出版社對高中語(yǔ)文選修教材的重視，不論是長(cháng)遠的發(fā)展還是整體性發(fā)展，多樣化教材都是現代教育非常需要的。

　�。ㄈ�）教材編制的靈活性在編寫(xiě)語(yǔ)文選修教材時(shí)，除了借鑒經(jīng)典教材之外，還要對傳統教材進(jìn)行改革，在編寫(xiě)專(zhuān)題設置的時(shí)候要考慮諸多因素，例如語(yǔ)言實(shí)際應用能力與語(yǔ)言實(shí)踐內容等因素。另外，還要遵循漢語(yǔ)特點(diǎn)改變編寫(xiě)模式，重視編寫(xiě)的靈活性。編寫(xiě)包括：合編、分編、統編及專(zhuān)編，在編寫(xiě)內部單元的過(guò)程中要把各自特點(diǎn)都展現出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及綜合應用能力。

　�。ㄋ模�體現教材內容的時(shí)代性語(yǔ)文選修教材的改革要求教材中要具有時(shí)代性，要在進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中把時(shí)代性很好地展現出來(lái)，把選修教材與時(shí)代性進(jìn)行整合。例如廣東出版社在《<論語(yǔ)>選讀》的過(guò)程中，便設計一些教材與時(shí)代性?xún)热葸M(jìn)行結合：孔子所說(shuō)的“信”包括哪些內容？結合現實(shí)談?wù)勀銓Α靶拧钡睦斫��；蛘�，怎樣從現代意義上理解孔子所說(shuō)的“君、臣、父、子”？很好地把孔子時(shí)代與現代相結合，使學(xué)生更好地學(xué)習知識。

　�。ㄎ澹�體現教材“生本”性在編寫(xiě)選修教材的過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設置，注重培養學(xué)生的探究能力及自主性學(xué)習能力，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的鑒賞能力及實(shí)際應用能力。在編寫(xiě)語(yǔ)言文字和新聞傳記教材時(shí)，從實(shí)際課堂為主，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中做到活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習能力。

　　二、高中語(yǔ)文選修教材所存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤鄙賰�(yōu)質(zhì)教材目前有超多七十種的語(yǔ)文選修教材，對于語(yǔ)文選修教材的編寫(xiě)，不同的出版社之間的體制要求不同，但是教材內容都是大同小異，大多數選修教材都是重復使用，多套用，并沒(méi)有真正體現教材多樣化，造成教材資源浪費，很多優(yōu)秀的教材資源難以實(shí)現共享（2）。

　�。ǘ�）編寫(xiě)中缺乏一線(xiàn)教師現在看選修教材都是由一些研究機構的教授及專(zhuān)家之類(lèi)的進(jìn)行編寫(xiě)，很少看到有一線(xiàn)的教師參與其中，在民國時(shí)期就有很多專(zhuān)家學(xué)者參與語(yǔ)文教材編制，這是一件很好的事情，但是現在面對的是新課改的挑戰，專(zhuān)家對于現實(shí)教學(xué)的問(wèn)題不如中學(xué)教師那么了解。翻開(kāi)現在的選修教材都是學(xué)術(shù)論文或者研究成果，例如《漢語(yǔ)的經(jīng)濟性和藝術(shù)性》等這些專(zhuān)業(yè)性的文章，就容易形成學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，因為新的研究成果，教師要有一個(gè)理解消化的過(guò)程，何況是學(xué)業(yè)過(guò)重的高中生。

　�。ㄈ�）重視“考本”而輕視“生本”在進(jìn)行教材選擇時(shí)，都是學(xué)�；蛘呓萄袡C構自主幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生沒(méi)有選擇的機會(huì )，是處于被動(dòng)的狀態(tài)，完全是學(xué)校給什么樣的教材就學(xué)習什么樣內容，完全喪失主動(dòng)權，連選擇選修課教材的權力都沒(méi)有，如何滿(mǎn)足學(xué)生對于學(xué)生的需求，所以在所謂的選修課中教師都是打著(zhù)選修課的幌子上必修課的內容，完全沒(méi)有發(fā)揮生本應有的作用。

　　三、結語(yǔ)

　　高中語(yǔ)文選修教材與必修教材之間存在一定的問(wèn)題，建立相應的評價(jià)機制，確保新課改的有效實(shí)施。選修課程內容包含高中語(yǔ)文選修教材編寫(xiě)與使用，這對于很多人而言是一個(gè)新鮮的事物，都在進(jìn)行不斷的研究與分析，所以我們要吸取以往的教材編寫(xiě)經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地積累新的經(jīng)驗，提高編寫(xiě)的質(zhì)量，進(jìn)一步完善高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)。以上是我對高中語(yǔ)文選修教材的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行的分析和總結，希望對選修教材的編寫(xiě)有一定的借鑒作用。

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