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淺談高職院校會(huì )計教學(xué)中多媒體課件的設計與應用
經(jīng)過(guò)數十年的時(shí)間我國從最初的成立到現在的繁榮昌盛，科技的功勞十分重大。也因為電子計算機信息技術(shù)的方便使用，它擴展到了各行各業(yè)。多媒體課件作為一個(gè)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，為現代教育提供了一種科學(xué)的教學(xué)方式。在課堂上，它能夠為學(xué)生們提供一個(gè)豐富多彩，立體式的教學(xué)環(huán)境，也幫助老師們提供一個(gè)更為輕松，且教學(xué)能夠更加全面的教育平臺。解決了過(guò)去落后的教學(xué)方式無(wú)法解決的諸多難題，做到了過(guò)去傳統的教學(xué)方式所不能輕易摘到的教育碩果。但凡事有利有弊，對于多媒體課件的使用我們要揚長(cháng)避短，萬(wàn)萬(wàn)不可給教學(xué)帶來(lái)負面影響。
一、多媒體課件教學(xué)的好處
（一）內容表達飽滿(mǎn)。會(huì )計課程的書(shū)本理論知識很復雜，也更為抽象，同時(shí)還需要學(xué)生們具有將所學(xué)理論知識應用到實(shí)際中的動(dòng)手能力，所以，傳統的教學(xué)方式死板讓學(xué)生們的學(xué)習吸收較難。而現在，多媒體課件的應用，可以讓曾經(jīng)抽象晦澀的知識點(diǎn)通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)等方式做到更加直觀(guān)的展示，使學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解更為圓潤飽滿(mǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)效率更高。過(guò)去傳統教學(xué)所涵蓋的信息量除了書(shū)本上的知識理論外，就只有老師自身所擁有的經(jīng)驗信息，而多媒體課件作為一種新時(shí)代的科技產(chǎn)物，它能夠通過(guò)聯(lián)網(wǎng)搜索全世界相關(guān)的知識，新與舊二者所包含的信息量不可同日而語(yǔ)。傳統教學(xué)方式的死記硬背，需要浪費學(xué)生大量的時(shí)間，為了防止學(xué)生之間的知識量差異巨大化，老師也只能選擇減慢課堂教學(xué)的速度來(lái)保持學(xué)生之間的學(xué)習平衡。但隨著(zhù)多媒體課件的出現，教師們只要將所需掌握的知識重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，剩下的，包括重點(diǎn)的深度解析和理論知識的運用，可以通過(guò)多媒體課件所蘊含的大量相關(guān)信息，以文字、圖片、影像和聲音等方式表述，并對于學(xué)生們所學(xué)知識不懂的地方進(jìn)行深度刨悉，便于學(xué)生們的理解，從而加快課堂的教學(xué)效率。
二、使用多媒體軟件的注意事項
�。ㄒ唬┎豢蔀E用。多媒體信息技術(shù)作為現在課堂教育最為先進(jìn)輔助工具之一，應該要利用好它信息量大、使用靈活的特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，明白其最終的功用是加快老師的教學(xué)效率，學(xué)生們學(xué)習的快速吸收。如果做不到因課制宜多媒體課件使用的基本要求，只會(huì )讓其成為一種掣肘，發(fā)揮不出其應有的好處，反而會(huì )將教學(xué)帶入形式主義的深淵。例如，如果在進(jìn)行一堂會(huì )計課程的基本教學(xué)——賬簿分類(lèi)時(shí)，只需要將“訂本賬”“活頁(yè)賬”“卡片賬”三樣賬簿的實(shí)物樣本拿給學(xué)生門(mén)去看，并且說(shuō)幾句相關(guān)的中心講解就可以，這樣完全就已經(jīng)把所要教授的東西說(shuō)清楚了�？捎行⿻r(shí)候，教師會(huì )把這一段簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)做成三維動(dòng)畫(huà)，這是一種非常浪費時(shí)間的行為，明明可以用最簡(jiǎn)單的方式就可以將課程講述清楚，非要化簡(jiǎn)成繁多此一舉，弱化了課件的功能，將其變成了一種虛擬形式，課堂所需要的教學(xué)效果卻微乎其微。因此，在制作課程軟件的時(shí)候，教師一定要選擇好最佳的教學(xué)點(diǎn)和教學(xué)時(shí)機，將一堂課程的進(jìn)度牢牢把握在自己的手中，并且要追求課件使用的實(shí)際效果，不是每一堂課都需要用到多媒體課件的。
�。ǘ┳非髮W(xué)生學(xué)習的自主性。因為電子計算機所擁有大量信息，和信息傳送速度較快的特性，所以有部分教師經(jīng)常會(huì )給學(xué)生們傳輸大量并無(wú)實(shí)際意義的感性資料，忽視了使用多媒體課件的基本目的，即改變老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統式教學(xué)方式。利用多媒體課件，老師們應該盡可能地使用引導式教學(xué)，把握課堂上學(xué)生們的每一次動(dòng)態(tài)，引動(dòng)他們的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣，讓他們進(jìn)行自主性的學(xué)習，而不是教師單純的操作鼠標，學(xué)生們單純的觀(guān)看不停變換的視頻影響。這么做的結果就是，雖然吸引了學(xué)生們的目光，卻沒(méi)有調動(dòng)他們的大腦，讓學(xué)生的思維處在空白之中。故而，編者以為，在教室進(jìn)行一個(gè)多媒體課程制作的時(shí)候，要確定好自己這一堂課程的教學(xué)目的，并選取合適的相關(guān)資料，確保能夠引起學(xué)生們大腦的積極思考，調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的自主性，從而調高學(xué)習效率。
三、多媒體課件正確的使用方法
（一）雙向交流。教學(xué)不是教師一個(gè)人的事情，而是教師與學(xué)生雙方彼此的事情。在一堂課程上要保證是教師和學(xué)生在交流，切不可變成學(xué)生與多媒體教程課件單純的冰冷對視，所以，這對于教師有嚴格的要求。多媒體課件作為教師所編程的一個(gè)智力勞動(dòng)結晶，最明白它的人還是它的制作者。對于多媒體課件的應用，切忌“拿來(lái)主義”。在編寫(xiě)多媒體課件時(shí)，教師要有循環(huán)漸進(jìn)的系統性。首先要吃透教學(xué)大綱的教學(xué)目的，在自己的腦海里形成教學(xué)的中心主體，然后對教材和參考資料研讀，對其中的知識進(jìn)行整理，最后根據學(xué)生的情況編寫(xiě)教學(xué)文案和演講稿，確定要使用多媒體課件教學(xué)的教材章節，在能夠完全吸引起學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性的前提下，開(kāi)始課程講解，提高學(xué)生們的理論知識，實(shí)踐能力，為社會(huì )發(fā)展做出貢獻。
（二）教師的提升。多媒體課件只是教師教學(xué)手段的輔助方法之一，一味追求外在的提升終究會(huì )落得下乘。作為教育行業(yè)中的核心，教師其本身的提升是更為重要的。時(shí)代在進(jìn)步，知識也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提升，教師們應該以身作則，為學(xué)生們樹(shù)立榜樣，提升自己的同時(shí)做到提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )的和平發(fā)展，國家的昌盛繁榮做出貢獻。
四、結束語(yǔ)
中華民族作為一個(gè)傳承了千年的文明種族，離開(kāi)不教育。隨著(zhù)現今科技的發(fā)展，我國對于傳統教育的更新勢在必行，作為教育行業(yè)的核心，教師們在對自己提升的同時(shí)，也要跟上時(shí)代的進(jìn)步，利用好科技的力量，從而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)速度的雙向提升。
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