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小學(xué)教學(xué)過(guò)程中健康教育的意義
小學(xué)生由于家庭教育不當、社會(huì )壓力過(guò)大，造成學(xué)生的心理問(wèn)題日趨嚴重。以下是“小學(xué)教學(xué)過(guò)程中健康教育的意義”希望能夠幫助的到您！
健康是人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展最重要的促進(jìn)因素，，它對生產(chǎn)力的持續提高、生產(chǎn)關(guān)系的良性循環(huán)起著(zhù)持續的推動(dòng)作用。社會(huì )環(huán)境、社會(huì )發(fā)展趨勢及健康理念的不斷變化，已經(jīng)對我們的健康構成嚴重威脅，同時(shí)也給小學(xué)生的健康成長(cháng)造成了不良影響。因此，教師要合理應用課堂教學(xué)，插入適當的健康教育，疏導學(xué)生心理，引導學(xué)生身心健康的良性發(fā)展，為社會(huì )進(jìn)步培養健康人才。
這就要求新時(shí)代的廣大教師明確自己“教書(shū)”與“育人”的重要責任，教學(xué)過(guò)程中不能停滯于“教書(shū)”，必須提升到“育人”的責任高度，把學(xué)生的身體健康、心理健康、交往健康和道德健康有機結合于課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生人格的良性發(fā)展和健康成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)、重要算術(shù)技能和數學(xué)理念的重要培養目標之一，它是小學(xué)教學(xué)內容最重要的組成部分。數學(xué)教師是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程和校園生活中除語(yǔ)文教師以外接觸最多的教師，所以在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在結合課程標準完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應因勢利導進(jìn)行恰當的健康教育，為學(xué)生的健康盡到自己的責任，以學(xué)生的發(fā)展為己任，讓師德、師風(fēng)在教學(xué)中得到體現，用教師自身的健康形象感召學(xué)生的發(fā)展。
一、以教學(xué)活動(dòng)為紐帶，培養學(xué)生健康的體魄
從課程標準不難看出，小學(xué)數學(xué)課堂主要是通過(guò)活動(dòng)貫穿數學(xué)學(xué)習，以達到完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的，因此小學(xué)數學(xué)課堂其實(shí)質(zhì)是活動(dòng)課堂。通過(guò)一系列的活動(dòng)和練習訓練，促進(jìn)學(xué)生養成良好的坐姿，良好的用眼用腦習慣，合理安排課堂互動(dòng)，用嚴謹與寬松、縝密與活躍的互動(dòng)形態(tài)，讓學(xué)生的身體在課堂上得以運動(dòng)，同時(shí)不失良好的身體習慣和肢體語(yǔ)言的應用，學(xué)生的身體健康。例如，在練習或例題等活動(dòng)課上合理安排學(xué)生的動(dòng)手及肢體活動(dòng)，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身體的血液循環(huán)及坐姿調整來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的健康需求。
二、以數學(xué)活動(dòng)為目標，引導學(xué)生健康發(fā)展
小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是結合各年齡段兒童的共性和普遍特征而設置的一系列階段性活動(dòng)。作為數學(xué)教師，不但要在這一長(cháng)期的活動(dòng)中，引導學(xué)生與他們一完成學(xué)習任務(wù)，還必須以發(fā)展學(xué)生的技能為宗旨，以提升學(xué)習數學(xué)的興趣為指向，以促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(cháng)為目標，以時(shí)代背景為依托，把學(xué)生培養成有理想、有道德、有文化的新時(shí)代人才。
1.學(xué)生的健康心理需要激勵。在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中，學(xué)習數學(xué)的成就是立竿見(jiàn)影的。比如，當學(xué)生遇到學(xué)習難題時(shí)，教師、學(xué)生加以幫助或輔導，當他弄清楚這一問(wèn)題時(shí)，成就感油然而生，這時(shí)對雙方都有好處，幫助別人的同時(shí)也獲得了助人為樂(lè )的快樂(lè )，接受幫助的學(xué)生得到了溫暖和攻克難題的成就感，對他們的心理健康起到了促進(jìn)作用。
2.學(xué)生健康心理的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要做好引導工作，學(xué)生隨著(zhù)年齡的不斷增加，身體對疾病的免疫能力增強，同時(shí)對外界環(huán)境影響感知能力增強，但所受的不良影響對心理健康的危害是長(cháng)久的，這就要求廣大教育工作者不協(xié)余力地為小學(xué)生的心理健康成長(cháng)起到良好的引導作用，特別是數學(xué)教師，必須把握與學(xué)生充分接觸的機會(huì )，利用小學(xué)六年這一長(cháng)效的活動(dòng)時(shí)間，掌握學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展不用階段的變化，掌握學(xué)生的共性和個(gè)別差異，營(yíng)造外部環(huán)境，利用數學(xué)課堂，促進(jìn)班集體中的每個(gè)成員心理健康發(fā)展，達到樹(shù)人的目的。
3.學(xué)生健康心理的形成需要因材施教。小學(xué)生健康心理的養成主要受外部環(huán)境的影響，比如《孟母三遷》這一故事告訴我們：外部環(huán)境對小學(xué)生健康心理及未來(lái)發(fā)展的影響是久遠的。因此在改革開(kāi)放高速發(fā)展的今天，絕大多數的人受經(jīng)濟思潮的影響，在社會(huì )交流中、在家庭交流中，在學(xué)生與學(xué)生之間都有意無(wú)意地涉及經(jīng)濟和金錢(qián)，由此對學(xué)生的心理健康造成的負面影響是深遠的。與此同時(shí)，由于家庭經(jīng)濟、家庭教養、家庭生活環(huán)境、家庭文化素質(zhì)及藝術(shù)熏陶的不同，對學(xué)生的影響也有很大的差距，這些因素潛移默化地影響著(zhù)小學(xué)生的心理健康狀態(tài)。
三、以數學(xué)活動(dòng)為橋梁，讓學(xué)生快樂(lè )交往
小學(xué)生的交往是他們成長(cháng)過(guò)程中最重要的組成部分，是兒童未來(lái)發(fā)展的促進(jìn)力量，因此要利用課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的交往、交際與交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相促進(jìn)，取長(cháng)補短，共同促進(jìn)進(jìn)步，促進(jìn)自身不斷完善，促進(jìn)自身能力發(fā)展。數學(xué)課堂以數學(xué)教學(xué)內容為活動(dòng)中心，兒童的算術(shù)應用能力、學(xué)生小組目標的探討能力、學(xué)習任務(wù)的協(xié)作能力、學(xué)習小組內部活動(dòng)任務(wù)的分配能力以及學(xué)習任務(wù)目標的展示演繹能力和交流無(wú)不促進(jìn)學(xué)生交往的進(jìn)步。
綜上所述，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)內容為主線(xiàn)，教師為媒介、數學(xué)活動(dòng)為陣營(yíng)，促進(jìn)小學(xué)生健康理念的形成。
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