心理溝通對小學(xué)生心理健康教育的意義

心理溝通對小學(xué)生心理健康教育的意義

　　導語(yǔ)：心理健康是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。首先，心理健康是把學(xué)生培養成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的一個(gè)重要內容。以下是小編整理心理溝通對小學(xué)生心理健康教育的意義的資料，歡迎閱讀參考。

　　心理健康又是影響學(xué)習效果的一個(gè)必要條件。在學(xué)習活動(dòng)中，如果學(xué)生能夠心情舒暢，精神振奮，就可以發(fā)揮更高的學(xué)習效率，心煩意亂，灰心絕望，其學(xué)習活動(dòng)往往事倍功半。小學(xué)階段是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，心理發(fā)展的許多關(guān)鍵時(shí)期都處于這一階段。但由于人們往往只重視小學(xué)生的身心健康，而心理健康卻常常被忽視，致使當今部分小學(xué)生的心理素質(zhì)差，心理承受能力低。因此，在小學(xué)階段對小學(xué)生實(shí)施心理健康教育具有重大意義。而加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心理溝通則是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵。

　　１多角度加強教師與學(xué)生之間的心理溝通

　�。保�１加強自我心理衛生保健，以健康的人格影響學(xué)生：小學(xué)生對老師往往是由衷的崇拜，加上小學(xué)生在這一階段極善于模仿，所以，老師的一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。一個(gè)儀表端莊、舉止從容、性情溫和、情緒穩定的教師，往往博得學(xué)生的好感和尊重，對他們的教育也易被接受。反之，則會(huì )給孩子造成壞的影響甚至心靈的傷害。因此，教師要不斷加強自我心理衛生保健，改善自我個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì )控制自我不良情緒和習慣，每天都以一個(gè)溫和安詳的自我出現在學(xué)生面前，從而感染和教育學(xué)生。這是一種自然的、默契的心理溝通。

　�。保�２讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)：熱愛(ài)學(xué)生是教師最基本的品質(zhì)，教師要無(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)孩子，把學(xué)生當作是自己的親人、孩子。小學(xué)生年齡小，他們渴望關(guān)懷，渴望愛(ài)。波丁沙托說(shuō)過(guò)：愛(ài)是生命的火花。但我認為教師的愛(ài)不僅是點(diǎn)燃學(xué)生生命的火花，更應是和風(fēng)細雨，不斷滋潤學(xué)生的心靈。特別是對班里的“丑小鴨”，要多給予他們一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)親切的擁抱，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)。只有這樣，才能縮短師生之間的距離，給學(xué)生以安全感和親切感。他們才會(huì )真正把你當成知心朋友，和你說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，達到心理溝通的目的。教師也就可以有的放失地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　�。保�３教師要滿(mǎn)足學(xué)生合理的需求：小學(xué)生對外界充滿(mǎn)了好奇，他們渴望認識自然和社會(huì )，對什么都躍躍欲試，這樣，就產(chǎn)生了種種需求。心理學(xué)家曾經(jīng)指出：“當孩子的需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，遭受來(lái)自?xún)仍诘膲毫υ黾�，心理就�?huì )受挫傷�！币虼�，教師在各項活動(dòng)中要適時(shí)地滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，使他們在活動(dòng)中有成就感，自始至終有一種好心情。良好的情緒是消除心理不健康的靈丹妙藥。如果活動(dòng)是出于學(xué)生自己的愿望和興趣，活動(dòng)的形式、過(guò)程都符合他們身心發(fā)展的要求，在活動(dòng)中他們就能積極，主動(dòng)地參與，身心就能健康發(fā)展。相反，如果教師事事以自我為中心，凡事命令他們，久而久之，學(xué)生的個(gè)性就會(huì )泯滅，對自己失去信心，對老師就會(huì )產(chǎn)生一種依賴(lài)的心理。這樣，就不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　�。保�４正確對待學(xué)生的過(guò)失和錯誤：從心理定向看，人們總是喜歡選取以肯定形式發(fā)出的信息，而對否定有一種本能的反感，學(xué)生對于肯定性評價(jià)的心理反映應是愉快的，樂(lè )于接受的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，小學(xué)生更是如此。他們好沖動(dòng)，自控能力差，常常會(huì )出現不遵守紀律等行為。這時(shí)，教師就不能簡(jiǎn)單處理，更不能體罰或變相體罰，而應以冷靜溫和的態(tài)度進(jìn)行耐心地說(shuō)服教育，用鼓勵的口吻提醒學(xué)生應該如何做，對基礎差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和肯定，發(fā)揚積極因素，克服消極因素，幫助學(xué)生改正錯誤，不斷進(jìn)步，防止學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，

　　２重視學(xué)生與學(xué)生之間心理溝通

　　日裔美籍華人教授威廉大內提出的“Ｚ”理論認為，現代社會(huì )對人類(lèi)生活的最大傷害，莫過(guò)于破壞了人與人之間的親密感情。而社會(huì )的親密性一旦瓦解，人們就自然而然地喪失對本團體的責任感，產(chǎn)生一種失落、孤獨情緒，最終導致人們成為一盤(pán)散沙。只有保證人與人之間正常的情感交流，才能形成團體凝聚力。在班級當中，學(xué)生間自由地互訴衷腸，彼此發(fā)生認同，就會(huì )產(chǎn)生親密感。由此看來(lái)，重視學(xué)生與學(xué)生之間的心理溝通對促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展起著(zhù)不可忽視的作用。而教會(huì )學(xué)生交往則是實(shí)現心理溝通的有效途徑。學(xué)生需要與成人交往，更需要與同伴交往。與同伴的交往，有益于形成和發(fā)展學(xué)生積極的自我概念，學(xué)會(huì )友好相處，為今后社會(huì )生活打下良好基礎。在平時(shí)的生活中，教師要注重教給他們交往技能，提供心理溝通的機會(huì )，確保學(xué)生身心向著(zhù)健康的方向發(fā)展。

　�。玻�１豐富學(xué)生交往經(jīng)驗，學(xué)習交往技能：由于實(shí)行了計劃生育，獨生子女較多，在家里嬌生慣養，是“小太陽(yáng)”，“小皇帝”，心理素質(zhì)很差。他們在集體活動(dòng)中易與同伴發(fā)生磨擦，可又不善于解決。這時(shí)，教師就應因勢利導，為他們提供機會(huì )解決。如有的學(xué)生自私，我就讓學(xué)生每人帶一本喜歡的課外書(shū)來(lái)，并介紹給大家，大家交換著(zhù)看。這樣，學(xué)生既感受到交往的樂(lè )趣，又有助于培養互相幫助，團結友愛(ài)的良好品德；有的學(xué)生膽小，內向，不會(huì )主動(dòng)交朋友，我就通過(guò)做游戲來(lái)促進(jìn)同伴間的友誼，從而不自覺(jué)地促進(jìn)了學(xué)生間的心理溝通。

　�。玻�２讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己：小學(xué)階段是自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期，有的學(xué)生會(huì )出現過(guò)高或過(guò)低評價(jià)自己的傾向，這樣勢必影響學(xué)生間的心理溝通。在這種情況下，教師就應讓學(xué)生知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，懂得“山外有山”的道理。明白只有不斷努力，謙虛好學(xué)，取長(cháng)補短，才能學(xué)到更多的本領(lǐng)，才能處理好同學(xué)們的關(guān)系，實(shí)現友好交往�？傊�，處理好師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，就能創(chuàng )造良好的、積極的、愉快的氛圍，建立一個(gè)團結友愛(ài)、活潑向上的集體，從而實(shí)現師生、同學(xué)間的心理溝通，保證了學(xué)生的心理向著(zhù)健康的方向發(fā)展，為使學(xué)生成為合格的社會(huì )主義現代化建設者打下堅實(shí)的心理基礎。

【心理溝通對小學(xué)生心理健康教育的意義】相關(guān)文章：

學(xué)生心理健康教育的意義03-03

開(kāi)展心理健康教育意義總結（精選11篇）05-25

家庭婚姻溝通與心理健康07-04

小學(xué)生心理健康教育的體會(huì )03-09

小學(xué)生心理健康教育心得08-18

小學(xué)生心理健康教育教案03-30

心理健康教育小學(xué)生方案01-16

小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)總結05-14

小學(xué)生心理健康教育計劃08-06

小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì )08-12