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幼兒健康教育的意義
何謂心理健康呢？總的來(lái)說(shuō)，心理健康并不是一種固定的狀態(tài)而是一種不斷發(fā)展的過(guò)程。心理健康也不是對任何事物都愉快地接受，而只是在對待環(huán)境和問(wèn)題的反映上能更多地表現出積極的適應傾向。心理健康指的是整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調、適度發(fā)展、相對穩定，并與客觀(guān)環(huán)境相適應的狀態(tài)。下面是幼兒健康教育的意義，歡迎參考閱讀！
心理健康教育是現代教育的主題，也是幼兒教育的主題3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(cháng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展潛力，可塑性，由于他們在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì )對他們的認識、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì )適應等產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉的影響。幼兒園教育是國民素質(zhì)教育的奠基階段，它不僅是為小學(xué)階段學(xué)習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎。正是在這一意義上，國際教科文組織和國際心理學(xué)會(huì )，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展變革，未來(lái)社會(huì )對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有面對現實(shí)，不怕困難，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì )、自然的意識和責任感，具有合作、交流的能力和創(chuàng )新精神，具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。這意味著(zhù)，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。
目前兒童中相當普遍地存在著(zhù)獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng )造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無(wú)法回避的課題。
一.幼兒心理健康教育的主要途徑
(一)尊重幼兒心理權益，把心理教育落實(shí)到教育行為上。
聯(lián)合國于1959年頒布了“兒童基本權益宣言”，主要倡導滿(mǎn)足兒童在生活、營(yíng)養和受教育方面的需要。在幼兒園教學(xué)中教師的教育行為要努力用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步，用贊賞的話(huà)語(yǔ)肯定孩子的成功�！澳阏姘簟�，“老師相信你能行”、“別害怕，你一定會(huì )成功”等話(huà)語(yǔ)句句注入孩子們的心田，喚起他們的活潑、開(kāi)朗和自信。
（二）在校內外環(huán)境中滲透教育
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區共同關(guān)注，形成合力，開(kāi)張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著(zhù)導向作用。幼兒園應該主動(dòng)與社區溝通，優(yōu)化社區的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì )的、規范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴(lài)依生存和發(fā)展的社會(huì )組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì )影響兒童的健康發(fā)展。
1、學(xué)校環(huán)境
其中包括創(chuàng )設有利于幼兒健康心理養成的物質(zhì)環(huán)境，如：為幼兒創(chuàng )造溫馨的生活空間，小班幼兒的桌椅是粉紅的，中班幼兒的桌椅是檸檬黃的，大班幼兒的桌椅是湖藍的；幼兒園大環(huán)境中創(chuàng )設了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而營(yíng)造一種良好心理素質(zhì)培養的心理氛圍更不容忽視，如：和諧溫馨的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系，團結互助的教師之間的關(guān)系，使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生"心理安全"和"心理自由"，促使其健康心理的養成。
2、家庭環(huán)境
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長(cháng)教育觀(guān)念，改進(jìn)家長(cháng)教育方式，促進(jìn)家長(cháng)自身素質(zhì)提高、完善這一工作放在家長(cháng)工作的首位。如：定期開(kāi)展相關(guān)內容的家長(cháng)講座，每月出好一份相關(guān)內容的家園小報，利用家長(cháng)園地、家長(cháng)觀(guān)摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗交流等途徑加以宣傳，許多家庭能主動(dòng)配合學(xué)校做好自己小家庭中的物質(zhì)、心理方面的準備，為幼兒養成健康心理打下扎實(shí)的基礎。
3、社區環(huán)境
走向社會(huì )，爭取社區的支持也是培養幼兒健康心理的不可忽視的重要手段之一。能抓住每一契機，如：學(xué)雷鋒做好事，樹(shù)立助人為樂(lè )，"我為人人，人人為我"的思想；使幼兒能合作、樂(lè )群、創(chuàng )新，養成健康的心理品質(zhì)。
（三）幼兒一日生活中的心理健康教育
1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育
游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì )如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì )化和個(gè)性化的協(xié)調發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的體育游戲、民間游戲、角色游戲、區角游戲等。通過(guò)游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。以游戲的開(kāi)展使幼兒獲得一片更廣闊的天地。
2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育
心理健康教育是把教學(xué)活動(dòng)內在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，“陽(yáng)春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見(jiàn)，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)互相割裂開(kāi)來(lái)�？刹捎贸�、繪畫(huà)、舞蹈、故事、兒歌等對幼兒進(jìn)行教育培養，在實(shí)踐過(guò)程中，能根據課題內容、階段目標有目的地選擇課程內容，創(chuàng )立了園本課程，其中包括一些大型活動(dòng)的內容。
3、日常生活中的心理健康教育
大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。利用幼兒的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機教育。設立生活角，開(kāi)展編織、繡花、種花等活動(dòng)，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。
4、體育活動(dòng)和感覺(jué)統合訓練促進(jìn)合群性發(fā)展
體育活促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進(jìn)。
二.幼兒心理健康教育個(gè)別化
幼兒心理健康教育必須根據兒童在幼兒階段的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對性的教育。重視幼兒群體心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育。
1.開(kāi)展個(gè)別輔導
兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個(gè)兒童都是獨一無(wú)二的。重視對幼兒的個(gè)別輔導，是取得心理健康教育實(shí)效的重要原因。組織案例討論，學(xué)習幼兒心理衛生的理論知識，提高實(shí)際操作能力，從大量的案例中積累經(jīng)驗，揭示幼兒心理健康教育工作中的規律性東西。
2.開(kāi)展問(wèn)題兒童的心理治療
在幼兒中存在著(zhù)一些問(wèn)題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時(shí)空，每一個(gè)幼兒都會(huì )發(fā)生不同程度的心理問(wèn)題，就如每個(gè)幼兒都會(huì )生病一樣。在發(fā)展的某些階段，兒童出現一種或少數幾種偏異行為的現象是十分普遍的。并不是只有發(fā)展性和預防性的心理衛生工作是面向全體幼兒的。對這部分幼兒的異常心理，不給予關(guān)注和幫助，忽視了整體中的部分，實(shí)際上就是沒(méi)有面向全體幼兒。每一個(gè)幼兒都有可能需要心理矯治服務(wù)，因此正確認識矯治的全體性，有利于提高幼兒心理衛生重要性的認識和幼兒心理衛生工作的水平。對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，取得良好效果，對孤獨型、被動(dòng)傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法等。
總之，幼兒心理健康關(guān)系到兒童一生的健康發(fā)展，是幼兒期不可忽視的問(wèn)題，所以對于幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園、社會(huì )共同的任務(wù)，共同的職責。
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