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初中英語(yǔ)教師教育故事
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為一名教師常常會(huì )遇到許多棘手難辦的問(wèn)題，看看下面的初中英語(yǔ)教師教育故事。
初中英語(yǔ)教師教育故事1
我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已近20年了，一直以來(lái)都是一位平凡的教師工作在教學(xué)的前沿。在這么的年來(lái)的教學(xué)中，我一直都在兢兢業(yè)業(yè)的對待自己的教學(xué)工作。但面臨現在新的形勢下的教學(xué)我發(fā)現再用以前的教學(xué)方法已經(jīng)效果甚微。在學(xué)習了新課改之后我也試著(zhù)用新的教學(xué)形勢方法去改進(jìn)自己的教學(xué)。我運用做多的是小組合作學(xué)習。我把學(xué)生就近原則分成一組，在課堂教學(xué)中以小組形勢練習對話(huà)，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環(huán)節中，分小組起了很大的作用，小組組長(cháng)檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢看誰(shuí)背的又快又正確，既涉及個(gè)體又與集體有關(guān)，效果很好。但在我們運用中應注意以下的幾個(gè)問(wèn)題。
1、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習的時(shí)間分配。在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習與集體教學(xué)有效結合在一起，才更有助于提高英語(yǔ)課堂學(xué)習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須根據所教的內容，對小組學(xué)習和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。
2、教師應明確合作學(xué)習的`任務(wù)。剛展開(kāi)小組合作學(xué)習時(shí)，在課堂上常會(huì )出現學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會(huì )令教師措手不及。因此，每次展開(kāi)小組合作學(xué)習時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒(méi)有完全適應小組合作學(xué)習這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著(zhù)學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。
3、引進(jìn)競爭機制和激勵性評價(jià)。小組合作學(xué)習對于組內成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競爭。只有建立“組內是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習的功效。對于表現好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，激發(fā)他們參與合作學(xué)習的熱情。
4、注意培養學(xué)生的合作意識與合作能力。合作學(xué)習被引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應社會(huì )對人才的需要，適應英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語(yǔ)學(xué)習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設多種機會(huì )，有意識地培養他們的合作意識與技能。
小組合作學(xué)習模式在英語(yǔ)教學(xué)中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價(jià)值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習的能力打下堅實(shí)的基礎。我相信英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習模式將會(huì )隨著(zhù)我們在教學(xué)實(shí)踐中的運用而不斷發(fā)展完善。
初中英語(yǔ)教師教育故事2
如這個(gè)學(xué)校是以農村學(xué)生為主的，少數學(xué)生在學(xué)習上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習基礎和學(xué)習方法，還有對英語(yǔ)學(xué)習的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級的整體英語(yǔ)都不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現這個(gè)年級的孩子的自尊心是比較重的，當然在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，也沒(méi)有比自尊心更重要的了。在學(xué)習過(guò)程中，既要保護學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就要求教師善于通過(guò)鼓勵來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對學(xué)生說(shuō)的最多的話(huà)中的一句。盡量把外力變?yōu)閮攘�，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅定這一信念。
今年我接了八（1）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。接手班級的時(shí)候就知道這屆的學(xué)生基礎不好，有些甚至是學(xué)習差行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績(jì)差距相當大，有很多的學(xué)生在通過(guò)小學(xué)的四年英語(yǔ)學(xué)習后甚至連26個(gè)字母都沒(méi)有背全。在英語(yǔ)學(xué)習中存在很大的困難，懶于學(xué)習又不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類(lèi)似的作業(yè)就索性當成沒(méi)作業(yè)。對于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從“心”上著(zhù)手，對他們經(jīng)常采取鼓勵，表?yè)P的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹(shù)立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們在學(xué)習成績(jì)上逐漸提高。開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，學(xué)校進(jìn)行了月考。有一天晚自修時(shí)，我找來(lái)一個(gè)英語(yǔ)基礎較薄弱的學(xué)生，在走廊上問(wèn)他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說(shuō)：“我想考75分！”因為他的基礎太差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過(guò)的成績(jì)也從未超過(guò)65分。所以當聽(tīng)到他有這樣的想法之后．我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開(kāi)口表?yè)P他的目標時(shí)，只聽(tīng)到走過(guò)的同班同學(xué)，帶著(zhù)嘲笑的口氣說(shuō)：“他還能考上70多分？別到時(shí)不及格就行了！老師別相信他�！敝�?chē)耐瑢W(xué)也都跟著(zhù)笑了起來(lái)。當時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去�？粗�(zhù)學(xué)生難過(guò)的樣子，我的心也跟著(zhù)糾結了起來(lái)，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過(guò)起來(lái)。那位學(xué)生當時(shí)那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著(zhù)摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“同學(xué)們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問(wèn)，月考的時(shí)候考個(gè)好成績(jì)來(lái)向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著(zhù)眼眶狠狠地點(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會(huì )把當天我上課的內容在筆記本上整理好交給我，讓我幫助糾正其中的錯誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多�？粗�(zhù)他的努力我很高興，也更堅信他能考出一個(gè)好成績(jì)，果然月考的時(shí)候他考了82分，所有的同學(xué)都對他刮目相看，他自己學(xué)習的積極性也提高了不少，同時(shí)也在一定的程度上帶動(dòng)了班級里后進(jìn)生的學(xué)習積極性。
現在整個(gè)班級的英語(yǔ)學(xué)習的氛圍比開(kāi)學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體成績(jì)也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著(zhù)他們。
在初二的日常教學(xué)，我漸漸發(fā)現學(xué)生們對閱讀課的興趣不再象初一時(shí)那樣濃厚了，其間經(jīng)常會(huì )有學(xué)生溜號或忙于做題。這使我開(kāi)始有了進(jìn)一步的思考。在多年的教學(xué)中，我一直認為興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強勁動(dòng)力和能力形成的前提，我一直在教學(xué)中實(shí)踐著(zhù)努力培養學(xué)生的學(xué)習熱情，包括平時(shí)大家都認為比較枯燥的語(yǔ)法。在閱讀教學(xué)中，我也發(fā)現，只有使學(xué)生對所學(xué)的閱讀材料產(chǎn)生興趣，才能調動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習的積極性，才會(huì )主動(dòng)參與到閱讀訓練中，從而提高教學(xué)效率，最終達到最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識在閱讀訓練中起著(zhù)非常重要的作用�？梢�(jiàn)，在做閱讀練習前，適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會(huì )更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解。因此，在接下來(lái)的一個(gè)閱讀材料中，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，我進(jìn)行了精心的設計，我首先在黑板上呈現該課標題“l(fā)iving with disease”,并向學(xué)生出示了以下討論題：How much do you know about disease? 要求學(xué)生根據題目進(jìn)行小組討論,預測一下本文將會(huì )談到些什么,然后,我將課前準備好的有關(guān)disease的圖片一一向學(xué)生呈現,從而使學(xué)生接觸到一些具體disease的素材,為接下來(lái)的閱讀訓練做好鋪墊。
在閱讀過(guò)程中，我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放,同時(shí)在電腦屏幕上相應呈現圖像剪輯,使學(xué)生不僅在聽(tīng)覺(jué),而且在視覺(jué)上都能受到刺激,加深對閱讀材料的理解。由于閱讀訓練的目的是要盡力抓住主要內容，而不是細枝末節，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話(huà)都聽(tīng)懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步：首先，播放整篇閱讀材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內容，同時(shí)在聽(tīng)的'過(guò)程中將這些內容與自己聽(tīng)前所做的預測進(jìn)行比較，從而達到進(jìn)一步理解的效果。聽(tīng)完后完成相應的練習。其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來(lái)，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨答題；又避免了部分學(xué)生（閱讀基礎相對薄弱的學(xué)生）由于來(lái)不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在閱讀訓練前,我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作,有了相當充分的預測,所以在閱讀理解時(shí),相對容易了好多,學(xué)生都很認真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
聽(tīng)完之后，我要求學(xué)生先獨立完成練習中出現的兩大題。其中,第二大題的問(wèn)題相對簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽(tīng)完后就能完成；對于第三大題,由于大部分都是細節題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問(wèn)題。對于這種情況,我就要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，進(jìn)行小組討論,共同完成。針對個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)行全班核對。
最后，為了使學(xué)生能更好地加深對該篇閱讀材料的理解并及時(shí)鞏固,我再次向學(xué)生呈現圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據剛才的理解,對該篇課文進(jìn)行復述。在復述過(guò)程中,為了避免有部分沒(méi)有輪到的學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準備，開(kāi)展合作學(xué)習，共同確定本次閱讀材料的要點(diǎn)，并且先在組內交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力,同時(shí)再次訓練了其他學(xué)生的閱讀。最后，為了及時(shí)將閱讀訓練與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，我又要求學(xué)生將這篇閱讀材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
通過(guò)這一系列的閱讀訓練,學(xué)生對閱讀訓練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的閱讀水平也有了很大進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生對閱讀訓練的興趣,變教師要他們聽(tīng)為他們自己愿意聽(tīng),教師應少一些應試閱讀,多一些求知閱讀；同時(shí),教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調的閱讀課練習為深受學(xué)生歡迎的視聽(tīng)說(shuō)課，使學(xué)生的視、聽(tīng)和說(shuō)各項能力都得到了訓練和提高。因為,聽(tīng)是說(shuō)的基礎,說(shuō)是聽(tīng)的延伸,只有將聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)緊密結合在一起,才能提高整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平。
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