教師教育故事
教師教育故事1
漁夫的誓言
古時(shí)候有一漁夫，是出海打魚(yú)的好手。他有一個(gè)習慣，每次打魚(yú)的時(shí)候都要立下誓言。
有一年春天，聽(tīng)說(shuō)市場(chǎng)上的黑魚(yú)價(jià)格最高，于是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚(yú)，好好賺它一筆。但是這次魚(yú)訊所遇到的全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。
等他上了岸才得知市場(chǎng)上螃蟹的價(jià)格比墨魚(yú)還要貴。他后悔不已，發(fā)誓下一次出海一定要打撈螃蟹。
第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚(yú)，不用說(shuō)他又只能是空手而歸。他懊悔地發(fā)誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚(yú)全都打。
第三次出海，漁夫嚴格遵守自己的誓言，不幸的是，他一只螃蟹和墨魚(yú)都沒(méi)有遇到，見(jiàn)到的`只是一些馬鮫魚(yú)。于是，漁夫再一次空手而歸……
啟示：一個(gè)人在確立自己的人生目標、人生理想的時(shí)候，不僅僅要符合自身實(shí)際，也要符合社會(huì )需要的實(shí)際。
教師教育故事2
給三（四）班代數學(xué)課一年多了，慢慢地了解了這個(gè)班。這是全校人數最多的班，孩子們的習慣、學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)。多數學(xué)生的家長(cháng)平時(shí)忙于工作，無(wú)暇照料孩子，于是將子女交給長(cháng)輩或托管機構教育。這就導致一些孩子學(xué)習習慣很差，規矩意識不強，在班上我行我素，讓每科代課老師很是頭疼。其中，最突出就要數小鵬了。
小鵬，一個(gè)瘦小的小男孩，經(jīng)常穿一件灰色的運動(dòng)衣，由于穿的時(shí)間過(guò)久，衣服上的白條也變成了灰色。這個(gè)孩子對自己的學(xué)習一點(diǎn)也不上心，一上課就開(kāi)始做小動(dòng)作，下課就跑出去瘋玩，經(jīng)常不完成作業(yè)，組長(cháng)要作業(yè)時(shí)，他能溜就溜了，如“不幸”被組長(cháng)堵住，他也是拿著(zhù)本子在耗時(shí)間，因為他一道題都不會(huì )做。提起他的學(xué)習，我甚是頭疼，這么小的孩子，一點(diǎn)規矩都沒(méi)有，該怎么辦呢？
為了了解小鵬的具體情況，我給他的父親打了電話(huà)，孩子的爸爸說(shuō)他長(cháng)期在外地打工，媽媽在孩子很小的時(shí)候就離家出走了，孩子跟爺爺奶奶住在一起，老人身體不好，孩子基本屬于無(wú)人監管的狀態(tài)。
聽(tīng)著(zhù)小鵬父親無(wú)奈的回答，我陷入了沉思…
古希臘醫學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認真觀(guān)察，我發(fā)現這個(gè)孩子資質(zhì)不錯，腦子反應很快，不愛(ài)學(xué)習的原因就是家長(cháng)疏于管理，自己自控力不足，貪玩，沒(méi)養成良好的學(xué)習習慣。
在了解了他的家庭情況及學(xué)習中存在的問(wèn)題后，我打算每天放學(xué)后親自去教室“堵”小鵬。下午放學(xué)鈴聲剛響，我就站在了他們班教室門(mén)口，幫他提著(zhù)書(shū)包，把他帶到辦公室，讓他趴在我身邊寫(xiě)作業(yè)。剛開(kāi)始，他有很多題不會(huì )寫(xiě)，我放下自己的手頭工作，耐心地從簡(jiǎn)單的加、減、乘、除法的意義和計算方法來(lái)教，指導他按規律記憶乘法口訣，很快，他的計算能力有了長(cháng)進(jìn)，之后我又開(kāi)始教他怎樣分析解決問(wèn)題……孩子的悟性很高，一段時(shí)間下來(lái)，計算準確率提高了不少，簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題也能正確列式了。一天下午，在他很快完成我布置的任務(wù)時(shí)，我獎勵了他一個(gè)大大的紅蘋(píng)果，孩子的眼睛里閃出了欣喜的光芒，我趁熱打鐵，肯定了他的進(jìn)步，鼓勵他要堅持下去。
慢慢地，他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整了，簡(jiǎn)單的題會(huì )做了，作業(yè)也能及時(shí)交了，更難能可貴的是遇到不會(huì )做的題，他能主動(dòng)請教我了；在上課期間，他的學(xué)習態(tài)度也發(fā)生了很大變化，能認真聽(tīng)講了，偶爾也會(huì )舉起小手，大膽發(fā)表意見(jiàn)。
孩子的轉變是讓人欣喜的'，但能否持久的堅持下去，是對老師和家長(cháng)的考驗。為了孩子有更大的進(jìn)步，我再次與小鵬父親通了電話(huà)，希望他能有空�；貋�(lái)看看孩子，多鼓勵孩子，并讓孩子勤換衣服，勤洗澡，從各方面建立自信。他的父親感激地說(shuō)，孩子的進(jìn)步全是老師的功勞，他一定會(huì )好好配合老師，每天給孩子打電話(huà)，叮囑孩子做好自己的事情。
接下來(lái)，我發(fā)現小鵬的上衣?lián)Q著(zhù)穿了，有時(shí)也會(huì )穿那件灰色的運動(dòng)衣，但衣服上的白條顏色是那么清晰。他除了學(xué)習上的變化，對班上的活動(dòng)也熱心了，積極參與打掃衛生，參加運動(dòng)會(huì )項目… 孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓我在繁忙的工作中有了些許成就感。
俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！比耸亲铍y塑造的，雖然小鵬同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但這只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(cháng)中的一個(gè)起步，對他的教育使我認識到教師肩上的責任重大。教育的真正可貴之處在于“用一顆心去感動(dòng)另一顆心”，用自己的言行去影響、關(guān)注每個(gè)孩子，盡量引導他們健康、快樂(lè )成長(cháng)！
教師教育故事3
帶著(zhù)孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì )喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆，孩子們仰著(zhù)小臉，伸手指點(diǎn)著(zhù)，在討論著(zhù)哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小�！跋日埿∨笥褦狄幌履巧厦鎾熘�(zhù)幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地數起來(lái)：“1、2、3……15，一共15個(gè)�！备邥痴f(shuō)：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說(shuō)：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說(shuō)：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說(shuō)：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)�！薄拔覀冊贁狄粩涤袔卓脴�(shù)吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數一數。我想，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì )點(diǎn)數，會(huì )在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數，與幼兒息息相關(guān)的數學(xué)也不過(guò)如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽?zhuān)襾?lái)了!”話(huà)音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里�！鞍�，你手里怎么拿著(zhù)喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友�！币驗楹⒆觼�(lái)得比較早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說(shuō)：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說(shuō)：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數學(xué)里的除法：7朵花是被除數，3個(gè)人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無(wú)所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的'意義：將一個(gè)數進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒(méi)有結束呢，一會(huì )兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個(gè)數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō)：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說(shuō)：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說(shuō)：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺(jué)。
通過(guò)喇叭花的故事，我對數學(xué)的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過(guò)擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開(kāi)發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習數學(xué)奠定了初步的基礎。
教師教育故事4
"幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在……"與學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著(zhù)：感恩的幸福。
當著(zhù)世界上最小的主任，看著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，我的心里有著(zhù)說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè )也覺(jué)甘之如飴。
一個(gè)陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語(yǔ)操后，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說(shuō)出自己心底的感恩，氣氛很融洽，于是，我便趁熱打鐵地問(wèn)道："或許爸爸媽媽會(huì )告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學(xué)習，好好成長(cháng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？"
"我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jì)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)。"
"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學(xué)習，找個(gè)好工作。"
我微笑地看著(zhù)這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，平時(shí)因為調皮搗蛋沒(méi)少挨我批評的蘇威同學(xué)在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個(gè)平時(shí)分開(kāi)來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺(jué)得那么的`震撼。周?chē)膶W(xué)生開(kāi)始小聲議論起來(lái)："你知道你說(shuō)說(shuō)看呀，老師的心思誰(shuí)都猜不到……""不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學(xué)習……"聽(tīng)了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話(huà)會(huì )出自一個(gè)如此另老師頭疼的學(xué)生身上，看著(zhù)他那認真的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的……
過(guò)了幾天，他在作文中寫(xiě)到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發(fā)明一種萬(wàn)能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強大了……。上課時(shí)老師寫(xiě)字總會(huì )斷筆頭，在這時(shí)，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發(fā)動(dòng)強化再生功能，這樣老師就可以安心寫(xiě)字了……"看著(zhù)這還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！
那幸福來(lái)自于被你所關(guān)注的人對你的理解呀。
教師教育故事5
故事四：牽著(zhù)蝸牛去散步
教育孩子，其實(shí)就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，過(guò)程漫長(cháng)，卻需要一步一個(gè)腳印。別急，放寬心態(tài)，慢慢來(lái)。下面給大家分享一篇散文詩(shī)。
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，彷佛說(shuō)：人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝��！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )？
我忽然想起來(lái)了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
感悟：
教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步。和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長(cháng)和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀(guān)的想法放在一邊，陪著(zhù)孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的.，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過(guò)的最可愛(ài)的人，別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。
教師教育故事6
本學(xué)期，我擔任小學(xué)五年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done 。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我努力做到讓學(xué)生在寬松，愉快，和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習。
我教的五年級的學(xué)生英語(yǔ)基礎比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習興趣也不同。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學(xué)生。
我努力上好每節英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們以后，通過(guò)游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)發(fā)音發(fā)的準確，還可以讓他們自己來(lái)拼讀單詞，這樣他們會(huì )有一種成就感。學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行英語(yǔ)的教與學(xué)，將學(xué)英語(yǔ)融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習，真正成為學(xué)習的.主體，在開(kāi)放的學(xué)習模式中探索與實(shí)踐，同時(shí)做到創(chuàng )新與發(fā)展。
教課文的時(shí)候也要注重方法，不要自己一直講，他們在下面也聽(tīng)的混沉沉的，現在的課本顏色非常鮮艷，設計也貼近我們的生活，我們每節課的授課方式也要有所不同。在課堂里，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內容，然后再放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文內容，跟讀課文內容。學(xué)生熟悉課文內容基礎上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內容，要難易結合，滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨時(shí)掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個(gè)問(wèn)題，做個(gè)小游戲，教點(diǎn)有趣的知識，然后繼續學(xué)下去，對于對話(huà)教學(xué)，適當增加一些比較實(shí)用英語(yǔ)日�？谡Z(yǔ)的內容，”Can you help me？Good lucky！Best wishes for you！I′m sorry！……等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應用。我們可以根據內容及各人的特長(cháng)承擔不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用卡片等種種方式創(chuàng )設情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Well done ” “Very good”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)，以提高學(xué)生參與操練的積極性。
教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生在要相信自己，多說(shuō)，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會(huì )用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源。這樣有利于學(xué)生的英語(yǔ)的提高。給學(xué)生一客觀(guān)全方位的評價(jià)，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績(jì)的同時(shí)感到自己的不足；讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )。
只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著(zhù)好心情去上每節課，那么，我們上的每節課都會(huì )豐富多彩的！
教師教育故事7
在我的求職簡(jiǎn)歷中，我曾說(shuō)到這么一句話(huà)：要做教育家，而不僅僅是教書(shū)匠。教育者應善于發(fā)現和利用教育規律；要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。教書(shū)匠易做，可教育家難做。
大學(xué)畢業(yè)，真正走上教育這個(gè)崗位還不到一年。那時(shí)候的我，信誓旦旦要做個(gè)明白事理的好老師，以民主平等來(lái)主導課堂，成為學(xué)生求知路上的好導師，人生路上的好伙伴�？墒前肽晗聛�(lái)，發(fā)怒成了我生活中最常出現的動(dòng)作了。課堂上時(shí)常有人走神，經(jīng)常有學(xué)生漏寫(xiě)作業(yè)或是不寫(xiě)等等，諸如此類(lèi)的事情一旦入眼，就實(shí)在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時(shí)而發(fā)生。記得有一次，我要求課文沒(méi)背誦完的學(xué)生來(lái)辦公室背。所有的學(xué)生都來(lái)了，唯獨一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，并且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動(dòng)一下嘴，雙手發(fā)抖地磨著(zhù)書(shū)的一角。雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸了，可是我對學(xué)生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會(huì )背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢(xún)問(wèn)時(shí)，一旁學(xué)生忙幫他解釋。原來(lái)，他是個(gè)性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評�？粗�(zhù)他那雙純凈的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動(dòng)，我頓時(shí)臉紅了。這才想起那記憶中似曾相識的眼神，在一次課上因他開(kāi)小差而受到我瞪眼后的委屈的感覺(jué)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！蔽蚁蛩砻髁俗鳛榻處煹牧�(chǎng)，講明上課走神和懈怠學(xué)習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的'，鼓勵他勇于表達內心的想法。真不錯，孩子敢抬起頭來(lái)，平視著(zhù)我，并且很流利地把課文背了下來(lái)。聲音也非常洪亮。在旁的學(xué)生都投來(lái)羨慕又佩服的眼神。一時(shí)間，我感到欣喜萬(wàn)分，比有學(xué)生考試得一百還要欣慰。這以后，課堂上舉手發(fā)言，他更是積極。雖然他有時(shí)候說(shuō)話(huà)抓不住重點(diǎn)，可是他敢說(shuō)，敢學(xué)著(zhù)說(shuō)，對于他，已經(jīng)很成功了。偶有走神的時(shí)候，他總能在我發(fā)現時(shí)把自己拉回來(lái)。
這個(gè)孩子深深地打動(dòng)了我，也警示著(zhù)我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛(ài)你，因為你曾說(shuō)你愛(ài)他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈，更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無(wú)聲的教育。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，無(wú)疑是有利得多的。作為我們教師，我覺(jué)得我們應該對學(xué)生寬容一些。包容他們的過(guò)失，因為他們那顆純潔而易碎的心靈。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。
這次事件發(fā)生之后，對于那些平時(shí)不怎么愛(ài)表達自己想法的，或是老愛(ài)做些事惹老師注意的學(xué)生我更加關(guān)注了。班上有個(gè)學(xué)生，舉止稍有異于其他學(xué)生，成績(jì)不好，一些舉動(dòng)時(shí)常影響其他學(xué)生的學(xué)習及我的正常教學(xué)。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動(dòng)等，在心理學(xué)上看其實(shí)是孩子缺乏關(guān)注度，想以此獲得別人的關(guān)注。這個(gè)孩子本真是好的，只是他的行為確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了麻煩。針對他的好動(dòng)個(gè)性，我專(zhuān)門(mén)從文具店里買(mǎi)來(lái)有關(guān)教學(xué)的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關(guān)的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閑著(zhù)，這樣他呆在自己位置上的時(shí)間長(cháng)了很多。除此之外，順著(zhù)他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業(yè)，任務(wù)完成的也相當不錯。剛開(kāi)始并無(wú)什么效果。有次上課我請學(xué)生練說(shuō)句型，一個(gè)學(xué)生結結巴巴說(shuō)不出，他卻很快答了出來(lái)。原來(lái)，“從做中學(xué)”也可以是這樣的。每個(gè)學(xué)生都能成為天才，只看我們老師有沒(méi)有耐心了。記著(zhù)這么句話(huà)：教育，要經(jīng)得起等待！教師這個(gè)行業(yè)很累人，累就累在時(shí)間的廣延性。要不怎么說(shuō)，教書(shū)是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長(cháng)遠的教育�，F在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來(lái)。
引用網(wǎng)上非常流行的一句話(huà)：做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。我會(huì )慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解，把笑臉送給校園里的每一個(gè)人，做一個(gè)有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行為，修我師德，凈我師心，美我師魂。
教師教育故事8
永遠忘不了1994年的那個(gè)夏天，帶著(zhù)夢(mèng)想與憧憬我開(kāi)始了自己的教育生涯，兒時(shí)的夢(mèng)想終于如愿以?xún)敗?/p>
初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終于可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒(méi)有經(jīng)驗，我不知道該怎么讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟梁。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時(shí)只是囫圇吞棗，沒(méi)有細細品味。那時(shí)候我剛剛走出大學(xué)校門(mén)，對于初中，緊緊是憑著(zhù)自己殘存的一點(diǎn)點(diǎn)自己上學(xué)時(shí)的記憶和兩個(gè)月的實(shí)習，然而，此時(shí)的學(xué)生和我當時(shí)上學(xué)時(shí)卻有著(zhù)天翻地覆的區別，家長(cháng)們的觀(guān)點(diǎn)也有所改變，所有，對于教師這份工作，我是一個(gè)新手，也是一個(gè)初學(xué)者，現在想想，當時(shí)，由于對工作無(wú)從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時(shí)間內，能得心應手的工作，所有當時(shí)只是泛泛而讀，雖然只是沒(méi)有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言?xún)烧Z(yǔ)能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進(jìn)行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎么做以及如何與學(xué)生相處。
當時(shí)，我只擔任陰郁老師并沒(méi)有當班主任，去年新的一個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始擔任一個(gè)新的三年級的班主任。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，對我來(lái)說(shuō)班主任工作就是一個(gè)新的開(kāi)始，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，也是一個(gè)新的開(kāi)始，無(wú)論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線(xiàn)，笨鳥(niǎo)先飛，何況，我們并不比別人差，好的開(kāi)始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線(xiàn)，所以，我只想帶領(lǐng)著(zhù)他們勇往直前，在這個(gè)新的環(huán)境中，更好的成長(cháng)。而要想讓他們更好的成長(cháng)，只能先讓自己變得更充實(shí)，于是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。
細細讀來(lái)，帶給我極大的啟發(fā)和深深的'感觸，捧讀此書(shū)，不由自主有一種感覺(jué)：一位慈祥、睿智的長(cháng)者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著(zhù)你的心靈，提升著(zhù)你的智慧。這時(shí)候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那么具體。
讀完后我一陣激動(dòng),恨不得將大師的建議一一落實(shí),當時(shí)也憧憬著(zhù)能讓自己的學(xué)生也象帕夫雷仕中學(xué)的學(xué)生一樣快樂(lè )學(xué)習。在工作中，我也采取了書(shū)中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。
在班級管理當中我重視民主，重視素質(zhì)教育，重視閱讀，學(xué)生對我的管理方式較喜歡，比以前的學(xué)生更容易理解我，師生關(guān)系更象朋友。在班級建設過(guò)程中我能夠做到以生為本，如書(shū)中第一章所言：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！蔽遗Φ貙⒚總�(gè)學(xué)生的潛力發(fā)掘，讓他在班級中始終能找到自己的價(jià)值，盡力為每個(gè)孩子提供發(fā)揮自我的機會(huì )。為了讓學(xué)生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在初中學(xué)習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班里的學(xué)生參加各式各樣的活動(dòng)，擠出時(shí)間讓他們練習合唱，允許他們拿來(lái)出時(shí)間來(lái)閱讀自己喜歡且內容健康的書(shū)籍，用班會(huì )時(shí)間，讓他們懂得愛(ài)和感激。由于受到此書(shū)影響，我在班級建設中時(shí)時(shí)讓學(xué)生給我提意見(jiàn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行批評和自我批評，學(xué)生可以隨時(shí)在每周的談心簿上說(shuō)出對我的不滿(mǎn)，以及我教育教學(xué)方面的不足，我也及時(shí)糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學(xué)相長(cháng)，師生互為老師和朋友，這是我在這一學(xué)期中最大的收獲。
捧讀此書(shū)，猶如在與大師對話(huà)，這是一場(chǎng)無(wú)聲的對話(huà)，但感覺(jué)的確很美妙 ！
教師教育故事9
從教路上的第一個(gè)九月，看著(zhù)一張張純真的笑臉，一雙雙清澈的眼睛，我的心，激動(dòng)得怦怦直跳。我對自己說(shuō)：“一定要讓孩子喜歡我！”可理想與現實(shí)總是相隔較遠，不過(guò)三分鐘，耳朵里聽(tīng)到的是哭聲、笑聲、叫喊聲；眼睛里看到的是跑的、跳的、打鬧的……急得我大喊：“孩子們，你們都別吵、別喊、別哭了�！痹谀且豢�，我迷茫：幼兒教師的幸福感來(lái)自何處？我該怎樣由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色？
從教路上的第二個(gè)九月，寢室里一個(gè)晃動(dòng)的身影讓我不再迷茫，只見(jiàn)她蹲在床邊，輕輕一甩，床單便平鋪到小床上，雙手理理，床單瞬間服帖了，她再嫻熟地將四邊折好，壓在棉褥下，再理理，一個(gè)舒服的床位鋪好了，淡淡地笑一笑，捶捶彎疼的腰，又接著(zhù)為下一個(gè)幼兒換床單……她是一名在幼教崗位上工作了近三十年的老保育員，從18歲到50歲，從花樣年華到流金歲月，精心地護理著(zhù)一撥又一撥幼兒。在那一刻，我發(fā)現：那蹲下的姿態(tài)就是世界上最美的師愛(ài)。
從教路上的第六個(gè)九月，我有了自己的孩子，才對“幼兒教師”的角色有了正確的'把握：只有把自己當成一個(gè)孩子，用孩子的姿態(tài)同他們一起聊天、玩耍、做事、學(xué)習，才能由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色。入園時(shí)張開(kāi)雙臂擁抱他們；學(xué)習時(shí)豎起拇指鼓勵他們；滑滑梯時(shí)飛鷹展翅般保護他們……誰(shuí)搶誰(shuí)的玩具了，誰(shuí)同誰(shuí)打架了，誰(shuí)同誰(shuí)爭論猴子會(huì )不會(huì )寫(xiě)信了，我蹲下來(lái)，用自己獨特的方式給予他們一一指導，用母性的愛(ài)與他們朝夕相處在每一天里。在那一刻，我明白：幸福就是老師蹲下的瞬間！
朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四個(gè)九月，孩子們也用自己的方式傳遞著(zhù)他們對我的愛(ài)。一次我和孩子們玩海洋球，嬉戲中我被海洋球淹沒(méi)了，熊忠述著(zhù)急地連聲叫“曹老師，我來(lái)救你”，手忙腳亂地撲向前來(lái)拉我。還有一次我爬高布置環(huán)境，汪子杰就說(shuō)“曹老師，小心點(diǎn)”趕緊把凳子扶住。這數不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無(wú)法自持。
在孩子堆里，我似乎成了個(gè)小矮人，蹲在他們的高度聊天、思考。說(shuō)真的，我就是想這么干下去，因為我深信這種行為，于孩子不是放縱，于我不是低能，于幼兒教育也不無(wú)裨益；我甘愿用這種姿態(tài)與孩子們共享他們的童年甘甜。
教師教育故事10
有一個(gè)秀才，讀了不少書(shū)，要是能把這才學(xué)全用在正道上那該多好!可他偏偏是個(gè)刁秀才，仗著(zhù)自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專(zhuān)去管些是非，幫人打官司，收取很多錢(qián)財。因此，鄉里很多人都吃過(guò)他的虧，受過(guò)他的氣。
這秀才幫人詭辯打官司的事情干多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。終于有一次，縣官忍無(wú)可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點(diǎn)顏色看看，看他以后還敢不敢再生事害人了�？h官想了想，心里有了主意。
縣官派了幾個(gè)衙役去把秀才叫來(lái)。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的三寸不爛之舌，還會(huì )有什么應付不了的呢?可是縣官卻并不跟他辯論，而是正色說(shuō)道：“作為一個(gè)讀書(shū)人，關(guān)門(mén)閉戶(hù)苦讀詩(shī)書(shū)才是本份，你卻總是出入衙門(mén)，干些生事坑人的事，這樣看來(lái)，你這么久不寫(xiě)文章，想必已經(jīng)生疏了，今天本官就出個(gè)題目來(lái)考考你，看你文章做得怎么樣�！闭f(shuō)完，也不管秀才怎么反應，縣官沉思片刻，就說(shuō)了個(gè)題目叫秀才寫(xiě)。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙著(zhù)幫人打官司撈錢(qián)，哪里有時(shí)間溫習文章�？墒遣粚�(xiě)，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個(gè)字也想不出來(lái)�？h官心里暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意!
情急之下，秀才高聲叫起來(lái)：“太宗師出的'題目太難了，實(shí)在不好寫(xiě)，求您再出個(gè)題目，要是還做不出文章來(lái)的話(huà)，太宗師愿意怎么懲罰我都可以!”縣官想了一想，答應了。他正思量著(zhù)再出個(gè)什么題的時(shí)候，忽然放了一個(gè)屁，他不由靈機一動(dòng)，對秀才說(shuō)：“你就以放屁為題做一篇文章吧�！毙悴耪\惶誠恐地答應了。
不一會(huì )兒，秀才便有了詞了。他又神氣活現起來(lái)，只見(jiàn)他拿腔捏調地吟誦道：“伏惟太宗師高聳金臀，洪宣寶屁，依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之氣，生員立于下風(fēng)，不勝馨香之至�！笨h官聽(tīng)了，大笑不止：這個(gè)刁秀才，正事不會(huì )干，拍馬屁倒挺有一套。于是開(kāi)口說(shuō)道：“這個(gè)秀才，正經(jīng)的好文章不會(huì )做，放屁的壞文章偏做得這么好。本縣衙門(mén)東街，有個(gè)萬(wàn)人糞坑，他既喜聞那馨香之氣，且就叫衙役們守著(zhù)他在糞坑邊站著(zhù)，賞他多聞一聞，免得他又去替人打官司，勞神費力多不好!”
這個(gè)自作聰明的刁秀才最終搬磚頭砸了自己的腳。我們要從這件事中接受教訓：做好自己份內的事，如果是倚仗才學(xué)到處害人的話(huà)，必將收獲惡果。
教師教育故事11
每種藝術(shù)樣式都有自己獨特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂(lè )家用歌聲抒情，畫(huà)家用畫(huà)抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開(kāi)課，姑且把它們稱(chēng)之為“舞臺課”，在打磨一節節“舞臺課”的過(guò)程中，我清楚地記得自己的心弦如何被一次次輕輕撥響……
為那個(gè)不可一世的朝代自豪
——我教《秦始皇兵馬俑》
1999年，我最好的朋友顧從遙遠的西安給我帶回了一個(gè)兵馬俑塑像。望著(zhù)這個(gè)沾著(zhù)黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠方，飄向了遠古：西安，這個(gè)埋葬著(zhù)那個(gè)不可一世的暴君——秦始皇的城市，帶給我多少向往。幾千年前，這個(gè)歷史上第一個(gè)被稱(chēng)為“皇”的'人，憑著(zhù)他威鎮四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統天下，創(chuàng )造了一個(gè)多么輝煌的朝代。那個(gè)時(shí)候，霸氣的美國，對我們來(lái)說(shuō)，還是遙遠的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無(wú)比。于是，便有了想把這份自豪傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)，于是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設計過(guò)程中，我通過(guò)合作學(xué)習第三自然段描寫(xiě)軍陣的課文，讓學(xué)生體會(huì )兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過(guò)課內外融通的形式體會(huì )兵馬俑神態(tài)的栩栩如生，從中讓學(xué)生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。有了這份情感的積淀，加上在當時(shí)還非�！靶鲁薄钡暮献鲗W(xué)習、課外促課內等教學(xué)設計理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以說(shuō)，這個(gè)課，在當地風(fēng)靡了許多年。這，要歸功于那個(gè)小塑像，是它，引發(fā)了我的創(chuàng )作靈感。
教師教育故事12
身為教師的我總會(huì )感覺(jué)到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績(jì)不夠輝煌，所以我無(wú)法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。只有一顆真心，和向孩子們無(wú)限敞開(kāi)的胸懷。但是有人說(shuō)：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。當我用心去感受教育人生的脈搏時(shí)，我感覺(jué)到不管是快樂(lè )還是憂(yōu)傷，充實(shí)還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。
一次上課之前，我檢查預習作業(yè)，是一張十六開(kāi)的.試卷，又是只有倔強的小剛一個(gè)人沒(méi)有做。我讓他站起來(lái)，很生氣地告訴他要么把試卷抄一遍，要么以后上數學(xué)課時(shí)都站著(zhù)。他幾乎連想都沒(méi)想就硬梆梆的說(shuō)："我以后站著(zhù)上課�！敖淌依镆魂嚤�，我感覺(jué)到了我的失策，于是也跟著(zhù)笑起來(lái)，走到他面前笑著(zhù)對他說(shuō)：“那要是讓上級領(lǐng)導發(fā)現了說(shuō)我體罰你怎么辦，你想個(gè)兩全之策吧。他有點(diǎn)不好意思，坐下去說(shuō)："那我還是抄一遍吧。"同學(xué)們又笑了，我順勢說(shuō)："你要這么說(shuō)那我就不要你抄了，以后作業(yè)要按時(shí)完成，能做到嗎"他幾乎是喊著(zhù)說(shuō)："我用人格擔保，一定能。"這回教室里響起的不僅是笑聲，還有一陣熱烈的掌聲。到現在，小剛的作業(yè)交得都很及時(shí)，他在一篇日記里就那件事對我表示感謝，我也在他的日記里對他說(shuō)："你的真誠讓我遠離了憤怒，老師也很感謝你，是你自己找回了那個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光又積極向上的你，希望你的人生永遠都是這樣陽(yáng)光而又向上。"
我常常在想，除了知識以外，我還能教給學(xué)生什么呢？如果他們僅僅是考試的機器，那么他們的人格會(huì )健全嗎？他們的情感會(huì )很豐富嗎？每當我走在大街上，看著(zhù)熙熙攘攘的人群，我常常會(huì )想到我的學(xué)生：都說(shuō)你們是祖國的花朵，是未來(lái)世界的主人，那么你們離開(kāi)校園以后，將給這個(gè)世界帶來(lái)什么呢？你們是會(huì )用真善美守候自己的精神家園，還是會(huì )加速這個(gè)世界的浮躁與急功近利。
也許這是我能夠帶給你們的，最珍貴的東西。我不能在你們前進(jìn)的道路上，都鋪著(zhù)鮮紅的地毯，但可以見(jiàn)證你們生命的每一次拔節，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。
所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想太陽(yáng)的光輝只灑在我一個(gè)人的頭上。我更愿意是一只森林里的老獸，溫暖而又嚴格的呵護著(zhù)孩子的真純與善良。是一個(gè)虔誠的神父，教會(huì )他們堅守純潔與高貴，面對充滿(mǎn)挑戰的未來(lái)，我們都將會(huì )是一只從暴風(fēng)雨中飛回的海燕，堅強而寧靜的立在水邊，不管將要來(lái)臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！或者是一個(gè)園丁，讓我和孩子們在一起的每一天，都成為他們美好未來(lái)的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開(kāi)放！
教師教育故事13
1、給過(guò)失的同學(xué)搭個(gè)“梯子”
山西通寶育杰學(xué)校詹文齡校長(cháng)講述過(guò)她當教師時(shí)親身經(jīng)歷的一件事：
一次收學(xué)費時(shí)，發(fā)現一個(gè)同學(xué)悄悄拿走了她放在一旁的三元錢(qián)。她看到了是誰(shuí)，但沒(méi)有聲張。上課時(shí)，她說(shuō)是他粗心多找了一位同學(xué)三元錢(qián)，希望這位同學(xué)把多找的錢(qián)還給她。一天過(guò)去了，沒(méi)有動(dòng)靜。晚上，他翻來(lái)覆去不能能入睡，三元錢(qián)不能算多，但是性質(zhì)非同小可，如不及時(shí)教育，后果是不堪設想的。第二天，她悄悄把這個(gè)同學(xué)叫到辦公室，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“錢(qián)是多找給你了，你說(shuō)是不是？”這位同學(xué)看看老師溫和而又帶著(zhù)幾分嚴峻的面容，低著(zhù)頭紅著(zhù)臉說(shuō)：“是的�！辈⑶野讶X(qián)交給了老師。
詹校長(cháng)說(shuō)，當時(shí)她并沒(méi)有強調錢(qián)是同學(xué)悄悄拿走的，更沒(méi)有說(shuō)錢(qián)是同學(xué)“偷走的”。同學(xué)也沒(méi)有聲 明錢(qián)不是老師多找的，而是自己悄悄拿走的。
這個(gè)同學(xué)小學(xué)畢業(yè)生了中學(xué)，又讀了中專(zhuān)，一直到參加工作后，每逢過(guò)年過(guò)節，總是要看望他的詹老師。
2、尊重同學(xué)的人格
有位老師在同學(xué)時(shí)代曾經(jīng)犯過(guò)一次“不可饒恕”的錯誤。參加工作后寫(xiě)了一篇名為《老師，我銘記您的寬容》的感人肺腑的文章：
念小學(xué)六年級的時(shí)候，我是一個(gè)很不顯眼的小女孩，老師和同學(xué)們很少有人注意我。那時(shí)，成績(jì)平平的我好想有個(gè)機會(huì )能一鳴驚人。期末考試到了。下午，我無(wú)意問(wèn)發(fā)現班主任把已印制好的期末語(yǔ)文試卷帶進(jìn)教室后面的辦公室�！叭绻軐�(shí)現得到一張考試的試卷，我將能讓老師和同學(xué)們對我刮目相看！”這想法不僅使我耳熱心跳。
黃昏時(shí)，校園里靜悄悄的�？晌易咴谛@里卻不像平時(shí)那么自然，總覺(jué)得有很多眼睛在看著(zhù)我。推門(mén)進(jìn)去的.一瞬間，我的心開(kāi)始猛地撞擊我的胸膛。我笨手笨腳地打開(kāi)辦公室的窗戶(hù)，跳進(jìn)去時(shí)地板被踩得很響，我蹲在那憋住氣一動(dòng)也不敢動(dòng)。良久，發(fā)現無(wú)異常情況，我才開(kāi)始找試卷。
“篤篤，篤篤……”這時(shí)有人敲門(mén)。這敲門(mén)聲無(wú)異于平地響起一陣炸雷。我無(wú)處可逃，又無(wú)法面對接下來(lái)將要發(fā)生的一切。驚慌失措的我只好徒勞地用雙手抱住腦袋，鉆到桌子下面的角落里，都誠一團。那持續的越來(lái)越急的敲門(mén)聲像把拋向我的利劍，折磨著(zhù)我本來(lái)已不堪一擊的神經(jīng)。
敲門(mén)聲終于停了，同時(shí)，我的恐懼也達到了極點(diǎn)，因為那人一從窗戶(hù)爬了進(jìn)來(lái)，并很快地拉亮了電燈。我絕望了，哆哆嗦嗦地站起來(lái)，依然用雙手緊緊地把臉藏起來(lái)頑強地守護著(zhù)自己最后的一點(diǎn)可憐的自尊。那人一直保持沉默，并沒(méi)有像預先想象的那樣走過(guò)來(lái)拉下我的手，看清我的面目。不知過(guò)了多久，我漸漸平靜下來(lái)，那人才開(kāi)始說(shuō)話(huà)。
“小姑娘，你在這學(xué)校念書(shū)？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。從他的聲音，我聽(tīng)出是教我們美術(shù)的男老師。他是一位上課生動(dòng)幽默的極其年輕的教師。他就住在樓下，一定是聽(tīng)到了那重重的一跳，才跑上來(lái)瞧的。
“你不要露出你的臉，也不要說(shuō)話(huà)。你回答我的問(wèn)題用點(diǎn)頭或搖頭就行。你來(lái)這里是想找一件你想要的東西嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭�！斑@東西屬于你嗎？”我搖搖頭�！安粚儆谖覀兊臇|西不管他價(jià)值如何，我們都不應該拿走，對不對？”我又點(diǎn)點(diǎn)頭�！坝涀∥业脑�(huà)，你走吧，小姑娘，明天你上學(xué)的時(shí)候，依然是個(gè)天真可愛(ài)的孩子�！蔽揖従彽刈叱鲩T(mén)去，感覺(jué)到背上溫暖的目光。我禁不住眼淚奪眶而出。是感激？是悔恨？還是兼而有之？
事過(guò)時(shí)遷，星移斗轉。多年前那個(gè)想一鳴驚人而去偷看試卷的女孩，現在已回到母�！盀槿藥煴�，傳道授業(yè)”了，每當獨坐窗前，想起當年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心輕輕捧起，又溫柔地交給我的那位上課生動(dòng)幽默的美術(shù)老師時(shí)，我總是一如既往地被感動(dòng)著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。
教師教育故事14
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天能有機會(huì )和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽(tīng)我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我在鎮小工作9個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，我現在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛(ài)是理解、愛(ài)是寬容、愛(ài)是信任、愛(ài)是希望。
記不清是什么日子了，大概是上個(gè)學(xué)期吧，我們班的陳東升帶來(lái)了一個(gè)電子詞典，有時(shí)課上需要查字典時(shí)他能很快地查出來(lái)，為他解決了很大問(wèn)題。那個(gè)電子詞典價(jià)格比較貴大概四五百塊錢(qián)吧，全班只有他一個(gè)人有，當然引來(lái)同學(xué)們羨慕的目光。為此陳東升就在同學(xué)們中間炫耀起來(lái)，同學(xué)們都爭先恐后地來(lái)過(guò)把癮。
但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發(fā)生了，大課間一個(gè)女同學(xué)告訴我：“趙老師，陳東升說(shuō)他的電子詞典不見(jiàn)了�！甭�(tīng)到這話(huà)，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)快步朝教室走去，找到陳東升，詢(xún)問(wèn)情況，陳東升對我說(shuō)：“老師，我的電子詞典不見(jiàn)了，”“什么時(shí)候發(fā)現的”，“剛才”“想一想是不是放在家里沒(méi)有帶來(lái)”陳東升平靜地說(shuō)：“我清楚地記得是放在書(shū)包里了，老師您別著(zhù)急，也許我記混了也不一定”。聽(tīng)了陳東升的訴說(shuō)，我的心真是百感交集，怎么辦？讓同學(xué)們都把書(shū)包掏出來(lái)，翻看一下，還是——我的思想在進(jìn)行著(zhù)激烈的斗爭！
這些學(xué)生和我已經(jīng)朝夕相處了兩年半的時(shí)間了，很多時(shí)候我看到了他們充滿(mǎn)愛(ài)心的舉動(dòng)，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學(xué)有困難，更是噓寒問(wèn)暖，在班級里，他們已經(jīng)成為了主人，都在努力為這個(gè)家而貢獻著(zhù)自己的一份力量，不容許出現破壞這個(gè)家的事。我們這個(gè)集體就是用愛(ài)造就而成的。我這個(gè)班主任對他們的愛(ài)也表現于行，體現于心，他們也已經(jīng)充分地感受到了這些。難道我們一陣緊張激烈的斗爭后我拿定了主意，我要通過(guò)這個(gè)案例驗證一下愛(ài)可以改變一切，愛(ài)可以讓一個(gè)浪子回頭，愛(ài)會(huì )使我們的心更齊。我要用自己的真情打動(dòng)拿電子詞典的同學(xué)。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最后一節課是付老師的課，我向付老師說(shuō)明了情況，給我抽出了10分鐘，來(lái)處理這件事。
我一改以前上課的輕松愉快，變得是那樣的沉重，向我的學(xué)生講述了事情的經(jīng)過(guò)。我講述了兩年多來(lái)老師看到同學(xué)們的進(jìn)步，講述了一個(gè)人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無(wú)奈，講述了此刻陳東升的'心情。最后講述了我們現在在最關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)生這件事給全體同學(xué)帶來(lái)的后果。如果你是一個(gè)愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)班級的學(xué)生，你一定會(huì )把沒(méi)有經(jīng)過(guò)陳東升同意而拿走的電子詞典還回去的，因為你肯定后悔了。
最后我說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)知錯能改的好孩子，如果你覺(jué)得后悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放到某個(gè)同學(xué)的書(shū)桌里。老師保證絕不會(huì )追查此事，并說(shuō)到做到”下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，說(shuō)：“趙老師，我書(shū)桌里有一個(gè)電子詞典”說(shuō)著(zhù)把詞典遞給我，我一看，果然是陳東升丟失的那個(gè)。我笑著(zhù)對王姝雯說(shuō)：“別著(zhù)急，老師、同學(xué)們決不會(huì )懷疑是你拿的，”那是誰(shuí)拿的呢？這件事就到此為止吧，誰(shuí)拿的已經(jīng)不重要了，因為他能主動(dòng)還回來(lái)，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。
有的人認為，學(xué)生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴厲批評，似乎天經(jīng)地義，但有時(shí)候是不是應該考慮學(xué)生的尊嚴，是不是應該給他一個(gè)改正的機會(huì )，是不是應該創(chuàng )造合理的機會(huì )讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對于拿電子詞典的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對他的一生都產(chǎn)生及其惡劣的影響，都背負著(zhù)小偷的罪名。所以我慶幸自己沒(méi)有把這個(gè)學(xué)生的名字公布于眾，當然，在當天我就發(fā)現了這個(gè)拿電子詞典的同學(xué)。但我始終把這個(gè)秘密埋藏在心理至今沒(méi)有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風(fēng)驟雨式的批評呵斥更有用。因為開(kāi)花的佛桌給浪子回頭的一個(gè)機會(huì )。
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！因為有愛(ài)，所以可以沖破重重艱難險阻。在以后的教育教學(xué)中我把更無(wú)私的愛(ài)傾注與我的學(xué)生、我的孩子們，同時(shí)我更換來(lái)了他們對我們的關(guān)愛(ài)與尊重，我的經(jīng)歷真正驗證了一個(gè)真理：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。
教師教育故事15
不知不覺(jué)中，我在教師的職業(yè)道路上已經(jīng)走過(guò)了十二個(gè)春秋�；厥淄�，我的心中總是涌動(dòng)著(zhù)一股股暖流。
那年高三，作為班主任的我帶著(zhù)50名“勇士”奮戰沙場(chǎng)�？墒俏覒言辛�，盡管如此我還是一如既往地帶班、上課、教研、做課。強烈的妊娠反應，讓我好幾次不得不去醫院打吊瓶。愛(ài)人多次疾言厲色地讓我請假回家，可是我拿出學(xué)生給我疊的一大盒千紙鶴對他說(shuō)：“這是孩子們對我的愛(ài)，也是他們的希望，你說(shuō)我能丟下他們不管嗎？”愛(ài)人拗不過(guò)我的堅持，默默地以每天接送我上下班的方式默許了我的固執。就這樣，日升月落，寒來(lái)暑往，我帶著(zhù)學(xué)生迎接著(zhù)一次又一次的考試，與他們一同分享喜悅，一同承擔焦慮，幫他們科學(xué)填報志愿，適時(shí)調整情緒……酷熱的六月，高三的`畢業(yè)典禮如期而至，當我挺著(zhù)渾圓的肚子，步履蹣跚地走上講臺，深鞠一躬，全場(chǎng)雷鳴般的掌聲響起時(shí)，我再也無(wú)法控制自己的情緒，熱淚盈眶。那一刻我懂得，一切的努力與付出都是值得的，一切的抉擇與堅守都是正確的。
碩果飄香，相夫教子，這仿佛成為了我人生的一座高峰，但我并沒(méi)有就此停歇。新學(xué)期如約而至，高一新生要參加北京市農民體育健身運動(dòng)展示周開(kāi)幕式的演出，八月的北京酷熱難耐，由于骨折尚未康復，作為年級組長(cháng)的我仍然架著(zhù)雙拐陪著(zhù)學(xué)生在太陽(yáng)炙烤著(zhù)的操場(chǎng)上一遍遍地練習著(zhù)動(dòng)作。一天晚上訓練，天降大雨，學(xué)生都迅速跑著(zhù)避雨，唯獨我的學(xué)生沒(méi)走，他們說(shuō)知道我拄拐走不快，又擔心我滑倒，幾個(gè)十四五歲的男孩子，冒著(zhù)大雨用他們愛(ài)的臂膀，舉著(zhù)自己的道具旗子，為我撐起了一片愛(ài)的晴空！那一刻我懂得，真善美的種子，已然悄悄地在我們彼此的心間生根、發(fā)芽！
回首來(lái)時(shí)路，我沒(méi)有做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，我只是熱愛(ài)并執著(zhù)于這份事業(yè)罷了。就是這份執著(zhù)與熱愛(ài)，使我即使身懷六甲、拄著(zhù)雙拐都肯心甘情愿地堅守在崗位上，默默耕耘。盡管很多時(shí)候，回到家里，我顧不上更多陪伴可愛(ài)的女兒，往往要備課到凌晨，但看到學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)，還是感到自己是幸福的！我相信努力的意義，相信夢(mèng)想，相信揮動(dòng)翅膀就能展翅飛翔！
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