教師的教育小故事
教師的教育小故事 篇1
1、為生命畫(huà)一片樹(shù)葉————只要心存相信，總有奇跡發(fā)生，希望雖然渺茫，但它永存人世。
美國作家歐亨利在他的小說(shuō)《最后一片葉子》里講了個(gè)故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一棵樹(shù)，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著(zhù)眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“當樹(shù)葉全部掉光時(shí)，我也就要死了�！币晃焕袭�(huà)家得知后，用彩筆畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)。
溫馨提示：人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨不能沒(méi)有希望。希望是人類(lèi)生活的一項重要的價(jià)值。有希望之處，生命就生生不息！
2、飛翔的蜘蛛———信念是一種無(wú)堅不催的力量，當你堅信自己能成功時(shí)，你必能成功。
一天，我發(fā)現，一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結了一張很大的網(wǎng)。難道蜘蛛會(huì )飛？要不，從這個(gè)檐頭到那個(gè)檐頭，中間有一丈余寬，第一根線(xiàn)是怎么拉過(guò)去的？后來(lái)，我發(fā)現蜘蛛走了許多彎路從一個(gè)檐頭起，打結，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過(guò)空地，再爬上對面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。
溫馨提示：蜘蛛不會(huì )飛翔，但它能夠把網(wǎng)凌結在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅韌的昆蟲(chóng)，它的網(wǎng)制得精巧而規矩，八卦形地張開(kāi)，仿佛得到神助。這樣的成績(jì)，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是，我記住了蜘蛛不會(huì )飛翔，但它照樣把網(wǎng)結在空中。奇跡是執著(zhù)者造成的。
3、陰影是條紙龍————人生中，經(jīng)常有無(wú)數來(lái)自外部的打擊，但這些打擊究竟會(huì )對你產(chǎn)生怎樣的影響，最終決定權在你手中。
祖父用紙給我做過(guò)一條長(cháng)龍。長(cháng)龍腹腔的空隙僅僅只能容納幾只蝗蟲(chóng)，投放進(jìn)去，它們都在里面死了，無(wú)一幸免！祖父說(shuō)：“蝗蟲(chóng)性子太躁，除了掙扎，它們沒(méi)想過(guò)用嘴巴去咬破長(cháng)龍，也不知道一直向前可以從另一端爬出來(lái)。因而，盡管它有鐵鉗般的嘴殼和鋸齒一般的大腿，也無(wú)濟于事�！碑斪娓赴褞字煌瑯哟笮〉那嘞x(chóng)從龍頭放進(jìn)去，然后關(guān)上龍頭，奇跡出現了：僅僅幾分鐘，小青蟲(chóng)們就一一地從龍尾爬了出來(lái)。
溫馨提示：命運一直藏匿在我們的思想里。許多人走不出人生各個(gè)不同階段或大或小的陰影，并非因為他們天生的個(gè)人條件比別人要差多遠，而是因為他們沒(méi)有思想要將陰影紙龍咬破，也沒(méi)有耐心慢慢地找準一個(gè)方向，一步步地向前，直到眼前出現新的洞天。
4、成功并不像你想像的那么難————并不是因為事情難我們不敢做，而是因為我們不敢做事情才難的。
1965年，一位韓國學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。在喝下午茶的時(shí)候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽(tīng)一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權威和一些創(chuàng )造了經(jīng)濟神話(huà)的人，這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長(cháng)了，他發(fā)現，在國內時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創(chuàng )業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng )業(yè)艱辛夸大了，也就是說(shuō)，他們在用自己的成功經(jīng)歷嚇唬那些還沒(méi)有取得成功的人。作為心理系的學(xué)生，他認為很有必要對韓國成功人士的心態(tài)加以研究。
1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現代經(jīng)濟心理學(xué)的創(chuàng )始人威爾布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認為這是個(gè)新發(fā)現，這種現象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒(méi)有一個(gè)人大膽地提出來(lái)并加以研究。驚喜之余，他寫(xiě)信給他的劍橋校友當時(shí)正坐在韓國政壇第一把交椅上的人樸正熙。他在信中說(shuō)，“我不敢說(shuō)這部著(zhù)作對你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動(dòng)�！�
后來(lái)這本書(shū)果然伴隨著(zhù)韓國的經(jīng)濟起飛了。這本書(shū)鼓舞了許多人，因為他們從一個(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒(méi)有必然的聯(lián)系。只要你對某一事業(yè)感興趣，長(cháng)久地堅持下去就會(huì )成功，因為上帝賦予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿(mǎn)做完一件事情。后來(lái)，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業(yè)汽車(chē)公司的總裁。
溫馨提示：人世中的許多事，只要想做，都能做到，該克服的困難，也都能克服，用不著(zhù)什么鋼鐵般的意志，更用不著(zhù)什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著(zhù)，他終究會(huì )發(fā)現，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。
5、永遠的坐票————生活真是有趣：如果你只接受最好的，你經(jīng)常會(huì )得到最好的。
有一個(gè)人經(jīng)常出差，經(jīng)常買(mǎi)不到對號入坐的車(chē)票�？墒菬o(wú)論長(cháng)途短途，無(wú)論車(chē)上多擠，他總能找到座位。
他的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地一節車(chē)廂一節車(chē)廂找過(guò)去。這個(gè)辦法聽(tīng)上去似乎并不高明，但卻很管用。每次，他都做好了從第一節車(chē)廂走到最后一節車(chē)廂的準備，可是每次他都用不著(zhù)走到最后就會(huì )發(fā)現空位。他說(shuō)，這是因為像他這樣鍥而不舍找座位的乘客實(shí)在不多。經(jīng)常是在他落座的車(chē)廂里尚余若干座位，而在其他車(chē)廂的過(guò)道和車(chē)廂接頭處，居然人滿(mǎn)為患。他說(shuō)，大多數乘客輕易就被一兩節車(chē)廂擁擠的表面現象迷惑了，不大細想在數十次�？恐�，從火車(chē)十幾個(gè)車(chē)門(mén)上上下下的流動(dòng)中蘊藏著(zhù)不少提供座位的機遇；即使想到了，他們也沒(méi)有那一份尋找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易讓大多數人滿(mǎn)足，為了一兩個(gè)座位背負著(zhù)行囊擠來(lái)擠去有些人也覺(jué)得不值。他們還擔心萬(wàn)一找不到座位，回頭連個(gè)好好站著(zhù)的地方也沒(méi)有了。與生活中一些安于現狀不思進(jìn)取害怕失敗的人，永遠只能滯留在沒(méi)有成功的起點(diǎn)上一樣，這些不愿主動(dòng)找座位的乘客大多只能在上車(chē)時(shí)最初的落腳之處一直站到下車(chē)。
溫馨提示：自信、執著(zhù)、富有遠見(jiàn)、勤于實(shí)踐，會(huì )讓你握有一張人生之旅永遠的坐票。
6、心中的頑石————阻礙我們去發(fā)現、去創(chuàng )造的，僅僅是我們心理上的障礙和思想中的頑石。
從前有一戶(hù)人家的菜園擺著(zhù)一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到菜園的人，不小心就會(huì )踢到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。兒子問(wèn)：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走？”
爸爸這么回答：“你說(shuō)那顆石頭喔？從你爺爺時(shí)代，就一直放到現在了，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時(shí)候，沒(méi)事無(wú)聊挖石頭，不如走路小心一點(diǎn)，還可以訓練你的反應能力�！边^(guò)了幾年，這顆大石頭留到下一代，當時(shí)的兒子娶了媳婦，當了爸爸。
有一天媳婦氣憤地說(shuō)：“爸爸，菜園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了�！�
爸爸回答說(shuō)：“算了吧！那顆大石頭很重的，可以搬走的話(huà)在我小時(shí)候就搬走了，哪會(huì )讓它留到現在��？”
媳婦心底非常不是滋味，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了。
有一天早上，媳婦帶著(zhù)鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。
十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。
婦早有心理準備，可能要挖一天吧，誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘就把石頭挖起來(lái)，看看大小，這顆石頭沒(méi)有想像的那么大，都是被那個(gè)巨大的外表蒙騙了。
溫馨提示：你抱著(zhù)下坡的想法爬山，便無(wú)從爬上山去。如果你的世界沉悶而無(wú)望，那是因為你自己沉悶無(wú)望。改變你的.世界，必先改變你自己的心態(tài)。
7、追求忘我————不要把自己當做鼠，否則肯定被貓吃。
1858年，瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒。然而不久，孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥，喪失了走路的能力。
一次，女孩和家人一起乘船旅行。船長(cháng)的太太給孩子講船長(cháng)有一只天堂鳥(niǎo)，她被這只鳥(niǎo)的描述迷住了，極想親自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船長(cháng)。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥(niǎo)。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著(zhù)她一道去看那只美麗的小鳥(niǎo)。奇跡發(fā)生了，孩子因為過(guò)度地渴望，竟忘我地拉住服務(wù)生的手，慢慢地走了起來(lái)。從此，孩子的病便痊愈了。女孩子長(cháng)大后，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng )作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎的女性，也就是茜爾瑪拉格蘿芙。
溫馨提示：忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中，人才會(huì )超越自身的束縛，釋放出最大的能量。
8、斷箭————不相信自己的意志，永遠也做不成將軍。
春秋戰國時(shí)代，一位父親和他的兒子出征打戰。父親已做了將軍，兒子還只是馬前卒。又一陣號角吹響，戰鼓雷鳴了，父親莊嚴地托起一個(gè)箭囊，其中插著(zhù)一只箭。父親鄭重對兒子說(shuō)：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無(wú)窮，但千萬(wàn)不可抽出來(lái)�！蹦鞘且粋�(gè)極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著(zhù)幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛制作。兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過(guò)，敵方的主帥應聲折馬而斃。果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時(shí)，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強烈的欲望驅趕著(zhù)他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭，箭囊里裝著(zhù)一只折斷的箭。
我一直刳著(zhù)只斷箭打仗呢！兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。
結果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。
拂開(kāi)蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠也做不成將軍�！�
把勝敗寄托在一只寶箭上，多么愚蠢，而當一個(gè)人把生命的核心與把柄交給別人，又多么危險！比如把希望寄托在兒女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在單位身上……
溫馨提示：自己才是一只箭，若要它堅韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。
9、生命的價(jià)值————不要讓昨日的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色！
在一次討論會(huì )上，一位著(zhù)名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著(zhù)一張20美元的鈔票。
面對會(huì )議室里的200個(gè)人，他問(wèn)：“誰(shuí)要這20美元？”一只只手舉了起來(lái)。他接著(zhù)說(shuō)：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請準許我做一件事�！彼f(shuō)著(zhù)將鈔票揉成一團，然后問(wèn)：“誰(shuí)還要？”仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)：“那么，假如我這樣做又會(huì )怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺�！艾F在誰(shuí)還要？”還是有人舉起手來(lái)。
“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它并沒(méi)貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會(huì )無(wú)數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺(jué)得自己似乎一文不值。但無(wú)論發(fā)生什么，或將要發(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠不會(huì )喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈，衣著(zhù)齊整或不齊整，你們依然是無(wú)價(jià)之寶�！�
溫馨提示：生命的價(jià)值不依賴(lài)我們的所作所為，也不仰仗我們結交的人物，而是取決于我們本身！我們是獨特的——永遠不要忘記這一點(diǎn)！
10、昂起頭來(lái)真美————別看它是一條黑母牛，牛奶一樣是白的。
珍妮是個(gè)總愛(ài)低著(zhù)頭的小女孩，她一直覺(jué)得自己長(cháng)得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下都沒(méi)在意。珍妮走進(jìn)教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美！”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。
那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒(méi)有蝴蝶結，一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了。自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很多快樂(lè )。
溫馨提示：無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來(lái)，快樂(lè )會(huì )使你變得可愛(ài)——人人都喜歡的那種可愛(ài)。
11、樂(lè )觀(guān)者與悲觀(guān)者——樂(lè )觀(guān)者在每次危難中都看到了機會(huì )，而悲觀(guān)的人在每個(gè)機會(huì )中都看到了危難。
父親欲對一對孿生兄弟作性格改造，因為其中一個(gè)過(guò)分樂(lè )觀(guān)，而另一個(gè)則過(guò)分悲觀(guān)。一天，他買(mǎi)了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀(guān)孩子，又把樂(lè )觀(guān)孩子送進(jìn)了一間堆滿(mǎn)馬糞的車(chē)房里。
第二天清晨，父親看到悲觀(guān)孩子正泣不成聲，便問(wèn)：為什么不玩那些玩具呢？
玩了就會(huì )壞的。孩子仍在哭泣。
父親嘆了口氣，走進(jìn)車(chē)房，卻發(fā)現那樂(lè )觀(guān)孩子正興高采烈地在馬糞里掏著(zhù)什么。
告訴你，爸爸。那孩子得意洋洋地向父親宣稱(chēng)，我想馬糞堆里一定還藏著(zhù)一匹小馬呢！
溫馨提示：樂(lè )觀(guān)者與悲觀(guān)者之間，其差別是很有趣的：樂(lè )觀(guān)者看到的是油炸圈餅，悲觀(guān)者看到的是一個(gè)窟窿。
12、勇于冒險——對于那些害怕危險的人，危險無(wú)處不在。
有一天，龍蝦與寄居蟹在深海中相遇，寄居蟹看見(jiàn)龍蝦正把自己的硬殼脫掉，只露出嬌嫩的身軀。寄居蟹非常緊張地說(shuō)：龍蝦，你怎可以把唯一保護自己身軀的硬殼也放棄呢？難道你不怕有大魚(yú)一口把你吃掉嗎？以你現在的情況來(lái)看，連急流也會(huì )把你沖到巖石去，到時(shí)你不死才怪呢？
龍蝦氣定神閑地回答：謝謝你的關(guān)心，但是你不了解，我們龍蝦每次成長(cháng)，都必須先脫掉舊殼，才能生長(cháng)出更堅固的外殼，現在面對的危險，只是為了將來(lái)發(fā)展得更好而作出準備。
寄居蟹細心思量一下，自己整天只找可以避居的地方，而沒(méi)有想過(guò)如何令自己成長(cháng)得更強壯，整天只活在別人的護蔭之下，難怪永遠都限制自己的發(fā)展。
溫馨提示：每個(gè)人都有一定的安全區，你想跨越自己目前的成就，請不要劃地自限，勇于接受挑戰充實(shí)自我，你一定會(huì )發(fā)展得比想像中更好。
教師的教育小故事 篇2
入職時(shí)間：20xx年8月
入校時(shí)間：20xx年8月
學(xué)科：數學(xué)
教育信念：因為喜歡，沒(méi)有理由；選擇當教師，是喜歡和孩子們在一起！
教師宿舍
每年到了8月，教師宿舍里不斷有老師回來(lái)，也有新來(lái)的老師入住。這個(gè)時(shí)候，我不禁感慨，一年又一年，時(shí)間過(guò)得真快……
20xx年，我剛剛來(lái)到溫州實(shí)小工作，學(xué)校安排我們外省的教師住宿。當時(shí)，就覺(jué)得學(xué)校的條件真好……
這個(gè)教師宿舍，8個(gè)房間，每個(gè)房間可以住2人，一共可以住16個(gè)人，還有公用的衛生間和水房。當年，有2個(gè)男教師住在第一個(gè)房間，其他住的`都是女教師。
20xx年的時(shí)候,學(xué)校要求教師宿舍都住女的。這樣，就住滿(mǎn)了16個(gè)女孩子，像花朵一樣的，很熱鬧。
20xx年，有人開(kāi)始出嫁了，就搬出了教師宿舍。
20xx年，有離開(kāi)的、有嫁人的、有新來(lái)的，變動(dòng)得讓人應接不暇。
到了20xx年，我入住已經(jīng)四年了，自己感覺(jué)像是又讀了一個(gè)大學(xué)。住在宿舍，像生活在大學(xué)的校園里一樣，年輕而不成熟，青春而不老練！
……
現在是20xx年的9月，教師宿舍里的老師加上我一共有8姐妹，校園生活就在這樣平靜地流逝著(zhù)，照亮著(zhù)我們平凡的青春。
年復一年，教師宿舍等待著(zhù)新教師的到來(lái)，等待著(zhù)新故事的上演，等待著(zhù)很多動(dòng)人的情節。教師宿舍——學(xué)校發(fā)展的縮影。
教師的教育小故事 篇3
有一個(gè)秀才，讀了不少書(shū)，要是能把這才學(xué)全用在正道上那該多好!可他偏偏是個(gè)刁秀才，仗著(zhù)自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專(zhuān)去管些是非，幫人打官司，收取很多錢(qián)財。因此，鄉里很多人都吃過(guò)他的虧，受過(guò)他的氣。
這秀才幫人詭辯打官司的事情干多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。終于有一次，縣官忍無(wú)可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點(diǎn)顏色看看，看他以后還敢不敢再生事害人了�？h官想了想，心里有了主意。
縣官派了幾個(gè)衙役去把秀才叫來(lái)。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的三寸不爛之舌，還會(huì )有什么應付不了的呢?可是縣官卻并不跟他辯論，而是正色說(shuō)道：“作為一個(gè)讀書(shū)人，關(guān)門(mén)閉戶(hù)苦讀詩(shī)書(shū)才是本份，你卻總是出入衙門(mén)，干些生事坑人的事，這樣看來(lái)，你這么久不寫(xiě)文章，想必已經(jīng)生疏了，今天本官就出個(gè)題目來(lái)考考你，看你文章做得怎么樣�！闭f(shuō)完，也不管秀才怎么反應，縣官沉思片刻，就說(shuō)了個(gè)題目叫秀才寫(xiě)。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙著(zhù)幫人打官司撈錢(qián)，哪里有時(shí)間溫習文章�？墒遣粚�(xiě)，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個(gè)字也想不出來(lái)�？h官心里暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意!
情急之下，秀才高聲叫起來(lái)：“太宗師出的題目太難了，實(shí)在不好寫(xiě)，求您再出個(gè)題目，要是還做不出文章來(lái)的.話(huà)，太宗師愿意怎么懲罰我都可以!”縣官想了一想，答應了。他正思量著(zhù)再出個(gè)什么題的時(shí)候，忽然放了一個(gè)屁，他不由靈機一動(dòng)，對秀才說(shuō)：“你就以放屁為題做一篇文章吧�！毙悴耪\惶誠恐地答應了。
不一會(huì )兒，秀才便有了詞了。他又神氣活現起來(lái)，只見(jiàn)他拿腔捏調地吟誦道：“伏惟太宗師高聳金臀，洪宣寶屁，依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之氣，生員立于下風(fēng)，不勝馨香之至�！笨h官聽(tīng)了，大笑不止：這個(gè)刁秀才，正事不會(huì )干，拍馬屁倒挺有一套。于是開(kāi)口說(shuō)道：“這個(gè)秀才，正經(jīng)的好文章不會(huì )做，放屁的壞文章偏做得這么好。本縣衙門(mén)東街，有個(gè)萬(wàn)人糞坑，他既喜聞那馨香之氣，且就叫衙役們守著(zhù)他在糞坑邊站著(zhù)，賞他多聞一聞，免得他又去替人打官司，勞神費力多不好!”
這個(gè)自作聰明的刁秀才最終搬磚頭砸了自己的腳。我們要從這件事中接受教訓：做好自己份內的事，如果是倚仗才學(xué)到處害人的話(huà)，必將收獲惡果。
教師的教育小故事 篇4
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的： “許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。 “25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子…… “通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75％的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的`影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢�，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！�
她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……” 愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。
因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。 我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！
教師的教育小故事 篇5
曾經(jīng)記得我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，創(chuàng )設以下情境:在班上選擇了全班公認數學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下:
優(yōu)生:324+198 5968—3999 396+498
差生:324+200 5968—4000 400+500
比賽的結果當然是成績(jì)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的.意思，“氣憤”比賽的不公平:兩組題目中，加減整百整千當然簡(jiǎn)單一些。
課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是比賽的學(xué)生的表現卻令我至今仍然不能平靜:2名優(yōu)秀的學(xué)生在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎上傷心的哭了，而2名差生表現大同小異，眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)n后我向學(xué)生道歉，并重點(diǎn)幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得堅強和從容。對差生我問(wèn)他為啥勝了不高興呢?我表?yè)P了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
教師的教育小故事 篇6
午睡了。我來(lái)到午睡室巡邏。發(fā)現除了幾個(gè)孩子還沒(méi)有睡著(zhù)外，其余的孩子都已甜蜜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。唐盈甜就是這幾個(gè)沒(méi)睡著(zhù)孩子中的一個(gè)。
其實(shí)先前保育老師不知道提醒過(guò)她幾回，給她蓋了多少次被子，可她就是不領(lǐng)情，不僅把被子給你踢掉，還給你唱起歌來(lái)。
我來(lái)到甜甜的床邊，給她蓋緊被子，然后就坐了下來(lái)。我一只手慢慢地撫摸著(zhù)她的臉，一只手柔柔地拍打著(zhù)她，并靜靜地望著(zhù)她，輕輕地跟她說(shuō)：“甜甜是個(gè)乖孩子，快快地把眼睛閉上，老師看著(zhù)陪著(zhù)甜甜睡覺(jué)，好嗎？”“好！”甜甜回答了一聲后，就閉上了眼睛，不一會(huì )兒也進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
望著(zhù)甜甜熟睡的樣子，我深刻地感覺(jué)到幼兒園的.老師不僅僅要扮演好傳授知識的老師這一角色，還要充當好一個(gè)媽媽。特別是兒童期的孩子，他們還沒(méi)有完全的自理能力，對親人的依賴(lài)性還沒(méi)有完全擺脫，在集體的學(xué)習生活中會(huì )遇到各種各樣自己解決不了的困難，作為幼兒園的老師應該給孩子們更多的幫助和關(guān)愛(ài)。用自己那份火熱的愛(ài)、特殊的愛(ài)去融化孩子們心中的那份不安；用自己那份無(wú)私的愛(ài)、普通的愛(ài)去開(kāi)啟孩子們的智慧之門(mén)！
教師的教育小故事 篇7
早飯后還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮后蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見(jiàn)，黃瓜竟然開(kāi)花了。
這幫孩子問(wèn)我:老師，是不是開(kāi)花后就會(huì )結黃瓜了。
雖然從小在農村長(cháng)大，吃黃瓜是挺多，但沒(méi)有種的經(jīng)驗，如果說(shuō)“不知道”，那我在孩子心里的崇拜程度會(huì )大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動(dòng)說(shuō):這些花特別特別重要。
就聽(tīng)到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。
看完蔬菜來(lái)到戶(hù)外場(chǎng)地，發(fā)現滑滑梯上都是水。我問(wèn)：你們想玩什么？那異不同聲的說(shuō)什么的都有，隱約聽(tīng)到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。
昨天的放手讓我相信孩子的能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的跑，跑出屬于他們童年該有的風(fēng)采。
我這個(gè)“老大”就發(fā)號口令：想踢足球的在跑道上，想玩游戲的來(lái)草坪區。接下來(lái)我又成為“閑人”，站在旁邊觀(guān)看，遇到精彩的給孩子加加油，并拍下他們一張張開(kāi)心的笑臉。
一群孩子在追著(zhù)足球跑，說(shuō)起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評為足球特色學(xué)校分不開(kāi)，足球在我們幼兒園開(kāi)展以來(lái)受到孩子的喜歡和追捧�？吹胶⒆佑幂喬テ闯汕蜷T(mén)（專(zhuān)業(yè)球門(mén)在二樓放著(zhù)），蕾蕾是守門(mén)員，聽(tīng)到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰(shuí)起的`這么霸氣的隊名！
足球聯(lián)賽火熱的進(jìn)行一半時(shí)，洋洋總是用手來(lái)?yè)屒�，導致游戲進(jìn)行不下去，小伙伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒(méi)有遵守游戲規則，同伴之間出現爭端和沖突，我剛想去阻止洋洋，想到是時(shí)候放手了，看看孩子怎么解決？
老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？
張豪天說(shuō)：告訴你，你來(lái)幫我們要回來(lái)。
老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產(chǎn)生更好的方法）
澤澤說(shuō)：停止他游戲。
老師：那禁止他游戲，洋洋心里會(huì )有什么感覺(jué)？（引導孩子想更適合的方式，并考慮其他孩子的感受）
周子昂說(shuō)：再給他一次機會(huì )，如果再違反規定就重聽(tīng)他5分鐘。
老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎么做？）
沒(méi)想到洋洋聽(tīng)到后果后，就把球放到地上了（孩子太想參與游戲，爭到主動(dòng)權）
當孩子與同伴發(fā)生沖突時(shí)，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：
1、了解沖突的原因。
2、引導孩子考慮別人的感受。
3、讓孩子預估行為后果。
4、推動(dòng)孩子思考更多的解決方案。
5、思考方案還不足以保證其順利實(shí)施時(shí)，怎么辦？
關(guān)于黃瓜開(kāi)花的后續：
晚上我查閱了一些資料，黃瓜的秘密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開(kāi)開(kāi)花好的，最好上午授粉。
明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這群孩子又會(huì )崇拜我一番。我在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常提醒自己：當孩子問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會(huì )停止對我發(fā)問(wèn)，而轉向它處尋求答案。
教師的教育小故事 篇8
教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著(zhù)青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無(wú)盡的生命回味。
我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求到快樂(lè )和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習好你帶的這門(mén)功課的前提。這就要求我們在做好教育教學(xué)工作時(shí)，，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體現在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生感受到學(xué)習知識是快樂(lè )的、愉悅的、進(jìn)而快樂(lè )地學(xué)習，做學(xué)習的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自己堅決不做；要求學(xué)生做到的，我自己首先做到�！蔽也粩嗉訌娮陨硇摒B，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著(zhù)想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我帶畢業(yè)班的數學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢測，在教室里，我沒(méi)有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎訓練。我讓組長(cháng)幫我打開(kāi)基礎訓練，突然在一本書(shū)里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái)，上面寫(xiě)著(zhù)：XXX：51392010 我一生就愛(ài)你一個(gè) ！我本來(lái)打算課后再處理這件事情，沒(méi)想到幾個(gè)調皮的學(xué)生看見(jiàn)了。他們問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”
“沒(méi)什么�！� 我說(shuō)。
“我知道，是要傳遞的情書(shū)”一個(gè)調皮的男生脫口而出，“老師，念念看�！�
“好，那我就念給你們聽(tīng)�！蔽野鸭垪l慢慢地展開(kāi)了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛(ài)迪生�！彪S后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“老師，就這個(gè)？”
“ 當然了�！� 我鄭重地告訴他，“學(xué)習不就是這樣嗎�！�
我朝她那里看了看，發(fā)現她的臉一直紅到了脖子。我又接著(zhù)說(shuō)：“繼續認真做題�！�
第二天中午，她來(lái)到我的辦公室里，低著(zhù)頭紅著(zhù)臉不敢說(shuō)話(huà)。我說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的'發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現在的任務(wù)是學(xué)習，健康快樂(lè )的成長(cháng)，我不告訴你的家長(cháng)，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學(xué)習，提高自己的功課成績(jì)。因為你們今后的路還很長(cháng)，你知道嗎？”
她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著(zhù)淚花。
最后，那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習，在她畢業(yè)考試時(shí)數學(xué)成績(jì)是班級前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律�！贝_實(shí)，通過(guò)陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過(guò)錯，我們也會(huì )多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。
我認為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)�！靶腋５募彝ザ际穷�(lèi)似的，不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。
教師的教育小故事 篇9
尊敬的評委、同事們：下午好!
在這驕陽(yáng)似火、百花爭艷的季節里，在這綠樹(shù)成蔭、朝氣蓬勃的校園內，我顯得很渺小也很平凡。既沒(méi)有綺麗的文采，也沒(méi)有精湛的教學(xué)技藝;更沒(méi)有演講者的超凡魅力，我的宗旨是貴在參與。我演講的題目是------《賞識，創(chuàng )造奇跡》。
在我從事教育教學(xué)的十多個(gè)春秋里，深深的覺(jué)得：教育成功的秘密不是武斷的懲罰和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是真誠地賞識每一個(gè)孩子。
這話(huà)真是一點(diǎn)也不假啊!記得剛參加工作時(shí)，在我帶的班里有個(gè)男孩叫馬明，他有很多不良的'習慣：上課搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習，要么無(wú)精打采提不起學(xué)習的興趣，要么干脆睡覺(jué);下課欺負女孩子，惡作劇不斷上演;作業(yè)不做，即使做了，也不完整，作業(yè)潦草得我一個(gè)字也不認識，是一個(gè)令人頭疼的“大”人物。面對他的種種表現，我心里盤(pán)算著(zhù)，要給他一點(diǎn)顏色看看。在這種思想的驅使下，發(fā)怒是我生活中出現得最頻繁的情形。課堂上不專(zhuān)心、沒(méi)完成作業(yè)，這些都會(huì )使我發(fā)怒。我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，覺(jué)得這樣做會(huì )在全班產(chǎn)生震懾的威力，卻沒(méi)有去想學(xué)生的感受。時(shí)間久了，不但他的不良習慣沒(méi)有改觀(guān)，反而愈演愈烈。
有一天，他照常沒(méi)有完成作業(yè)，這回我沒(méi)有當場(chǎng)批評他，而是把他叫到教室外，輕聲地問(wèn)：“為什么沒(méi)有完成作業(yè)?”他低著(zhù)頭，半天不吭聲。我又關(guān)切地問(wèn)：“是不會(huì )做呢，還是沒(méi)時(shí)間?”他也不回答。這樣問(wèn)下去不是辦法，正當我思考如何讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)。忽然，看到他手中的本子上寫(xiě)著(zhù)我的名字，旁邊還畫(huà)了一只雙眼突出、滿(mǎn)嘴噴火的大獅子，我又氣又好笑，這不是丑化我嗎?強壓著(zhù)心中的怒火想：這也許就是他的閃光點(diǎn)呀。于是我問(wèn)：“你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?”他的頭更低了，我接過(guò)本子用贊揚的語(yǔ)氣說(shuō)“畫(huà)得真漂亮，看!這幾個(gè)字寫(xiě)得多好哇!”他聽(tīng)了抬起頭來(lái)，黑黑的大眼睛沒(méi)有了往日的那種暗淡，目不轉睛的看著(zhù)我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光啊!我趕緊抓住這一難得的契機說(shuō)：“其實(shí)，老師特別喜歡批改你的作業(yè)，因為你認真做的作業(yè)非常工整，令人賞心悅目!我多么希望能天天批改到你的作業(yè)。你說(shuō)行嗎?”他沉默地點(diǎn)點(diǎn)頭，第一次把作業(yè)認認真真地補完了，我很欣賞，連忙表?yè)P說(shuō)：“大家看，馬明今天的作業(yè)做得多漂亮啊!大家掌聲鼓勵!”我給他獎了五本漂亮的筆記本，上面寫(xiě)著(zhù)：“相信你，用這些本子寫(xiě)的作業(yè)每次都得滿(mǎn)分”他在一片鼓勵的掌聲中接過(guò)本子，同學(xué)們向他投去了贊許的目光，我發(fā)現他眼睛濕潤了。
有一次課堂上，我提了個(gè)難一點(diǎn)的問(wèn)題，他竟然舉手了，并且來(lái)到講臺前敘述解題思路，當他結結巴巴的說(shuō)完時(shí)，令我驚訝的是他的思路很清晰。是啊!用贊賞的眼光看待每一位學(xué)生才是為人師表的真正內涵。教育的確是一門(mén)藝術(shù)，一直以來(lái)，我只關(guān)注馬明的缺點(diǎn)，卻不知他會(huì )有這樣敏銳的思維，我當時(shí)沒(méi)有用太多的語(yǔ)言表?yè)P他，但我驚喜的眼神無(wú)疑是給他最好的獎勵。沒(méi)想到，我那次欣賞他的字寫(xiě)得好，畫(huà)畫(huà)得漂亮，竟然起到了四兩撥千斤的作用。后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。特別是勞動(dòng)十分積極，哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P、激勵，使他處處感到老師的關(guān)心、贊賞;時(shí)時(shí)覺(jué)得同學(xué)的青睞。他充滿(mǎn)了自信，也逐漸明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度，各方面進(jìn)步非常大。我常�？吹剿玫奖�?yè)P時(shí)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，我很欣慰。因此，我呼吁每一位教師，只要用賞識的眼光看待學(xué)生，你就會(huì )創(chuàng )造出教育的奇跡。我相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，只要我們懂得去賞識，它就會(huì )越來(lái)越亮，甚至光芒四射。
讓我們給學(xué)生多一些關(guān)心，多一次欣賞吧，鼓勵他們揚起自信的風(fēng)帆，克服困難，奮力前行，相信他們會(huì )在愛(ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)。最后，我再次大聲呼吁：老師們，欣賞孩子吧，這樣你一定會(huì )創(chuàng )造奇跡!
我的演講完畢，謝謝
教師的教育小故事 篇10
昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節正課。做操開(kāi)始了，看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板講解的知識，我想：下一節還得繼續戰斗呢！得讓一個(gè)學(xué)生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬(wàn)一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個(gè)子矮的也不行，黑板上面有夠不著(zhù)。于是我叫了一個(gè)個(gè)子高高的平時(shí)表現還算不錯的學(xué)生隋鈺欣。
可是，第三節課我走進(jìn)教室，學(xué)生們大聲嚷嚷著(zhù)告訴我，老師，后面的.黑板報給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問(wèn)她為什么把黑板報檫了？她說(shuō)我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說(shuō)怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？
如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說(shuō)平時(shí)要出黑板報我總要叫上好幾個(gè)檫，從來(lái)也沒(méi)叫過(guò)一個(gè)人干呀？我大聲責怪著(zhù)，她解釋說(shuō)，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，傷心地哭起來(lái)了。是呀！這話(huà)說(shuō)得也不錯呀！
這次黑板報出得特別好，前所未有，雖然我有無(wú)數的舍不得，但是我還是有那么點(diǎn)啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出的感覺(jué)。
教師的教育小故事 篇11
從懂事起到現在，我讀到了聽(tīng)到了許許多多的寓言故事，絕大多數已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。
這是一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)與狂風(fēng)打賭的寓言故事。在一個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天，太陽(yáng)與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽(yáng)說(shuō)：“狂風(fēng)大哥，我們打個(gè)賭，看誰(shuí)能把這個(gè)人的棉襖脫下來(lái)，”還沒(méi)等太陽(yáng)說(shuō)完，狂風(fēng)就大嚷大叫著(zhù)說(shuō)：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖?”于是，狂風(fēng)開(kāi)始拼命使勁。風(fēng)，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動(dòng)了，大樹(shù)都刮倒了，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量，但令它大為惱火的是，不僅沒(méi)能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風(fēng)痛苦著(zhù)使出最后一點(diǎn)力氣，結果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元氣，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí)，太陽(yáng)微笑著(zhù)出來(lái)了，它幾乎沒(méi)花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)那人和顏悅色地解開(kāi)了紐扣，脫下了棉襖。太陽(yáng)輕輕松松地獲得了勝利。
這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時(shí)常用它來(lái)提醒自己，那是因為這故事讓我更明白這樣一個(gè)道理，在教育引導孩子時(shí)，長(cháng)者、師者要如太陽(yáng)那樣給人予內心暖暖的關(guān)愛(ài)，而不要象狂風(fēng)那樣簡(jiǎn)單粗暴、冷酷無(wú)情。
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校，需要我們師長(cháng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，耐心細致的教育，循循善誘的引導，嚴格有序的管理，可不同的方式方法會(huì )產(chǎn)生截然不同的效果，猶如太陽(yáng)與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣。
應該說(shuō)，師長(cháng)的愿望、出發(fā)點(diǎn)不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風(fēng)式的簡(jiǎn)單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長(cháng)與孩子之間往往雙方都會(huì )身心疲憊、苦不堪言，長(cháng)此以往，不僅孩子的“問(wèn)題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來(lái)越大，問(wèn)題越來(lái)越多，以至達不到預期的'教育目的，反而讓孩子的內心世界越來(lái)越封閉，對師長(cháng)的教育越來(lái)越反感，還有可能出現孩子與師長(cháng)的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽(yáng)式的方法教育、引導孩子，不僅使我們師長(cháng)自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習和生活，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果，以實(shí)現教育的最佳目標。
教師的教育小故事 篇12
向孩子講一個(gè)《釘子》的故事，作者是德國語(yǔ)言學(xué)家、民間文學(xué)研究家格林兄弟倆個(gè)。
在集市上，有一個(gè)商人生意興隆，所有的貨物都銷(xiāo)售一空，他的`口袋里塞滿(mǎn)了金子和銀子。
此刻他要回去了，想在天黑之前趕到家里。于是他把裝有錢(qián)幣的旅行包拴在馬上，騎上馬出發(fā)了。
中午時(shí)分，他來(lái)到一座城里歇腳;當他又要啟程趕路時(shí)，家仆把馬牽到他面前，說(shuō)道：“老爺，馬的左后蹄的鐵掌上少了一枚釘子�！�
“少就讓它少吧，”商人回答說(shuō)，“我再走六個(gè)小時(shí)就行了，這點(diǎn)時(shí)間鐵掌不會(huì )掉的。我急著(zhù)趕路�！�
到了下午，商人又下了馬，讓家仆給馬喂點(diǎn)飼料;仆人來(lái)到他休息的小客房里，說(shuō)道：“老爺，您的馬左后蹄上的鐵掌掉了;我要不要牽去找鐵匠?”
“掉就讓它掉了吧，”主人回答說(shuō)，“還有兩個(gè)刀?時(shí)就到了，這點(diǎn)時(shí)間這馬一定能堅持得住的。我還急著(zhù)趕路呢�！�
商人接著(zhù)趕路，可是走了不多一會(huì )兒，那馬開(kāi)始一瘸一拐地走;它瘸了沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，開(kāi)始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，它就倒下了，腿也折了。商人只好丟下馬，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家里走去，直到深更半夜才到家。
“真是倒了大霉了，”商人自言自語(yǔ)道，“這都得怪那個(gè)該死的釘子!” 這真是欲速則不達呀!
教師的教育小故事 篇13
回顧我們以前的教育，由于應試教育的影響，“只有老師”和“只有書(shū)”的現象更加嚴重。個(gè)性是在課堂教學(xué)中，教師主導一切，擁抱一切，不允許學(xué)生踏出雷池。如果學(xué)生有一個(gè)獨特的方式或有一個(gè)奇妙的想法，這似乎是一個(gè)偉大的叛國。這嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，抑制了人格的發(fā)展。
美國前總統尼克松曾在《領(lǐng)導者》一書(shū)中評論中國的教育:“中國的教育制度可以為大眾帶來(lái)良好的教育，但它失去了中國的達爾文和愛(ài)因斯坦�！币驗橹袊慕逃^(guò)分強調每個(gè)人都是好的，一切都是統一的。他們從小就被訓練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽(tīng)大人說(shuō)話(huà)的思想。他們不允許有獨立的意見(jiàn)，更不要說(shuō)像愛(ài)因斯坦那樣的“離經(jīng)叛道”了。只有這樣，才能培養出專(zhuān)業(yè)的人才。這并不是說(shuō)它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。
在第一種情況下，如果福特出生在一個(gè)只會(huì )看課本、只會(huì )少問(wèn)少答的當代中國家庭和學(xué)校，他早就被稱(chēng)為“淘氣大王”，甚至遭遇“群龍無(wú)首”的`不幸。那時(shí)，天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個(gè)案例可以看出，西方教育注重的是刺激學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神。但我們把多元化思維統一到“隨波逐流”的標準，把學(xué)生培養成不會(huì )犯錯、不會(huì )打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?
許多事實(shí)證明，分數不能完全代表一個(gè)人的素質(zhì)。江蘇教育科學(xué)研究院的魏索康先生進(jìn)行了一項很好的調查。在100位諾貝爾獎得主中，45%的人在小學(xué)和中學(xué)，其中6位在小學(xué)和中學(xué)很差，比如愛(ài)因斯坦。調查顯示，創(chuàng )新潛力與家庭背景、經(jīng)濟條件和中小學(xué)生成績(jì)有關(guān)，但不是主要因素。
教師的教育小故事 篇14
日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔任班主任兼數學(xué)老師，面對我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。
這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過(guò)鼓勵表?yè)P，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?案例：本班學(xué)生劉濤，因為父母長(cháng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢(qián)也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買(mǎi)玩具。他行為習慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習，對學(xué)習一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話(huà)。我說(shuō)：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習上，你肯定是一個(gè)出類(lèi)拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的`好孩子�！彼陬^上答應了�？伤�是一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對現實(shí)!后來(lái)，我決定去家訪(fǎng)，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機表?yè)P了他。下課了，他從我手中接過(guò)成績(jì)單說(shuō)：“老師我看一下�！蔽艺f(shuō)：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會(huì )意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說(shuō)：“老師，我錯了!我改!我給你說(shuō)我不打人了，你看我做到了�！蔽倚α诵�，他高興的跑去玩去了。對于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說(shuō)服法，哪怕是對學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識，也會(huì )讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動(dòng)力。
通過(guò)上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，給他鼓勁;當學(xué)生又犯錯誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎品等都可以表達教師對學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話(huà)給予肯定，有的可以在班級進(jìn)行表?yè)P，有的也可以通過(guò)家長(cháng)給學(xué)生以獎勵。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心，也會(huì )是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
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