老師教育故事
老師教育故事1
在一片森林里，“萬(wàn)獸之王”獅子想找動(dòng)物接替他的王位，聽(tīng)到這個(gè)消息，貓頭鷹自告奮勇地報了名。貓頭鷹幸運地上任后，立刻神氣地下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事!”大家聽(tīng)了都不愿意，可又不得不無(wú)可奈何地服從命令。
白天，森林里還好，夜里卻亂成一團，到處一片哭叫聲。小蜜蜂在黑漆漆的晚上撞傷了腿，坐在地上號啕大哭。小白兔一頭撞在樹(shù)上，頭昏眼花。小螞蟻不知被誰(shuí)踩得頭上冒出兩個(gè)大大的包。小蝸牛一邊慢慢地爬一邊打著(zhù)哈欠。小鳥(niǎo)眼睛睜得大大的，卻還是撞得眼冒金星。小熊貓的黑眼圈更深了，筋疲力盡地坐在石頭上。只有一只聰明的'飛蛾，頭上戴著(zhù)燈泡帽，才幸免受傷……
一周下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天，堅決不再聽(tīng)貓頭鷹的命令了。
老師教育故事2
這幾個(gè)月來(lái)，在午睡前我總是給幼兒講幾個(gè)有趣、動(dòng)聽(tīng)的小故事，真想不到睡前給孩子講故事效果還真不錯。以前在午睡室里，總能聽(tīng)到孩子們唧唧喳喳的小鳥(niǎo)聲，而且一時(shí)間很難靜下來(lái)，我采取好幾種辦法效果不佳。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，認為睡前給幼兒講個(gè)動(dòng)聽(tīng)、有趣的故事能使幼兒入睡較快。午睡時(shí)，孩子們便迅速爬上自己的小床，脫掉衣服靜靜地躺在床上等待老師講故事。講了一個(gè)，他們都說(shuō)真好聽(tīng)，“老師再來(lái)一個(gè)�！庇谑俏矣址泡p聲音再來(lái)一個(gè)，講著(zhù)、講著(zhù)、孩子們慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉，幾個(gè)調皮的.、沒(méi)午睡習慣的小朋友在這安靜的環(huán)境里也慢慢地閉上了小眼睛。之前一連幾天的觀(guān)察，孩子們入睡的速度比以前不講故事快多了，而且睡覺(jué)效果也很佳。我想：午睡前給孩子講故事是一個(gè)行之有效的辦法，它既能讓孩子盡快入睡，又是一種精神愉悅的享受。
有一次，我工作很忙，午睡時(shí)沒(méi)給孩子們講故事，于是孩子們都很嗲聲嗲氣的說(shuō)：“鄭老師，你就講個(gè)故事吧！”我說(shuō)：“老師還有很多工作要寫(xiě)，改天講吧！”小女孩佳艷帶著(zhù)嗲聲的語(yǔ)氣說(shuō)：“鄭老師，你就
講一個(gè)故事好了呀！”于是，我抵擋不住這種“致命的誘惑”，給孩子們講了一個(gè)故事。孩子們這才安心的躺下睡覺(jué)，這時(shí)，我感到很有成就感，發(fā)現孩子們那童真的心是那么給人振奮。
其實(shí)睡前講故事不僅能安穩孩子地情緒，給孩子一個(gè)安靜地環(huán)境，而且在這時(shí)孩子記憶力也非常地好，很多故事孩子都記住了，豐富孩子的語(yǔ)言能力！有時(shí)候你特意地講故事給孩子聽(tīng)的效果還有這樣讓孩子聽(tīng)一遍的效果來(lái)的好！所以我們把這個(gè)習慣成為我們班孩子們特有的習慣，甚至現在孩子也會(huì )在晚上睡覺(jué)地時(shí)候要求家人講故事。
老師教育故事3
至今，我的抽屜里還放著(zhù)一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。
那天我看到徐海龍在教室里呆呆地坐著(zhù)，皺著(zhù)眉頭，眼圈通紅，我估計是發(fā)高燒。我走過(guò)去一摸他的額頭確實(shí)很燙，問(wèn)他家里有沒(méi)有人，他說(shuō)他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養。這是一個(gè)多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關(guān)愛(ài)��！我說(shuō)“來(lái)，海龍，老師帶你去醫院�！彼婚_(kāi)始不愿意，說(shuō)：“老師，我好點(diǎn)了�！蔽业男乃崃�，多懂事的孩子，我又有些難過(guò)，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來(lái)在我的.一再勸說(shuō)下，才到了醫院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫藥費�；氐綄W(xué)校后我為他端上開(kāi)水，喂他吃藥，暫時(shí)讓他在辦公室休息。
他留著(zhù)淚對我說(shuō)：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿(mǎn)足��！看來(lái)，他太需要愛(ài)了。沒(méi)幾天，他早早來(lái)到我辦公室，笑著(zhù)對我說(shuō)：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒�！边�沒(méi)來(lái)得及細問(wèn)，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛(ài)的回報。誰(shuí)說(shuō)過(guò)，給他愛(ài)，回報愛(ài)?是呀，孩子也懂得愛(ài)了。
我幸福，因為我收獲了愛(ài)；我慶幸，我為孩子們鋪設了一條愛(ài)的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業(yè)。
一位名人說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！备兄x命運讓我選擇了“教師”這一職業(yè)，她讓我的日子過(guò)得充實(shí)而美麗。我愿意繼續用我的愛(ài)心編織我生命的夢(mèng)想，用我的愛(ài)美麗我的三尺講臺，用我的愛(ài)美麗我無(wú)悔的明天。
老師教育故事4
一、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧
相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下。
不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他雙腳著(zhù)地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。
出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以很平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。
二、人格的力量：張伯苓先生以身作
我國著(zhù)名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng )辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。
一次，他發(fā)現有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對身體有害，要戒掉它�！睕](méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對身體沒(méi)有害處嗎?”張伯苓對于學(xué)生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來(lái)，當眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙�！惫�，打那以后，他再也不吸煙了。
三、一句話(huà)：保羅校長(cháng)“妙手回春”
“我一看你修長(cháng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì )是紐約州的州長(cháng)”，一句普通的`話(huà)，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。
此話(huà)出自美國紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(cháng)皮爾·保羅之口，話(huà)語(yǔ)中的“你”是指當時(shí)一名調皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿(mǎn)暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著(zhù)小手走向講臺時(shí)，校長(cháng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著(zhù)。出乎意料的是，校長(cháng)不但沒(méi)有批評他，反而誠懇地說(shuō)了上面的那句話(huà)并給予語(yǔ)重心長(cháng)的引導和鼓勵。
當時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因為在他不長(cháng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(cháng)。他記下了校長(cháng)的話(huà)并堅信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(cháng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)，羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40多年間，他沒(méi)有一天不按州長(cháng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(cháng)。
四、寬容的力量：陶行知的四塊糖果
陶行知先生當校長(cháng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(cháng)辦公室去。當陶校長(cháng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。
陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室�！苯又�(zhù)他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我�！�
男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖�！�
這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結束了�！�
老師教育故事5
“故事的小黃花，從出生那年就飄著(zhù)，童年的蕩秋千隨記憶一直晃到現在......”耳朵里的耳機傳出了這首歌詞詩(shī)意旋律動(dòng)人的歌曲，讓我不由得思緒飄揚。突然很回到很多年前，那個(gè)時(shí)候雖然年少無(wú)知青春懵懂，卻有著(zhù)現在不曾有的勇氣和自信。隨著(zhù)耳邊優(yōu)美的歌聲，我輕輕的閉上了眼睛....
上課鈴聲即將響起，教室里依舊那么熱鬧，好像每個(gè)人都有說(shuō)不完的話(huà)只是我看見(jiàn)了“我”也在其中，大家天南地北的聊著(zhù)，“哎哎哎，聽(tīng)說(shuō)我們班的靜香竟然談戀愛(ài)了，還是和高二的一個(gè)男生耶！”“真的嗎？真的嗎？我都不敢相信，她那么的愛(ài)學(xué)習，馬上快高考了她怎么回事？”鈴鈴鈴...刺耳的鈴聲響起，我還想聽(tīng)下去。突然我看見(jiàn)“我”生氣的在床上翻來(lái)覆去的睡不著(zhù)，咦？夜深了，大家都已經(jīng)入睡為什么“我”還在等待著(zhù)誰(shuí)？仔細聽(tīng)廁所里傳來(lái)一陣輕聲類(lèi)似耳語(yǔ)“我愛(ài)你，你別離開(kāi)我行不行，我聽(tīng)你的我什么都聽(tīng)你的”原來(lái)是我最好的朋友文子的聲音，只見(jiàn)文子不一會(huì )兒輕聲抽泣這從廁所里出來(lái)了，把手機重重的摔到了床上顯然是把和她同寢的“我”嚇了一跳。
受了驚嚇的“我”翻來(lái)了個(gè)身安心的睡去了，天氣晴朗的公園里“我”坐在石凳上手里拿著(zhù)手機不停地再摁著(zhù)按鍵，湊近一看原來(lái)是“我”在發(fā)短信寫(xiě)著(zhù)“來(lái)公園見(jiàn)最后一面，我有事和你說(shuō)”“我”的.心懸了起來(lái)，期待著(zhù)回信又怕失望�！拔宋宋恕笔謾C震動(dòng)了起來(lái)，短信來(lái)了“不用等我了，我還有事情不會(huì )去！”關(guān)上了手機眼里的淚馬上溢出眼眶“我”哭的很傷心，一旁的我很想上前去安慰“我”一下，卻發(fā)現伸出的手卻觸碰不到那個(gè)抽泣的肩膀�！皬那皬那坝袀�(gè)人愛(ài)你很久，但偏偏風(fēng)漸漸把距離吹的好遠...”耳機里的旋律把我的思緒拉回了現在，很難過(guò)在“我”最需要安慰的時(shí)刻我卻無(wú)能為力。但是人生就是這樣，每一段旅程都會(huì )面臨不同的難題需要我們獨自面對。
高中時(shí)期情竇初開(kāi)的我們，為了吸引異性的注意會(huì )刻意的打扮自己，每個(gè)人在青春萌動(dòng)的時(shí)刻都會(huì )對某一個(gè)人萌發(fā)出一顆叫“愛(ài)情”的萌芽。那個(gè)時(shí)候的我們如初生的牛犢般不怕虎，遇到自己喜歡的男生或女生都會(huì )勇敢的上前搭訕表白，被拒絕了也不氣壘。大家聚在一起談?wù)撟疃嗟牟皇菍W(xué)習而是班里的八卦新聞，如誰(shuí)又和誰(shuí)好上了，誰(shuí)又和誰(shuí)分手了...大家樂(lè )此不疲。說(shuō)實(shí)話(huà)誰(shuí)在青春時(shí)沒(méi)有一段刻骨的記憶呢？青春不就是這樣，風(fēng)風(fēng)火火卻無(wú)怨無(wú)悔。
反觀(guān)一下現在的自己，年齡越大卻膽子越小，就算遇到自己真心喜歡的男生也不敢越雷池半步生怕別人拒絕自己。白白的錯失了一次又一次的機會(huì )，鼓起一次又一次的決心但總是以放棄告終。才恍然，原來(lái)勇氣和自信在高中時(shí)期依然用盡，現在的我有的更多的是對感情的期望和自怨自艾。沒(méi)有對錯，人生的每個(gè)階段都應有所不同，青年的我有著(zhù)更加成熟的心智更加全面的想法和考慮。我不以勇氣為榮，也不以膽小為恥，說(shuō)了這么多，我只想說(shuō)故事里的小黃花依舊盛開(kāi)，但是我在等待現實(shí)中的玫瑰為我而來(lái)！
老師教育故事6
父母的疑問(wèn)
1. 我注意到在問(wèn)題解決的開(kāi)始，你先是聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)。如果倒過(guò)來(lái)，讓大人先說(shuō)他的困惑，這樣行嗎？
或許可以。然而當大人一開(kāi)始就表達他們的憤怒時(shí)，有些孩子就有了防衛心理，會(huì )閉口不談。對于孩子來(lái)說(shuō)，大人先表明他們真正關(guān)心和接受孩子的感受，他們才更容易理解和關(guān)心大人的想法。
2. 我和孩子一起開(kāi)始解決問(wèn)題時(shí)總抱著(zhù)很高的愿望。但是當我開(kāi)始表達我自己的感受時(shí)，發(fā)現很難不去責備和斥罵孩子。有什么辦法嗎？
避免責罵的辦法之一是避開(kāi)針對“你”的指責，如“你這孩子永遠不……你總是……你的問(wèn)題是……”用“我”來(lái)代替“你”，比如“這是我的感受，當……我很生氣，我希望看到的是……”只要孩子不受攻擊，他們就會(huì )不帶戒備心理去聽(tīng)你的感受。
3. 我發(fā)現，有時(shí)我和孩子們一起想辦法時(shí)，他們會(huì )指責我。比如，我建議“或許我可以那樣做”，可他們往往會(huì )說(shuō)“你不會(huì )的，還記得上次你……”，突然地我們就偏離主題，長(cháng)時(shí)間地爭論過(guò)去發(fā)生的事。有什么辦法避免這種情況嗎？
如果你的孩子開(kāi)始指責你，你可以用一段話(huà)讓他們回到正題，比如說(shuō)：“我們不要為過(guò)去發(fā)生的事情互相指責�，F在我們需要考慮的是將來(lái)的解決辦法�！�
父母講述的故事
第一個(gè)故事是一位母親講述的，她用“問(wèn)題解決法”解除了自己的壓力并幫助孩子變得具有責任心。
去年我的三個(gè)女兒(分別是6歲、8歲、12歲)，哭喊著(zhù)說(shuō)新學(xué)年應該要有“合適”的衣服、“合適”的鞋子和其他“合適”的東西。我被迫去買(mǎi)了許多甚至超出了支付能力的東西。
今年，當報紙里塞進(jìn)了第一份新學(xué)年用品廣告時(shí)，我決定不再滿(mǎn)足孩子們的要求。我召開(kāi)家庭會(huì )議，讓她們寫(xiě)下她們覺(jué)得新學(xué)年必須要的物品(我們也列了一張如果家里中了彩 票她們想要購買(mǎi)東西的清單。接著(zhù)，我以最淺顯易懂的語(yǔ)言告訴她們，我們需要節省一點(diǎn)開(kāi)支，以便我們能繼續享用像吃、住之類(lèi)的基本生活必需品。
開(kāi)始她們報怨，但過(guò)了一會(huì )兒，便開(kāi)始提出各種各樣的建議。例如“我們烤甜餅，賣(mài)給鄰居”，還有“我們自己做衣服，但你得給我們買(mǎi)臺縫紉機”。最后，我12歲的女兒杰西卡的主意最吸引她們：“把錢(qián)給我們每個(gè)人，我們自己來(lái)管理�！彼踔猎敢庵鲃�(dòng)幫助妹妹們管理開(kāi)支。
盡管我有疑慮，但還是同意了。我不敢確定孩子們是否明白這個(gè)決定的全部?jì)仍诤x，但這種決定已經(jīng)對杰西卡產(chǎn)生了影響。我陪她一起買(mǎi)毛衣，我指給她架子上一件漂亮的`藍色毛衣，她拿起價(jià)簽一看，說(shuō)：“媽媽?zhuān)荒苈?tīng)你的，這太貴了！”
下面這個(gè)故事講的是一位母親如何處理她3歲女兒的分離焦慮。
所有的母親們愉快地跟孩子說(shuō)“再見(jiàn)”后，就把孩子留在了學(xué)前班，但是，當我開(kāi)始朝大門(mén)走時(shí)，愛(ài)麗絲歇斯底里地哭起來(lái)，她跑著(zhù)追趕我，抓住我的胳膊，放聲大哭。我開(kāi)始感到絕望，都開(kāi)學(xué)三周了，她還是沒(méi)有任何改善的跡象。
一天早上，我決定試一試“問(wèn)題解決法”。吃完早餐，我讓她坐在我的大腿上說(shuō)：“愛(ài)麗絲，你真的想讓我在學(xué)前班陪著(zhù)你，而且(注意我說(shuō)的是‘而且’，不是‘但是’)今天我需要離開(kāi)去做我的事情，我在想，我們該怎么辦？”
她茫然地看著(zhù)我。我說(shuō)：“讓泰迪熊陪你好嗎？”她搖搖頭說(shuō)：“不�！薄白屛业慕q毛圍巾陪你行嗎？”她又搖搖頭，把臉埋在我的肩上說(shuō)：“你別走�！笨梢环昼姾笏终f(shuō)：“你走吧。但是你得抱我一下�！�
突然，我靈機一動(dòng)，抓起她的手，吻了吻手掌，然后合攏說(shuō)：“現在你有了我的吻，快點(diǎn)，放進(jìn)口袋里。什么時(shí)候想我了，你就把它拿出來(lái)，親親媽媽的吻。你覺(jué)得怎么樣？”
她的臉?lè )懦龉獠�，迅速把“吻”深深地塞進(jìn)口袋。那天早上，她第一次主動(dòng)讓我離開(kāi)。
老師的疑問(wèn)
1. 使用“問(wèn)題解決法”時(shí)得進(jìn)行完所有的步驟才有效嗎？
不必。一位老師講述了9歲的斯賓塞的故事：他是一位認真而勤奮的學(xué)生。當他們科學(xué)小組的其他孩子到處胡鬧，不好好工作時(shí)，哪怕就一會(huì )兒，他也會(huì )很生氣。一天，他無(wú)法控制自己，把書(shū)和紙扔得滿(mǎn)地都是。老師決定用“問(wèn)題解決法”和他一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
老師坐在他旁邊，說(shuō)：“斯賓塞，看得出來(lái)，當組里的其他孩子搗亂時(shí)，你非常生氣。一旦開(kāi)始了一項工作，你就不希望受到任何干擾�！�
斯賓塞立刻回答說(shuō)：“是的，因為我想做完，可他們讓我忘了要做什么了�！蓖Ａ艘粫�(huì )兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我能不能回到工作臺？他們開(kāi)始搗亂時(shí)，我就一個(gè)人干�！�
老師很驚訝，她說(shuō)：“你認為這樣做對事情有幫助嗎？”
他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“那樣我就不會(huì )發(fā)火，扔東西�！�
從那以后，斯賓塞一直那樣做。
2. 我的一個(gè)學(xué)生得比，從來(lái)記不住把書(shū)帶到學(xué)校來(lái)。我用“問(wèn)題解決法”試著(zhù)解決她的問(wèn)題，可是不起作用，她還是胡鬧和裝傻。有什么建議？
如果孩子抵制你要解決問(wèn)題的努力，基于同樣的原則，寫(xiě)張紙條，可能是一種很有效的方法。比如，你可以寫(xiě)：
親愛(ài)的得比：
你跟我說(shuō)，你要記住把書(shū)帶到學(xué)校來(lái)比較難。有時(shí)，你只是“忘了”。
我需要保證我所有的學(xué)生每天都把他們的書(shū)帶來(lái)了，這樣他們才能上課。
請想個(gè)辦法每天早上提醒你自己帶書(shū)，我也會(huì )幫你想。我們互相交流意見(jiàn)，看看你覺(jué)得哪一種辦法實(shí)用。
你真誠的G老師
3. 老師和學(xué)生共同制定可能的解決方案時(shí)，是否有必要把它們記下來(lái)？簡(jiǎn)單地告訴對方，不行嗎？
有時(shí)可以，然而，不要低估了孩子們看到自己的想法被老師們相當認真地記下來(lái)時(shí)內心涌起的驕傲和喜悅所帶來(lái)的無(wú)形力量�？吹剿脑�(huà)被寫(xiě)在紙上，不是給予他視覺(jué)享受，而是激勵他繼續進(jìn)行創(chuàng )造性思維。
老師講述的故事
第一個(gè)故事說(shuō)明了“問(wèn)題解決法”如何幫助一個(gè)老師找到問(wèn)題的根源。
珍妮是一個(gè)討人喜歡的12歲女孩。但是上數學(xué)課時(shí)，她卻變成了一個(gè)苛求的、無(wú)理取鬧的、根本不做功課的嬰兒，只談對數學(xué)的擔憂(yōu)。
這一學(xué)年來(lái)，我試過(guò)我所知道的各種方法，想給予她信心，甚至如果她需要，考試時(shí)我會(huì )給她額外的幫助，但是她的分數還是“高”得無(wú)須留在教師資料室補習。我最后只好對她不予理會(huì )，結果呢？她停止了做題。絕望中我決定采用“問(wèn)題解決法”。以下就是事情的經(jīng)過(guò)：
我：珍妮，我知道你對做數學(xué)題很擔憂(yōu)。
珍妮：是的，我就是討厭那玩意兒。
我：因為有的地方太難？
珍妮：是的……我老出錯。
我：所以你很生氣。
珍妮：是啊，因為接著(zhù)你也會(huì )對我發(fā)火。去年G老師因為我笨，出了許多錯，就大聲罵過(guò)我。
我愣住了。
我：這就是你擔心的事嗎？你認為我也會(huì )罵你？
珍妮：(眼里含著(zhù)淚)嗯。
我：(抓起她的手)珍妮，你得允許自己犯許多錯誤，所有好學(xué)生都知道這點(diǎn)。錯誤對人是有幫助的。不是讓人討厭，而是有幫助。
珍妮：有幫助？
我：是的，因為錯誤告訴你，你還需要學(xué)習。此外，錯誤還會(huì )帶來(lái)發(fā)現，就像哥倫布因為錯誤所導致的發(fā)現一樣。
珍妮：(開(kāi)心一笑)美洲大陸！……所以，我要是做錯了，你不會(huì )生我的氣。
我：不會(huì )，珍妮。我只是希望能有辦法讓你做數學(xué)題時(shí)，不必擔心那么多是否做得“對”的問(wèn)題。
珍妮：或許我自己能算出答案……但是如果我不行。
我：我會(huì )幫你。如果我忙，或許你的朋友克羅蒂亞也能幫你。
接下來(lái)的幾個(gè)星期，我發(fā)現珍妮一個(gè)人做題的時(shí)間長(cháng)了，也更用功。珍妮問(wèn)是否可以和克羅蒂亞坐在一起，保證在她自己做完作業(yè)之前，她們不會(huì )對答案。我想，與其讓她坐得離朋友近一點(diǎn)，倒不如讓她知道犯錯誤不是災難，這更有助于幫她渡過(guò)難關(guān)。
老師教育故事7
這學(xué)期我組織了幾個(gè)三年級的學(xué)生參加了朗誦比賽,其中一個(gè)比完賽一回來(lái)就找到我匯報情況:"孫老師,我覺(jué)得我比得挺好的,因為我比完后看見(jiàn)評委老師笑著(zhù)看了看我--"說(shuō)完后,她又強調了一遍:"那個(gè)評委老師是'笑'著(zhù)看我來(lái)著(zhù),所以我覺(jué)得比的還行。"
我震驚了,我沒(méi)想到,評委老師的一個(gè)微笑給孩子留下了這么深刻的印象,給了她如此大的鼓勵!對孩子來(lái)說(shuō),老師的微笑是鼓勵﹑是贊許,是寬容。當孩子遇到困難時(shí),老師的微笑能增加他的`信心,幫助他克服困難;當孩子獲得成功﹑做了好事時(shí),老師的微笑使他覺(jué)得獲得認同,倍加高興;而當他們不小心犯錯時(shí),老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
老師的微笑,是一盞燈。它能照亮學(xué)生暗淡的心靈,驅散他們尚還羞怯的情緒,溫暖他們還不夠堅定的腳步。
老師的微笑,是一座橋。它引導學(xué)生踏上天上的彩虹,追求真理,一往無(wú)前。它給膽怯者以膽量,它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片,看到了它,就看到了一顆純凈慈祥的心。
教師的微笑,是生命的綠洲,它親切自然、意味深長(cháng)。它能打破沉悶拉近距離。它在學(xué)生失落時(shí)帶來(lái)自信;它在學(xué)生脆弱時(shí)給予堅強。
讓我們把微笑常掛臉上!
老師教育故事8
我剛到本校任教那年，接了一個(gè)五年級，這個(gè)班的學(xué)生大多是從村小轉來(lái)的，行為習慣有點(diǎn)差，班級總體學(xué)習成績(jì)也不太好。班上有個(gè)學(xué)生叫李明川，瘦瘦小小的，卻能說(shuō)會(huì )道�？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家經(jīng)常不做作業(yè)，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應得好好的了�？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他沒(méi)有改變和進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習目的，沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的`思想。 為了轉化李明川同學(xué)我采取了以下措施。我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我反復找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處
感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)(李阿倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)(李阿倩)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。李阿倩同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，李阿倩同學(xué)也會(huì )顯得不耐煩，說(shuō)李明川不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)……此時(shí)，我就跟李阿倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，李明川同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是李阿倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習積極性提高了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛(ài)心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情�！皭�(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對于李明川這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
老師教育故事9
題記：
做班主任已歷經(jīng)十二個(gè)年頭，常常聽(tīng)同行、前輩們交流心得：“其實(shí)，真正讓我們班主任最難忘記的，不是班里那些優(yōu)秀生，而恰恰是那些后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生”確實(shí)如此。至今，心里某個(gè)柔軟的角落，總是縈繞著(zhù)那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷
案例：
做了母親之后，心靈的某處卻變得更加柔軟了�；叵肫鹨郧皫н^(guò)的一個(gè)班中，那個(gè)叫小坷的孩子，至今讓我牽掛。小坷長(cháng)得胖嘟嘟，白白凈凈的，一看就是個(gè)挺可愛(ài)的孩子。四年級的時(shí)候，我開(kāi)始教他。
記得開(kāi)學(xué)才幾周，小坷就夠讓我頭疼：幾乎從來(lái)不完成家庭作業(yè);從不當值日生;文具盒里幾乎沒(méi)有一支能寫(xiě)的筆，全被他弄壞了;借同學(xué)的東西從來(lái)沒(méi)“完璧歸趙”，弄得大家都不愿借給他了;他喜歡去招惹同學(xué)，常和同學(xué)產(chǎn)生矛盾;上課特喜歡接下嘴，如果老師批評了他，不是馬上趴著(zhù)睡覺(jué)就是在座位上弄出響聲;他有時(shí)還會(huì )曠課，躲到學(xué)校的一些角落不進(jìn)教室，讓老師到處去找哎，我琢磨著(zhù)該怎么轉變這個(gè)特殊的孩子。
母親出走了，孩子的世界雨下個(gè)不停。
一天，我正在辦公室備課。班長(cháng)心急火燎地跑來(lái)，上氣不接下氣地說(shuō)：“老師，上體育課，小坷要逃跑就掉進(jìn)水田里了!快去，快去”“小坷?啊?!”我驚愕地隨同班長(cháng)一起奔到操場(chǎng)。
農村學(xué)校不是全封閉式的，操場(chǎng)邊有一段沒(méi)有圍墻，外面是一片農田。圍墻邊圍著(zhù)一大堆同學(xué)。有的在幸災樂(lè )禍地笑著(zhù)，有的在七嘴八舌地議論著(zhù)。而體育老師此時(shí)正焦急地把手伸向小坷：“快，拉著(zhù)老師的手，爬上來(lái)”還好水田不深，小坷臉上、身上沾滿(mǎn)淤泥，兩只腳泡在水田里，眼睛恨恨地望著(zhù)大家：“我討厭你們!討厭!討厭!”時(shí)值初春，他已冷得有些微微發(fā)抖。事情的導火線(xiàn)是，體育老師組織大家跑接力賽，小坷不愿參加，于是就有同學(xué)說(shuō)他不是男子汗，是笨蛋，小坷這就爆發(fā)了，徑直跑到操場(chǎng)邊
我小心地走到田梗上，把手一點(diǎn)點(diǎn)伸向小坷：“孩子，多冷的天，你這樣感冒了，還不是自己遭罪!來(lái)，拉著(zhù)我的手，我拉你上來(lái)!”小坷看到周?chē)褯](méi)有
別的同學(xué)，終于，慢慢地把那沾滿(mǎn)泥漿的手伸向了我我把孩子領(lǐng)到辦公室，用熱水給他擦洗身上的臟污，又去向同班的住讀生借了衣服、鞋子讓他暫時(shí)換上。小坷始終一言不發(fā)�！斑�冷嗎?給媽媽打個(gè)電話(huà)吧，讓她給你送套干凈衣服?”我遞了一杯熱開(kāi)水給他。沉默良久的他，眼里竟有淚光在閃動(dòng)，那眼淚像珠子似的一顆一顆地往下掉，輕輕地蹦出幾個(gè)字：“媽媽?zhuān)吡?他們都不要我了嗚嗚嗚”小坷哭出了聲�！盀槭裁�?”我再問(wèn)。他卻再不答了。
他為什么會(huì )變成這樣?
放學(xué)后，我決定送小坷回家。
我們走過(guò)一段長(cháng)長(cháng)的泥濘的土公路，再沿著(zhù)彎彎曲曲的小路就來(lái)到了小坷家所在的一個(gè)農村雜居的大院子。來(lái)到一座普通的平房前，卻鎖著(zhù)門(mén)。旁邊的鄰居大嬸招呼著(zhù)我，從她絮絮叨叨的講述中，我了解到小坷的家庭。以前，小坷爸在外做建筑行業(yè)，收入豐厚。一家人視小坷為掌上明珠，日子過(guò)得很幸福。不知從什么時(shí)候，小坷的父親漸漸變了，很久不回家，不管家庭，不供給家用父母的關(guān)系越來(lái)越僵，兩人見(jiàn)面就吵架、打架，沒(méi)心情去管小坷，對小坷的關(guān)注也越來(lái)越少。乖巧的小坷慢慢變得古怪。三年前的一天，因為打架，小坷爸被小坷媽砍掉了半只耳朵，之后就一直沒(méi)有回家。此后，小坷母子、婆婆就靠低保過(guò)活。小坷媽脾氣也壞，經(jīng)常打罵孩子。就在前不久，小坷的媽媽也外出打工了，家里就剩他和婆婆相依為命。一個(gè)曾經(jīng)幸福的家庭破碎了，父愛(ài)的缺失，母親的粗暴，家庭環(huán)境的落差，讓孩子曾經(jīng)充滿(mǎn)童真、快樂(lè )的心靈已受到了極大傷害。而現在，連母親也棄自己而去，怎能不讓小坷充滿(mǎn)傷痛的心靈再劃上一道傷痕?
難怪，小坷被同學(xué)不經(jīng)意地嘲笑后作出這樣過(guò)激的舉動(dòng)。爸爸離開(kāi)了，媽媽又走了!他感到最親最?lèi)?ài)他的人都拋棄他了。我想到了小坷在學(xué)校的行為習慣。他在學(xué)習上沒(méi)有自己的目標，也從不樂(lè )于為班級、為別人做點(diǎn)什么，那是因為家庭的不幸讓他變得麻木，失去了生活的動(dòng)力。他有破壞欲，總是喜歡弄壞東西，因為他曾親眼看到自己幸福的家庭是怎樣破碎的。他不喜歡尊重別人，因為他常被母親粗暴地對待。他喜歡接下嘴，那是他渴望引起大家的關(guān)注，獲得一份安全感這個(gè)孩子最缺少的是關(guān)注，是尊重，是愛(ài)!
教育的.本質(zhì)是愛(ài)
如何拯救這個(gè)孤單的心靈，醫治他內心的創(chuàng )傷，讓他感受到愛(ài)的溫暖呢?教育的本質(zhì)是愛(ài)。教育植根于愛(ài)。用愛(ài)的力量叩響小坷的心靈之門(mén)。愛(ài)是寬容，愛(ài)是感化，愛(ài)是忍耐。
一、傳遞愛(ài)心紙條，用師愛(ài)的溫暖觸摸心靈
“澆樹(shù)要澆根，育人要育心�！敝挥姓嬲哌M(jìn)孩子的心靈世界，教育才有成效。了解小坷的成長(cháng)經(jīng)歷之后，我沒(méi)有抓住小坷上體育課的過(guò)激行為進(jìn)行批評，而是引導他要懂得愛(ài)自己，委婉地從他的角度來(lái)談這樣的行為是傷害自己。每隔一兩天，我會(huì )在他的文具盒里放上一張小紙條，那上面寫(xiě)著(zhù)他的進(jìn)步，他的閃光點(diǎn)，或者是一則幽默，一個(gè)小故事我鼓勵他看一些課外書(shū)，從書(shū)中去尋找樂(lè )趣。小坷的眼睛里日漸有了光彩。
二、讓他感受集體的攻暖
我帶領(lǐng)孩子們精心組織了一次以“生命·愛(ài)”為主題的班會(huì )，凝聚集體的力量去感召他，關(guān)注他。我喚醒孩子們從身邊的事物，去發(fā)現生命存在的美麗;喚醒孩子們懷著(zhù)一顆感恩的心觸摸世界，感受生活的美好;喚醒孩子們心中有他人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的人。班會(huì )課上，我動(dòng)情地講述了小坷的故事，孩子們深受觸動(dòng)，都向小坷投來(lái)同情的目光，那個(gè)曾嘲笑他的孩子默默地低下了頭。大家拉著(zhù)他的手，一起唱起了《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》大家在活動(dòng)中體驗到：把陽(yáng)光和快樂(lè )帶給周?chē)娜�，是一種幸福;把生活中平淡的幸福收藏起來(lái)，才能讓自己變成一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人!從此，孩子們對小坷多了一份寬容和理解。他過(guò)生日的時(shí)候，同學(xué)們買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，一起為小坷開(kāi)了生日會(huì )，我們看到了他臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑。在班里，大家都主動(dòng)幫助他，小心地守護著(zhù)他那顆敏感的心。
三、讓他感知媽媽的關(guān)愛(ài)
我通過(guò)小坷的一些鄰居、親戚終于聯(lián)系到了小坷的媽媽。和他媽媽經(jīng)過(guò)幾 次電話(huà)里真誠地交談之后，了解到小坷媽作為一個(gè)女人的難處，迫于生計外出打工掙錢(qián)。我委婉地表示希望她不要把成人的憤世嫉俗施加到孩子身上，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，�；丶铱赐⒆�，讓他知道媽媽一直都愛(ài)著(zhù)他。我保持著(zhù)和小坷媽每周一次的電話(huà)聯(lián)系，及時(shí)告知他孩子的情況，教給她一些教育孩子的方法，與婆婆一起配合，塑造孩子在逆境中的陽(yáng)光心態(tài)。
四、與任課老師溝通，讓他獲得更多關(guān)注的目光
每個(gè)老師都是教育者。對一個(gè)特殊兒童的轉變，有時(shí)只憑班主任一個(gè)人的 力量是有限的。班主任既是班級的管理者，同時(shí)也是增進(jìn)孩子們與任課老師溝通了解的紐帶。教育要有一致性。班主任要集任課老師之力形成教育的合力，讓每一個(gè)任課老師都在小坷身上多傾注一份關(guān)注的目光。課堂上，老師們多給他一次表達的機會(huì )，多一份人性化的尊重，多一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)。這對孩子的轉變會(huì )更有效些。
通過(guò)這些途徑和方法，小坷在一點(diǎn)一滴地轉變著(zhù)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。 教育從來(lái)就不是一份急功近利的事業(yè)，也不是一朝一夕就能收到成效。小坷身上還有許多不完美：很多時(shí)候還是不完成家庭作業(yè)，上課還會(huì )影響課堂紀律，借同學(xué)的東西有時(shí)仍會(huì )弄壞，有時(shí)還會(huì )玩“失蹤”但，我和同學(xué)們仍然沒(méi)有放棄他，默默地陪伴著(zhù)他成長(cháng)
“哦，終于畢業(yè)了!解放了!”畢業(yè)典禮那天，同學(xué)們高高興興地拿著(zhù)畢業(yè)證三三兩兩地走了。小坷語(yǔ)文、數學(xué)竟也考上了八十多分，順利畢業(yè)了。送走了孩子們，我回到辦公室，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，腦海中又想起小坷。他婆婆老了，上中學(xué)后，媽媽還會(huì )�；貋�(lái)看他嗎?
再后來(lái)，因工作變遷離開(kāi)了那個(gè)地方，一轉眼就過(guò)了好幾年，也沒(méi)了小坷的消息。有一次，在我整理資料時(shí)，偶然翻開(kāi)了一本以前的班級留言?xún)�，突然掉出一張紙條。我好奇地打開(kāi)一看，紙條上寫(xiě)著(zhù)幾行字：“尊敬的李老師，對不起!我不是一個(gè)好學(xué)生，這幾學(xué)期總是給您找麻煩，惹您生氣，讓您傷心。真對不起!我以后一定會(huì )改掉壞毛病，做個(gè)好學(xué)生。陳坷”雖然字體不漂亮，但是寫(xiě)得很工整、用力。這不是小坷寫(xiě)的嗎?這孩子什么時(shí)候把紙條夾在留言?xún)岳锏哪?看到這兒，我心里涌起一陣久違的溫暖和感動(dòng)，淚不知什么時(shí)候竟滴落在紙條上。哦，小坷，你現在過(guò)得好嗎?你真的做了一個(gè)好學(xué)生了嗎?畢業(yè)時(shí)，老師都沒(méi)顧得上和你說(shuō)上幾句心里話(huà)，總有一份歉疚在心頭。而今的你，個(gè)頭又長(cháng)高了多少?作文能夠寫(xiě)得流暢嗎?爸爸回到你身邊了嗎至今，心里某個(gè)柔軟的角落，總是縈繞著(zhù)那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷
案例反思：
教育的本質(zhì)是什么?是愛(ài)。愛(ài)是教育永恒不變的主題。
愛(ài)是什么?“愛(ài)是恒久忍耐，又有恩慈;愛(ài)是不求自己的益處，不輕易發(fā)怒，不計算人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理;愛(ài)是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛(ài)是永不止息�！�
和這個(gè)特殊的孩子一起成長(cháng)的幾年，讓我更加懂得了什么是愛(ài)，讓我學(xué)會(huì )了該怎么去愛(ài)我的孩子們。愛(ài)是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情
喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長(cháng)!
愛(ài)是可以傳遞的，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴(lài)，愛(ài)可以點(diǎn)亮心燈愛(ài)是不會(huì )忘記的，愛(ài)如涓涓細流蕩滌過(guò)孩子的心靈，它像鼓槌一樣震憾過(guò)孩子的心靈。那樣恒久柔韌的力量，怎能輕易忘記?
小坷終于感受到了這份愛(ài)，也終于懂得了感激這份愛(ài)。一個(gè)懂得感恩的人，必然有著(zhù)一顆善良、敏感、柔軟的心�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人�！鄙某砷L(cháng)需要時(shí)間、空間，需要我們懷著(zhù)這份恒久忍耐的愛(ài)來(lái)守望。作為一名教育者，我們要以愛(ài)為犁，把孩子的心靈耕耘得柔軟，讓愛(ài)的種子在那充滿(mǎn)馨香的土地上發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花
老師教育故事10
小區門(mén)口旁邊有兩家賣(mài)串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒(méi)有留意這兩家有什么不同之處，只是時(shí)間長(cháng)了，每次下班到小區門(mén)口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時(shí)常門(mén)可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著(zhù)望著(zhù)來(lái)往的人群，并且時(shí)刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動(dòng)停下來(lái)，坐一坐。
雖然我有過(guò)無(wú)數次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見(jiàn)到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動(dòng)半步。我怎么不知道路邊攤不衛生，不能經(jīng)常當做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過(guò)程，令我只能事后自責！
終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問(wèn)暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來(lái)填飽肚子的，便開(kāi)始滿(mǎn)足自己的胃。起初涮前幾串的時(shí)候并沒(méi)有什么特別的差異感覺(jué)，漸漸往后發(fā)覺(jué)串串的種類(lèi)和鍋底的溫度都很令人難以滿(mǎn)足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數都是年輕的單個(gè)人。
在原本不屬于自己的城市呆久了，一個(gè)人做飯、吃飯也會(huì )變得無(wú)趣起來(lái)，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四周人的話(huà)語(yǔ)。一回生，二回熟，三回漸漸開(kāi)始打招呼。這個(gè)城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說(shuō)食材種類(lèi)和火候的'溫度不夠，不如說(shuō)這個(gè)城市需要溫度。
吃串串的時(shí)候，我是不喜歡說(shuō)話(huà)的，但我喜歡聽(tīng)他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來(lái)和老板很熟，后來(lái)老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒(méi)有選擇對口專(zhuān)業(yè)，在房地產(chǎn)賣(mài)起了房子。鄭州房?jì)r(jià)不高的時(shí)候，姑娘原本打算買(mǎi)房來(lái)著(zhù)，后來(lái)猶豫猶豫又沒(méi)有買(mǎi)成，房?jì)r(jià)反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時(shí)候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來(lái)吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個(gè)短暫的歇腳點(diǎn)。姑娘來(lái)去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠處汽車(chē)的鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說(shuō)的是她家的小狗。話(huà)里話(huà)外傳遞給我的是，她有一個(gè)女兒現在外出學(xué)習，自己一個(gè)人也可冷清，怪只怪當時(shí)政策比不得現在，畢竟多生一個(gè)孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無(wú)聊，消遣時(shí)光經(jīng)常帶著(zhù)狗狗外出，說(shuō)話(huà)間，這寵物已不是單單的動(dòng)物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會(huì )和狗狗共進(jìn)晚飯吧。
一次，深夜接博博回來(lái)，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時(shí)間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個(gè)世界是不需要憐憫的，我同樣能夠對右邊的阿姨報之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長(cháng)，有芬芳，也有辛酸。
路邊串串故事多，你愿意聽(tīng)，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？
老師教育故事11
一、學(xué)生的自然情況
姓名：劉某
性別：男
年齡：九歲
三年級學(xué)生
二、問(wèn)題及行為表現
1、學(xué)習缺乏主動(dòng)性。有時(shí)能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。
2、性格內向、固執。與人相處辦事，太武斷，缺乏自制力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴(lài)和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關(guān)資料的調查
劉某同學(xué)今年九歲了，由于頻繁轉學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長(cháng)大，由于是男孩，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計后果，出了問(wèn)題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學(xué)習缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習成績(jì)處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說(shuō)，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個(gè)案分析
針對劉某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養，，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴(lài)別人和惰性心理。
2、在班級里，學(xué)習成績(jì)不好，缺乏認真、刻苦的學(xué)習精神，對較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(cháng)期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績(jì)下降，凡事總覺(jué)得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程
1.根據劉某的實(shí)際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(cháng)配合共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，他是會(huì )有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話(huà)交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的.教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2.對他經(jīng)常犯錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規范。
3. 針對劉某惰性強的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(cháng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過(guò)近半年的了解及教育，劉某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，劉某對教師尊重，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
老師教育故事12
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉老師就帶著(zhù)小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽(tīng)到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來(lái)的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著(zhù)媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著(zhù)鬧著(zhù)，吸引了很多人的目光。
我和劉老師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢(xún)問(wèn)，原來(lái)陳煜林和其他新來(lái)的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著(zhù)將他與媽媽分開(kāi)，可是他仍抱著(zhù)媽媽。劉老師說(shuō)：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！�
陳煜林說(shuō)好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過(guò)程中，劉老師說(shuō)了很多表?yè)P他的話(huà)，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開(kāi)心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過(guò)程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加著(zhù)重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(cháng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂(lè )觀(guān)、自信、開(kāi)朗。
每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應的.過(guò)程，幼兒園對于孩子來(lái)說(shuō)有種約束感，沒(méi)有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(cháng)一定要幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。比如說(shuō)，家長(cháng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛(ài)他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)乐氐那闆r下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著(zhù)藥去幼兒園，請老師幫助按時(shí)吃藥。
也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書(shū)等等，使小朋友自覺(jué)地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛(ài)，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛(ài)他們。
老師教育故事13
一天，班里的D向我反映看到A同學(xué)在英語(yǔ)測驗時(shí)做了小動(dòng)作，她墊在卷子底下的一本大書(shū)的封皮上寫(xiě)著(zhù)許多小抄。他的話(huà)讓我心里咯噔一下──A是班里很優(yōu)秀的學(xué)生，我的得意弟子啊──作業(yè)從來(lái)都干凈整潔，準確率極高，令人賞心悅目；上課聽(tīng)講專(zhuān)注，發(fā)言積極；作文寫(xiě)得文采飛揚，幾次語(yǔ)文考試卷面無(wú)懈可擊，讓我毫不猶豫地給了她滿(mǎn)分；不僅語(yǔ)文，她各科成績(jì)都名列班級前列……總之，是個(gè)很讓人喜歡的好學(xué)生��！可是告狀者D言之鑿鑿，說(shuō)是親眼見(jiàn)到A搞小動(dòng)作，并且還有其他旁證。
這一切讓我陷入了思索──所謂“高處不勝寒”，難道是為了保住第一名的位置，她才做小動(dòng)作？經(jīng)過(guò)一番思考，我覺(jué)得這個(gè)可能性太大了。A的智商固然不錯，可是關(guān)于正確對待考分的問(wèn)題關(guān)乎對她情商的培養。如果她沒(méi)有面對挫折的能力和勇氣，害怕面對失敗，這個(gè)弱點(diǎn)將會(huì )制約她的發(fā)展，嚴重點(diǎn)甚至可能毀了她的前程。近些年來(lái)，有關(guān)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生因偶爾一次考試失利而輕生的消息時(shí)常見(jiàn)諸報紙電視等媒體，聞?wù)邿o(wú)不痛心扼腕。痛心之余，身在教育一線(xiàn)的我也每每告誡自己要多關(guān)注學(xué)生的情商培養，千萬(wàn)不能讓自己的學(xué)生出現那種心理畸形的現象。
我得想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
鑒于A(yíng)生性清高孤傲，自尊心極強，我沒(méi)敢采取面對面跟她談的方式，而是專(zhuān)門(mén)就嚴肅考風(fēng)的問(wèn)題面向全班訓了一次話(huà)，其間我有意沖著(zhù)A的方向語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)，“有些學(xué)習好的同學(xué)不要把考試成績(jì)看得過(guò)重，為分數背上沉重的負擔。只要自己盡了力，即使成績(jì)不理想也問(wèn)心無(wú)愧；再說(shuō)，考試就是為了檢驗我們學(xué)習的疏漏在哪里，使我們在今后的學(xué)習中多加注意。如果為了考分而在考場(chǎng)上做小動(dòng)作，那就是一種欺騙行為，那樣得來(lái)的成績(jì)不真實(shí)，也不是老師想要看到的！”
不久后，我們班照慣例召開(kāi)了每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初的家長(cháng)會(huì )。由于進(jìn)入六年級，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了青春期的初期，我那次家長(cháng)會(huì )的主題之一就是請家長(cháng)們關(guān)注孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)帶來(lái)的心理方面的變化，多和孩子做有效的溝通。同時(shí)也希望家長(cháng)在學(xué)習上不要給孩子太大的壓力，特別是優(yōu)生，他們本來(lái)就對自己的要求挺高，應該讓他們學(xué)得輕松些，也許效果更好。說(shuō)到這一點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有多想就信手拈來(lái)了A的例子。我說(shuō)，“最近班里有學(xué)生反映A在考試時(shí)做小動(dòng)作，我想是因為她太想保住自己的.優(yōu)生地位才那樣做的。其實(shí)作為老師我當然希望學(xué)生考出高分，可同時(shí)我也不希望孩子把分數看得過(guò)重，好像背負著(zhù)沉重的十字架。A本身是個(gè)很求上進(jìn)的孩子，希望家長(cháng)不要給她太大的壓力，回去后多跟孩子溝通一下對分數的態(tài)度，我們一定要讓孩子正確對待分數，做一個(gè)心理陽(yáng)光的少年�！蔽沂悄菢诱嬲\坦然地用眼睛盯著(zhù)A的媽媽說(shuō)出了這一番話(huà)。當時(shí)說(shuō)話(huà)的出發(fā)點(diǎn)完全是出于內心對這個(gè)孩子的愛(ài)惜，絲毫沒(méi)有責備的意思�？山Y果卻大大超出我的意料。家長(cháng)會(huì )結束后，A的媽媽氣乎乎地跑回家把A叫到了學(xué)校找到我，在辦公室A哭著(zhù)說(shuō)她從來(lái)沒(méi)有在考試時(shí)做過(guò)小動(dòng)作。A媽媽的舉動(dòng)讓我始料不及，當時(shí)我感覺(jué)被動(dòng)極了，真地后悔自己太草率，同時(shí)也的確沒(méi)想到發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\會(huì )被曲解。
更可怕的是接下來(lái)A的媽媽不依不饒。家長(cháng)會(huì )第二天，晚上九點(diǎn)多，她打電話(huà)到我家里，說(shuō)她要求翻了A的書(shū)包找證據的D當著(zhù)全班同學(xué)的面向A公開(kāi)道歉，她說(shuō)她咨詢(xún)了一個(gè)法律界的朋友，說(shuō)D的行為是侵犯個(gè)人隱私的，如果他不道歉，她可以訴諸法律。我徹底被搞蒙了，那幾天都感覺(jué)心神不寧，狼狽不堪。最后，事情以D的公開(kāi)道歉草草結束。（也因為這樣的公開(kāi)道歉，反而造成了更多的人知道這件事，議論這件事。后來(lái)又有好幾個(gè)學(xué)生不約而同地在日記中向我反映他們的確看到過(guò)A考試作弊，而且不止一次。我想這是A的媽媽所沒(méi)有考慮到也不愿意見(jiàn)到的結果吧。）因為我實(shí)在不堪A媽媽之擾，因為人際交往的現實(shí)讓本身很較真的我不得不放棄了去堅持真理。這絕對是個(gè)失敗的案例，至今我仍為自己的怯懦無(wú)法釋?xiě)选?/p>
今天把這件事寫(xiě)下來(lái)是對自己今后工作的一個(gè)警醒──具有諷刺意義的是，本想提高學(xué)生情商的我在潦草處理了這件事后提高的卻是自己的情商──以后在家長(cháng)會(huì )上說(shuō)話(huà)一定要考慮周全，信手拈來(lái)的事例也要在腦子里多走個(gè)來(lái)回，不能張嘴就說(shuō)，否則即使出發(fā)點(diǎn)是好的，結果也很可能走向我初衷的反面。
有人說(shuō)，“教育永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)�！本陀眠@句話(huà)來(lái)原宥自己?jiǎn)�？�?/p>
老師教育故事14
我既是一名語(yǔ)文教師，又是一位九歲孩子的母親。當女兒踏進(jìn)校園的那一刻，她的喜怒哀樂(lè )時(shí)時(shí)牽動(dòng)著(zhù)我的心，使我開(kāi)始對教書(shū)這一職業(yè)產(chǎn)生一些別樣的思考。
記得那一天，女兒放學(xué)回家，書(shū)包也來(lái)不及放下就興奮地跑來(lái)告訴我：“利托老師明天要帶我們去農莊觀(guān)察農作物的生長(cháng)!”
她那小小的臉上洋溢著(zhù)喜悅，是的，終于可以從書(shū)本里解放出來(lái)，到大自然里去走走，哪怕只是幾個(gè)小時(shí)而已，都已經(jīng)讓孩子心滿(mǎn)意足了。我望著(zhù)她，心里格外不是滋味。同樣作為一名老師，我是否也讓孩子對自己的課堂如此向往和著(zhù)迷過(guò)?
利托先生是女兒的英文教師，一個(gè)來(lái)自美國的小伙子,喜歡跆拳道，會(huì )說(shuō)日語(yǔ)和一點(diǎn)漢語(yǔ)。我尤其欣賞他給孩子們做的教學(xué)計劃。每一周，我都會(huì )仔細研究他發(fā)下來(lái)的一周教學(xué)安排，上面甚至具體到寫(xiě)
明進(jìn)圖書(shū)館讀書(shū)的要求：所有的孩子必須在一兩分鐘內找到書(shū)，安靜地坐下來(lái)閱讀。他教育孩子不要把時(shí)間浪費在找書(shū)上，閱讀的時(shí)候永遠不要忘記問(wèn)為什么，要牢記世界上沒(méi)有愚蠢的問(wèn)題每周課程都豐富多彩，經(jīng)�？梢栽谒慕虒W(xué)上發(fā)現新的東西。他還在課堂上開(kāi)設了“紅綠燈”的標志：紅燈亮，孩子們必須停止說(shuō)話(huà);綠燈亮，孩子們可以自由交流。這種有異于中國傳統課堂的教學(xué)風(fēng)格讓女兒感到新奇不已。
經(jīng)過(guò)短短的幾個(gè)星期，女兒儼然成了利托先生的“鐵桿粉絲”。每次回家都會(huì )滔滔不絕地向我匯報英文課堂上的趣事：
“今天，利托老師給我們演示水污染的形成，只要哪個(gè)小朋友上臺喝過(guò)‘被污染的水’，就可以到教室的地毯上裝死，我好想去試試啊!”
“我們班出現了偷lollipop(棒棒糖)的賊，真可怕!不過(guò)，利托老師說(shuō)他小時(shí)侯也偷過(guò)，只要改正就好了�！�
英文課成了女兒最喜歡的課程。即便如此，她也會(huì )有違反紀律的時(shí)候。
有一次，利托先生在課堂上“點(diǎn)亮了紅燈”，女兒依然轉過(guò)頭和小朋友聊天，這時(shí)，他嚴肅地提醒女兒——〝LaLa ,I just want to see your beautiful eyes but not your back.〞(我只想看到你漂亮的眼睛，而不是你的背)
當時(shí)女兒萬(wàn)分羞愧，同時(shí)也記住了她有一雙“beautiful eyes”，她下定決心，以后在聽(tīng)課的時(shí)候一定要讓老師看到自己美麗的眼睛。
這樣的批評方式我們雖然不陌生，但是不是打心里喜歡呢?我們平時(shí)見(jiàn)得最多的是“一針見(jiàn)血”的批評，恨不得用犀利的語(yǔ)言把孩子靈魂深處的“魔”挖出來(lái)見(jiàn)見(jiàn)陽(yáng)光。實(shí)際上，我們并沒(méi)有考慮到由此引發(fā)的嚴重后果：也許這個(gè)“魔”被我們挖出來(lái)后，就像撕開(kāi)了所羅門(mén)的封印，它再也回不去了;也許“魔”沒(méi)有了，但與“魔”相伴相生的其他寶貴的東西也隨之消失，“奴性”與“怯懦”瘋狂滋生
我很慶幸女兒在新的學(xué)校遇到這么好的老師。利托先生總是那么熱情，萬(wàn)圣節的時(shí)候，他鼓勵孩子們大膽想象，動(dòng)手設計各種服裝：破破爛爛的海盜披風(fēng)、畫(huà)著(zhù)各種條紋的蜘蛛俠襯衣而他自己則打扮成一個(gè)風(fēng)情萬(wàn)種的蘇格蘭農婦。對此，他自豪地宣稱(chēng)：“我的`裙子是由60條領(lǐng)帶做成的!”孩子們興奮地圍著(zhù)他，神氣十足地在校園里到處游逛，“你不接待我，我就搗亂!”這是他們的口號，高年級的大哥大姐不得不往這些可愛(ài)的“小不點(diǎn)”的口袋里塞糖果，就連校長(cháng)辦公室也不敢怠慢，乖乖地在門(mén)口準備了一箱糖果款待每一個(gè)裝束奇異的“小客人�！迸畠罕澈笸现�(zhù)長(cháng)長(cháng)的孔雀披風(fēng)，跟在利托先生這個(gè)“孩子王”身后真是得意非凡。
更令人覺(jué)得不可思議的是，利托先生在上完英文課之外，還經(jīng)�！安粍�(wù)正業(yè)”，不是和孩子們打著(zhù)赤腳大搖大擺地到草地上練跆拳道，就是舞雙節棍。所以，以他的這種隨心所欲的個(gè)性，為觀(guān)察農作物生長(cháng)而大張旗鼓地把孩子帶到農莊，一點(diǎn)也不奇怪。
大自然是孩子最好的老師，這話(huà)一點(diǎn)也不假。女兒從農莊回來(lái)，嚴肅地在英文作業(yè)本上記錄：春天，農民播種的時(shí)候需要穿膠鞋，以免腳浸泡在水里，被蟲(chóng)子咬傷，撒種子的時(shí)候要注意間距;夏天，農作物生長(cháng)很快，要及時(shí)澆水;秋天，谷物成熟了，防止鳥(niǎo)雀啄食谷物，最好用塑料瓶和谷桿扎一個(gè)稻草人;冬天的時(shí)候，要用麥稈把麥苗遮掩起來(lái)這就是女兒的觀(guān)察收獲。她認真地告訴我：“農民伯伯很了不起!”說(shuō)來(lái)慚愧，過(guò)去我給孩子講耕種的知識基本上都是“紙上談兵”，哪里知道得這么具體!
我可以想象，班上的孩子有多么喜歡利托先生。這種受歡迎的程度不能不令人嫉妒。其實(shí)我們也知道孩子喜歡什么樣的老師，但我們卻因著(zhù)種種借口不愿成為那樣的老師。我真的愛(ài)孩子嗎?我捫心自問(wèn)。像我，在家長(cháng)當中同樣擁有不少“鐵桿支持者”，在學(xué)校也有不錯的口碑，但我是一個(gè)敢于實(shí)踐的教育者嗎?
當我真正思考這些問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì )一再提醒自己：從明天起，要耐心地和學(xué)生談話(huà)，不要給學(xué)生太多的作業(yè)，尤其不占用他們活動(dòng)課的時(shí)間�？墒�，只要看到某個(gè)淘氣的男生在課堂上像蛇似的扭動(dòng)身子、東張西望，或者把手放在抽屜里亂翻東西，一股怒氣騰地涌上來(lái)，我聽(tīng)到自己的聲音從喉嚨里沖出來(lái)，差不多可以把玻璃震碎。批改作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生如果頻頻出錯，我肯定會(huì )憤怒地罰他們抄寫(xiě);發(fā)單元試卷的時(shí)候，我以成績(jì)不達標為由取消他們的活動(dòng)課。令人困惑的是，即使我這么做也沒(méi)有家長(cháng)來(lái)投訴，相反，每次看到我，他們還一再叮囑：“老師，對我的孩子嚴格一點(diǎn)!”
只有心情好的時(shí)候，我才放學(xué)生到操場(chǎng)上自由活動(dòng)。當我看到孩子們坐在雙杠上，像一排停在電線(xiàn)上的鳥(niǎo)兒，快樂(lè )地朝我呼喊：“老師，我們在這，我們在這!”我感到深深地慚愧。他們是多么可愛(ài)，多么容易滿(mǎn)足啊!其實(shí)我也曾帶學(xué)生到小區里散步，或者陪他們到樹(shù)蔭下開(kāi)茶話(huà)會(huì )每次舉行這樣的活動(dòng)的時(shí)候，孩子會(huì )變得格外懂事，他們自覺(jué)地維持秩序，絕不給老師添麻煩。哪怕是最淘氣的孩子，都不會(huì )選擇在這時(shí)候鬧事，因為他們知道這樣的機會(huì )太難得了!
孩子，看到你無(wú)邪的笑容我是如此慚愧，我不停地祈盼老師還給女兒一個(gè)完整的童年，卻總違心地禁錮自己學(xué)生的童年。
老師教育故事15
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，創(chuàng )設一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識中去，使課堂更加生動(dòng)活潑。在組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應充分挖掘音樂(lè )作品的藝術(shù)內容和情感內涵，發(fā)揮音樂(lè )作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng )設性地設計豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )興趣及愛(ài)好。因而在上音樂(lè )課時(shí)，我充分利用學(xué)生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過(guò)律動(dòng)、繪畫(huà)、即興創(chuàng )作、游戲、表演、節奏樂(lè )敲擊等相結合的、孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)和培養孩子們對音樂(lè )的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力、想象力、創(chuàng )造力，體驗音樂(lè )的美感。
1、故事法
小學(xué)學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥(niǎo)朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
2、表演法。
學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )時(shí)，要對音樂(lè )有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè )大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂(lè )，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂(lè )課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來(lái)感受歌樂(lè )曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學(xué)生課前準備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話(huà)故事，學(xué)生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話(huà)故事情境之中，興趣達到最佳狀態(tài)。
3、游戲法
孩子們天生就愛(ài)做游戲，在音樂(lè )課上通過(guò)游戲可以增加音樂(lè )性和趣味性。例，在教音符時(shí)值的長(cháng)短時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自己行走的步伐“噠噠｜噠噠”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來(lái)認識八分音符的時(shí)值。低年級學(xué)生對音符長(cháng)短常常不能理解，在教學(xué)時(shí)我用小猴子摘蘋(píng)果的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個(gè)蘋(píng)果即一只猴子有二個(gè)蘋(píng)果（二分音符），又來(lái)了二只猴子變成一人一個(gè)蘋(píng)果（四分音符），后來(lái)又來(lái)多一半猴子蘋(píng)果只能分半個(gè)了（八分音符），這樣講解，學(xué)生就易于認識哪些音符長(cháng)哪些音符短的道理。
再者，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí)，對七個(gè)音符并不熟悉，于是我把學(xué)生分成兩個(gè)組來(lái)做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊４，另一組學(xué)生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學(xué)生就唱ｓｉ經(jīng)過(guò)這樣反復多次一問(wèn)一答式的游戲，不僅訓練了學(xué)生的音準感，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習興趣。
4、體態(tài)律動(dòng)法
低年級學(xué)生年齡小，如果一堂課讓學(xué)生坐著(zhù)不動(dòng)，他們會(huì )坐不住的，而剛剛入學(xué)的特點(diǎn)是好動(dòng)，所以當學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，我就會(huì )選擇恰當的動(dòng)作配合提高學(xué)生的興趣。比如：在教唱二年級的《這是什么》這首歌時(shí)：“嘀嗒嘀嗒當當當”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當的動(dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結合“體態(tài)律動(dòng)”，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了歌曲并背出來(lái)。又如：在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語(yǔ)言直接讓學(xué)生自己跟音樂(lè )律動(dòng)，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調動(dòng)課堂的氣氛。
5、即興創(chuàng )作法
音樂(lè )課是實(shí)踐性很強的教學(xué)活動(dòng)，我們應鼓勵學(xué)生積極參與探究和創(chuàng )造，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在編創(chuàng )中體驗音樂(lè )的美感，提高他們的音樂(lè )感受、表現、創(chuàng )造能力。學(xué)生在自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既能培養對音樂(lè )的興趣，又發(fā)展創(chuàng )造性思維，提高表演能力。 例1，在《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》這一課中，我就以歌曲為范本，告訴學(xué)生“開(kāi)音樂(lè )會(huì )”還有很多樂(lè )器可以一起演奏，小動(dòng)物也非常多，讓學(xué)生即興創(chuàng )作歌詞，把“吹拉彈”的樂(lè )器（小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴）、小羊小豬等動(dòng)物編進(jìn)去，學(xué)生的興趣達到了高點(diǎn)，快快樂(lè )樂(lè )地上了一節音樂(lè )課。例2，學(xué)生對樂(lè )器有著(zhù)天生的喜愛(ài)，我們應啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )造樂(lè )器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂(lè )器，這樣，使學(xué)生所有的創(chuàng )造熱情都顯露了出來(lái)，制作更多的樂(lè )器來(lái)伴奏，有了這樣的樂(lè )器伴奏，音樂(lè )課更活躍了，真正把音樂(lè )課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。
6、繪畫(huà)、看圖法
在小學(xué)音樂(lè )教材中，有許多啟迪思想、開(kāi)發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫(huà)為手段，讓學(xué)生再現音樂(lè )美。例我在 教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認畫(huà)，我就學(xué)習人家所說(shuō)的“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎口羅哎口羅哎口羅哎�！庇谑俏覍⑹孪犬�(huà)好的一個(gè)紅太陽(yáng)，一朵白 云彩，一個(gè)正在洗衣的.媽媽的頭像，一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級的小學(xué)生 看著(zhù)黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著(zhù)，一會(huì )兒就把這首歌背唱出來(lái)了。而欣賞音樂(lè )中，也可用此方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行欣賞，如《動(dòng)物狂歡節》、《玩具兵進(jìn)行曲》等作品，我采用了繪畫(huà)法取得了相當好的效果。
小學(xué)生不但喜歡畫(huà)畫(huà)而且還喜歡看畫(huà)。在上課前先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫(huà)，使學(xué)生對圖畫(huà)產(chǎn)生興趣再進(jìn)入歌曲學(xué)習。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，再問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見(jiàn)了些什么？歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學(xué)生迫不急待地進(jìn)入了歌曲意境中學(xué)習 。
總之，音樂(lè )教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂(lè )興趣的培養, 才能順利的、很好的完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂(lè )課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉舞臺和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè )課真正地“趣”起來(lái)。
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