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如何培養小學(xué)數學(xué)興趣
興趣歷來(lái)被認為是最好的老師，下面的是如何培養小學(xué)數學(xué)興趣，希望能幫助到你！
如何培養小學(xué)數學(xué)興趣
一、用形象生動(dòng)的數學(xué)語(yǔ)言拉近數學(xué)與學(xué)生的距離 一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的語(yǔ)言學(xué)家，數學(xué)相對語(yǔ)文而言缺乏人文性，數學(xué)教師更應該注重用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言拉近數學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數學(xué)也平易近人。如為鼓勵學(xué)生學(xué)習獨立思考、勇于創(chuàng )新，可以說(shuō)：“同學(xué)們，這道題的解法不止一種，你們也來(lái)八仙過(guò)海，各顯神通吧�！睂W(xué)生們聽(tīng)所要當八仙，個(gè)個(gè)想大顯神通。結果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的，結合數學(xué)內容編寫(xiě)兒歌，既有突破難點(diǎn)的功效，又有提高學(xué)習興趣的作用。如在教一年級學(xué)生寫(xiě)數字時(shí)，編寫(xiě)兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵......."學(xué)生邊寫(xiě)邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫(xiě)數字活動(dòng)變成了有趣的繪畫(huà)活動(dòng),他們當然愿學(xué)、愛(ài)寫(xiě)。
二、直觀(guān)教學(xué)，化難為易 小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗和學(xué)習積累都比較缺乏，教師必須依據教學(xué)的內容，恰當的演示直觀(guān)材料，讓學(xué)生獲得感知，座位形成科學(xué)概念的基礎，直觀(guān)教學(xué)一方面以其形象吸引學(xué)生注意力，另一方面幫助學(xué)生化難為易，從而樹(shù)立他們的信心，提升學(xué)習興趣。
三、享受成功，樹(shù)立信心 心理研究表明：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識興趣的重要條件�！毙W(xué)生特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與到認知活動(dòng)，豐富學(xué)生對數學(xué)知識的感性認識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、創(chuàng )設師生情感紐帶，讓學(xué)生“親其師而信其道” 俗話(huà)說(shuō)“親其師而信其道”。要想使你的學(xué)生都喜歡你的數學(xué)課，必須讓你的學(xué)生喜歡你這個(gè)數學(xué)老師。讓學(xué)生喜歡無(wú)外乎用愛(ài)去感染每一位學(xué)生。語(yǔ)文老師可以利用作文日記和學(xué)生進(jìn)行思想交流，其實(shí)數學(xué)老師就要為學(xué)生創(chuàng )造思想交流的紐帶。我在數學(xué)課中就常用課堂作業(yè)的評語(yǔ)與學(xué)生交流感情，如我常在學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)“真高興，你進(jìn)步了!”。對課堂上或作業(yè)中有獨特見(jiàn)解的學(xué)生評：“你的想法真好!”......學(xué)生看到這些，感覺(jué)老師對他充滿(mǎn)了信任和期待，就會(huì )得到鼓舞和力量，自然愛(ài)數學(xué)老師，愛(ài)數學(xué)老師的課。
提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣意義
(1)從理論層面看：教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它是一個(gè)人獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動(dòng)人們求知的內在力量。這種作為內在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學(xué)習生活中逐漸培養的。日常的學(xué)習生活中，對某一方面的學(xué)習興趣通常表現為積極向上的學(xué)習態(tài)度和愉悅享受的學(xué)習傾向。由喜歡而感興趣，有感興趣而樂(lè )于學(xué)，因此便形成了“樂(lè )之”而“好之”，“好之”而“知之”的良性循環(huán)。一般情況下，對于感興趣的學(xué)科，學(xué)習主 體會(huì )自覺(jué)自愿地投入到學(xué)習中，并且愉悅地享受學(xué)習過(guò)程。并且，由于自身主體性的充分發(fā)揮，能夠全身心投入到學(xué)習活動(dòng)中，如此高效率地學(xué)習，往往能夠取得良好的學(xué)習效果。進(jìn)而，學(xué)習效率的提升與學(xué)習信心的提升是同構的，信心產(chǎn)生滿(mǎn)足感并促進(jìn)主體深入學(xué)習的渴望，因而愿意分配更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習自己感興趣的學(xué)科，最終促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科的形成。因此，學(xué)習興趣使得快樂(lè )學(xué)習成為可能，也必將給學(xué)習帶來(lái)良好的效果。
(2)從數學(xué)學(xué)科看：在義務(wù)教育階段，小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了小學(xué)數學(xué)的學(xué)習更需要學(xué)習興趣作先導。一方面，小學(xué)數學(xué)應用型、實(shí)用性較強。同其它義務(wù)教育階段的課程一樣，小學(xué)數學(xué)學(xué)習的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，因此，它不僅要考慮數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律。小學(xué)數學(xué)并非研究型數學(xué)，也非精英化數學(xué)，它更多地是作為一種生活化、大眾化的數學(xué)而存在。這就要求，小學(xué)數學(xué)必須立足于學(xué)生的現實(shí)生活，強調調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣的基礎上，通過(guò)生活化、情境化的實(shí)例啟迪和熏陶學(xué)生學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，進(jìn)而回歸生活、解決問(wèn)題，充分開(kāi)發(fā)主體的邏輯思維能力、學(xué)以致用能力以及其它素質(zhì);另一方面，小學(xué)數學(xué)相較于其他小學(xué)學(xué)科具有邏輯性強、抽象度高的特點(diǎn)。由于學(xué)習的主體是小學(xué)生，受年齡影響，完整的邏輯思維并未完全形成，導致學(xué)習數學(xué)所必要的抽象思維欠缺。加之父母、老師對于學(xué)習引導的方法欠妥，導致學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)的學(xué)習存在畏難心理，因而導致對數學(xué)的學(xué)習缺乏興趣。因此，對于小學(xué)數學(xué)的學(xué)習而言，學(xué)習興趣的培養顯得更為重要。
(3)從課標要求看：與此同時(shí)，《全日制義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》提出，要求學(xué)生“能積極參與數學(xué)學(xué)習， 對數學(xué)有好奇心與求知欲�！睆倪@一標準看，主體的學(xué)習不應是被強制接受的，而應是自愿、自主、自覺(jué)的學(xué)習和消化的過(guò)程。在學(xué)習主體好奇心和求知欲的作用下，逐漸形成對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習和高效學(xué)習的良好習慣。由此可見(jiàn)，《課程標準》實(shí)際亦是在強調興趣在學(xué)習中的重要地位，將興趣看作是學(xué)習動(dòng)力中最為活躍的因素，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力及持續發(fā)展。
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