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小學(xué)語(yǔ)文雷雨課件
雷雨是二年級語(yǔ)文下冊的一遍課文，接下來(lái)要給大家分享的是小學(xué)語(yǔ)文雷雨課件，歡迎大家的借鑒閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文雷雨課件
本課的設計理念是：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在�！倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，將文本的學(xué)習和學(xué)生的生活有機結合起來(lái)，引導學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗情感，發(fā)展個(gè)性。
本節課我上的是第一課時(shí)，目標是：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“垂”。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
3、引導學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗雷雨的整個(gè)過(guò)程給我們帶來(lái)的不同感受。
學(xué)習過(guò)程分三步：
第一步“創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣�！�
學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫(huà)面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，去運用，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開(kāi)始激趣導入時(shí)，我先出示“雨”字讓學(xué)生認讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音，讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了什么，并給加上一個(gè)合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì )課文的基礎。
第二步“創(chuàng )設情境，自主識字�！�
低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng )設情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀(guān)可感的畫(huà)面，是培養學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：1、借助拼音自讀、2小老師領(lǐng)讀、3同桌互讀4字形分析、組詞……將識字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結合起來(lái)，提高識字效率，培養識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了生字，體會(huì )了成功的喜悅。
第三步“創(chuàng )設情境，合作交流探究，發(fā)展思維�！�
在學(xué)習課文時(shí)我根據課文內容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞。并創(chuàng )設情境指導學(xué)習完第一部分以后總結學(xué)法，并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么?然后根據回答進(jìn)行詞句訓練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
第四步課外延伸
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀(guān)察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
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