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小學(xué)語(yǔ)文課件（通用5篇）
課件是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。下面為大家帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文課件（通用5篇），歡迎大家參考閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文課件 篇1
教學(xué)目標：
�。�、把握阿長(cháng)的人物形象。6課《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。
�。�、體會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。
�。�、學(xué)習“欲揚先抑”的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情和主題深度的把握。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題、學(xué)習目標（2分鐘）
【投】學(xué)習目標
1、把握阿長(cháng)的人物形象。
2、學(xué)習“欲揚先抑”的寫(xiě)作手法。
【述】：“阿長(cháng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章里出現過(guò)？（《從百草園到三味書(shū)屋》里，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事，是魯迅小時(shí)候的保姆。）
二、初讀課文，整體感知（25分鐘）
在魯迅一生中，阿長(cháng)，即長(cháng)媽媽?zhuān)且粋�(gè)十分特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的`文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文──《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。而阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系？請同學(xué)們自讀全文，完成三個(gè)自學(xué)內容：（自學(xué)時(shí)間10分鐘）
1、給段落標上序號；
2、給下列字詞注音；
3、并標出把不理解的地方。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
檢查自學(xué)效果。
學(xué)生提出疑問(wèn)，其他學(xué)生幫忙解決，教師補充。
三、再讀課文，感知人物（15分鐘）
【投】：自學(xué)指導（二）再讀課文，感知人物形象。文中“阿長(cháng)”的人物形象鮮明，作者圍繞“阿長(cháng)”寫(xiě)了哪些事？從這些材料中，你覺(jué)得“阿長(cháng)”是個(gè)怎樣的人？（自學(xué)時(shí)間5分鐘）
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文課件 篇2
教學(xué)目標
1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。
2、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
3、能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(cháng)句子的意思。
4、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、能正確朗讀課文，按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”給課文分段。
3、能展開(kāi)想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、初讀課文，了解大意。
�。�1）簡(jiǎn)介錢(qián)江潮的成因及觀(guān)潮的由來(lái)。
�。�2）檢查預習情況。
�、僮x準多音字：
悶（mèn）雷
�。╞ó）霧
風(fēng)號（háo）
浪吼（hǒu）
漲（zhǎng）起
顫（chàn）動(dòng)
�、诶斫庀铝性~語(yǔ)的`意思：
橫貫
山崩地裂
人聲鼎沸
漫天卷地
�、壑该x課文，正音。
�、芡阑プx，評定等級。
�。�3）默讀課文，用自己的話(huà)介紹錢(qián)江潮。
2、理清文脈。
�。�1）按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。
�。�2）同桌交流。
�。�3）說(shuō)說(shuō)各段的段意。
3、想象練說(shuō)。
�。�1）自由讀第二段，思考：錢(qián)塘江大潮是怎樣的？
�。�2）摘錄描寫(xiě)大潮的詞句，品讀。
�。�3）展開(kāi)想象，有條理地說(shuō)說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。
�、谠u價(jià)：從幾方面來(lái)說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。（提倡多角度表述）
�、圻�可以怎么說(shuō)？學(xué)生準備，練說(shuō)。
4、作業(yè)。
�。�1）有條理地說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生互評。
�。�2）摘錄你認為寫(xiě)得美的詞句。
小學(xué)語(yǔ)文課件 篇3
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
〈它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，因此我們認為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設計及情境性教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
�。ǘ�、模擬調查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀(guān)看，聽(tīng)老師逐步深入的引導，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的.“問(wèn)號”就會(huì )在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
�。ㄈ�、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，在這課里，要引導學(xué)生根據單元訓練目標，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習目標達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察思考，比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀(guān)察和有意識地思想，有針對性去討論，對問(wèn)題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機。討論時(shí)，引導學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現一種“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì )文章中所蘊含的深刻道理。
�。ㄋ模�、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著(zhù)意想不到的創(chuàng )造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
六、板書(shū)設計：
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題。
小學(xué)語(yǔ)文課件 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
3、練說(shuō)一句話(huà)，培養學(xué)生口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
一、揭示課題
1、談話(huà)導人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：家）。
2、請小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得家怎么樣？請讀好它。
二、指導看圖
說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（指導學(xué)生由遠及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么）
三、初讀課文
這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？
1、輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）。
2、指名試讀相機正音。
四、細讀課文
課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？
要求學(xué)生用課文向我們介紹了...的`家，它們的家分別在....句式回答。
根據學(xué)生回答，逐一出示相應語(yǔ)句。
�。ㄒ唬┧{天
1、出示：藍天是白云的家。
2、朗讀。
3、師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著(zhù)白云，白云離不開(kāi)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家。
�。ǘ�(shù)林
1、出示：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
2、朗讀。
3、為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？（小鳥(niǎo)在樹(shù)林會(huì )做些什么？）
�。ㄐ▲B(niǎo)在樹(shù)林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林，所以說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家）
�。ㄈ┬『�
1、出示：小河是魚(yú)兒的家。
2、朗讀。
3、你能用上離不開(kāi)說(shuō)說(shuō)為什么小河是魚(yú)兒的家。
�。~(yú)兒離不開(kāi)河水，如果沒(méi)有河水，魚(yú)兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚(yú)兒的家）
�。ㄋ模┠嗤�
1、出示：泥土是種子的家。
2、朗讀。
3、為什么說(shuō)泥土是種子的家？
�。ǚN子生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花都離不開(kāi)泥土，泥土中有許多營(yíng)養可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家）
�。ㄎ澹┳鎳�
1、出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
2、朗讀。
3、你是怎樣理解這句話(huà)的？
4、師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)俏覀冏孀孑呡吷畹牡胤�，是我們自己的國家�?/p>
我們的國家象個(gè)大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(cháng)離不開(kāi)祖國的哺育、培養，所以說(shuō)祖國就是我們的家。
5、歌唱《娃哈哈》。
五、齊讀全文
六、說(shuō)話(huà)練習
1、除課文里說(shuō)的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2、黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3、啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4、黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5、根據此句式說(shuō)話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文課件 篇5
教學(xué)目標
1、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。
3、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。知道船長(cháng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì )正確表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
這節課我們繼續學(xué)習《跳水》一課，大家齊讀課題。
二、回顧內容
1、上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文，想一想課文的主要內容是什么？
我們怎樣才能把主要內容說(shuō)清楚呢？（引導學(xué)生概括課文主要內容）：
�。�1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生回答
�。�2）按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)？（生回答，生板書(shū)：水手、猴子、孩子、船長(cháng)）
�。�3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書(shū)。
2、現在誰(shuí)能根據這些提示把課文的主要內容再說(shuō)一說(shuō)？
3、我們都來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、師出示主要內容。
三、默讀自學(xué)
過(guò)渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？
1、出示自學(xué)提示：
默讀課文1—8自然段，邊讀邊用不同的符號畫(huà)出描寫(xiě)水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心情的變化的句子。（注：水手，猴子，孩子）
讀讀這些句子，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么？
�。ê�(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫(huà)句子——讀句子——概括批注）
2、通過(guò)1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來(lái)看看課文1自然段。（默讀）按著(zhù)自學(xué)提示先畫(huà)句子，你想畫(huà)哪些句子？用什么符號？讀讀這些句子，想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括？（板書(shū)：逗鉆、做鬼臉）現在你把這些概括的詞語(yǔ)批注在旁邊。（學(xué)生批注）
3現在大家就用這種方法默讀2—8自然段，畫(huà)句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
四、細讀課文
�。ㄒ唬┝私馐虑榈慕�(jīng)過(guò)，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說(shuō)說(shuō)，你花了哪些句子？怎么批注的？
1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書(shū)：摘帽爬桿）誰(shuí)來(lái)補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個(gè)調皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應呢？聯(lián)系批注說(shuō)（板書(shū)：都笑）這時(shí)孩子怎么樣？（板書(shū)：哭笑不得）
接著(zhù)問(wèn)：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）
2、我們繼續看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的？（板書(shū)：撕帽做鬼臉）水手們？（板書(shū)：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書(shū)：上爬更快孩子氣急了），可是猴子呢？（板書(shū)：掛帽做怪樣）孩子沒(méi)有別的辦法了，（板書(shū)：氣極了）
對比理解：氣急了
氣極了
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理解？
�。�2）它們在文中的位置可不可以互換？
3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見(jiàn)他放開(kāi)繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時(shí)水手們？
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。
�。�1）讀讀這段話(huà)，你從中感受到什么？
�。�2）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個(gè)詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）
�。�3）處境太危險了，情況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受。（指名讀）
5、現在我們把1—8自然段連起來(lái)讀讀，結合板書(shū)想一想，到底是什么原因使孩子的'情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？
小結：水手們不冷靜，只顧尋開(kāi)心，沒(méi)考慮后果。
猴子太頑皮。
孩子太愛(ài)面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒(méi)想后果。
�。ㄈ┝私馐虑榈慕Y果，感受船長(cháng)的機智果斷。
過(guò)度：就在這個(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)候，誰(shuí)出現了？
1、出示課件：
正在這時(shí)侯，船長(cháng)從船艙里出來(lái)，手里拿著(zhù)一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”孩子在上面搖晃著(zhù)，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話(huà)�！疤剿�，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時(shí)，孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。
指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？
出示“從船艙里出來(lái)”“本來(lái)”“立刻”，從這些提示你又體會(huì )到什么？引導：結合其他人的表現體會(huì )船長(cháng)是個(gè)怎樣的人？
誰(shuí)來(lái)當船長(cháng)讀讀這段話(huà)。
誰(shuí)還想當船長(cháng)，直接下命。（直接讀船長(cháng)的話(huà)。）
引導：船長(cháng)那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？
都試試讀讀這段話(huà)。
4、“撲通一聲！孩子跳下了水�！蔽覀円黄鹱x最后一段。
四、總結全文
1、孩子又開(kāi)始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了�，F在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫(xiě)跳水的？可是課文的題目是“跳水”，你有問(wèn)題嗎？
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫(xiě)什么的？文章為什么用這么大篇幅寫(xiě)原因？
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫(xiě)都是跳水的？對，正是由這些原因才有跳水這個(gè)結果。
水手們從始至終都在場(chǎng)，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(cháng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(cháng)的機智果斷�？梢�(jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫(xiě)事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內容，抓住關(guān)鍵情節命題的方法。
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