- 相關(guān)推薦
散步語(yǔ)文課文賞析
《散步》寫(xiě)于１９８５年，是一篇短小精悍、意境優(yōu)美的散文。文章通過(guò)寫(xiě)一家人在田野上散步的情景，表現了一家三代之間敬老愛(ài)幼、溫和、謙讓與體貼的和諧關(guān)系，下面一起看看散步語(yǔ)文課文賞析吧~
一、整體把握
本文取材于家庭生活中常見(jiàn)的小事，容易激發(fā)學(xué)生的感受、聯(lián)想和思考;作品內涵豐富，又很適合做多元解讀。對于本文思想內容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然”——作者自己想表達的思想，可以參考他的“創(chuàng )作談”，但文學(xué)閱讀的規律往往是“形象大于思想”，作品一旦問(wèn)世，就有了相對獨立的生命，應該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。比如，可以讀出“親情—關(guān)愛(ài)” “謙讓—和諧” “孝道—倫理” “中年—責任”“生命—感慨”“選擇—擔當”等。甚至，如有學(xué)生認為本文寫(xiě)得過(guò)于“矯情”，也應鼓勵他自圓其說(shuō)，這是尊重學(xué)生獨特感受、培養獨立思考精神的絕好契機，也是對課程標準中“閱讀對話(huà)”原則的貫徹。
本文的寫(xiě)法，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
第一，在散文中運用了小說(shuō)筆法。作者的文學(xué)創(chuàng )作本以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)，他在這篇散文的寫(xiě)作中也引入了小說(shuō)筆法。正如作者所言，本文寫(xiě)的內容有真實(shí)生活的基礎，卻經(jīng)過(guò)了截選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步”這樣一件簡(jiǎn)單的生活小事，也要制造一些波瀾，帶來(lái)一點(diǎn)曲折，這使得本文頗有幾分小說(shuō)的色彩。另外，散文本是一種“向內轉”——專(zhuān)注于自我心靈傾訴的文體，但本文作者卻并未直接抒發(fā)自己的思想感情，而是以敘事為載體，用故事本身來(lái)說(shuō)話(huà)，這也是小說(shuō)筆法的體現。
第二，語(yǔ)言樸素親切，卻又精心營(yíng)構。除了兩處景物描寫(xiě)，本文沒(méi)有多少形容詞和細致描摹，多用短句，仿佛拉家常;但若干語(yǔ)句簡(jiǎn)約而耐人咀嚼。例如第二段： “母親本不愿出來(lái)的;她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套�！边@幾個(gè)短句，把母子二人的情態(tài)充分顯現出來(lái)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。
本文語(yǔ)言的另一特點(diǎn)，表現在多用對稱(chēng)句與回環(huán)句上。例如， “她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@個(gè)回環(huán)句，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴(lài)、生命的輪回之感盡在其中，讀來(lái)不能不為之動(dòng)容。本文的語(yǔ)言，還有大詞小用中見(jiàn)幽默的特點(diǎn)。
《散步》入選教材二十年，經(jīng)過(guò)數代教師的鉆研探究，已經(jīng)有些“新經(jīng)典”的意味。本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精致優(yōu)美，很適合中學(xué)生閱讀賞析、探究思考。學(xué)習本課，應特別注意引導學(xué)生聯(lián)系生活、反思自我，受到倫理和情感的教育：與家人相處，更加關(guān)心理解父母，尊敬愛(ài)護老人;家庭事務(wù)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，多多照顧他人的感受和需求，不要唯我獨尊。當今時(shí)代，很多家庭都是以孩子為中心，中年父母對孩子熱烈的愛(ài)，往往超過(guò)對自己年邁父母的尊敬和關(guān)懷;有的家庭中，祖輩甚至是洗衣做飯帶孫子的“保姆”“長(cháng)工”。在這種家庭氛圍中生活的孩子，尤其需要從《散步》中領(lǐng)受教益。這應該是本課教學(xué)的重要的現實(shí)意義。當然，這種教育不能是抽象化、概念化的道德說(shuō)教，而應是真切、鮮活的情感教育。
二、素養提升
通過(guò)朗讀，可以把握文章中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調，走進(jìn)人物的內心。我們常說(shuō)“言由心聲”，一個(gè)人的語(yǔ)言往往代表著(zhù)其性格特征，當時(shí)的內心活動(dòng)，等等。在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)朗讀模仿文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調，能夠更加容易進(jìn)入人物的內心世界，了解人物的思想情感，進(jìn)而把握作者表達的思想情感。
課文中有一些對人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，數量不多，卻凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情感。通過(guò)閱讀，我們仿佛能夠看到一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機靈的小男孩兒，一個(gè)頗有擔當、體貼孝順、深沉穩重的中年男人，一位年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人。在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生分角色反復朗讀人物對話(huà)，使其置身于課文的情境之中，進(jìn)入人物的內心世界，并結合自己的生活體驗，展開(kāi)聯(lián)想，再現情境中的人物對話(huà)，讀懂人物。讀懂這些人物，就能夠走進(jìn)作者的內心世界，感受到作者對家人的濃濃的愛(ài)。
當然，反復閱讀、揣摩人物語(yǔ)言，并不等于孤立地朗讀和理解，一定要結合上下文和全文，全面把握人物的思想情感，朗讀才能夠更加貼切、生動(dòng)。
三、問(wèn)題探究
1. 對于本文的主旨，可以有哪些理解?
對于課文的主旨，有以下不同的看法：
�、俦疚臓I(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍。
�、诒疚馁澝懒藘号畬Ω改感⑿牡目少F，弘揚了中華民族尊老敬老的美德。
�、郾疚谋憩F了中年人在家庭中的特殊身份和擔當。
�、鼙疚闹荚诒磉_一種生命的感慨。
�、荼疚奶N含著(zhù)“人生無(wú)處不在選擇”的感悟。
以上各種看法都有一定道理，學(xué)生能夠從文本中找出支持或反駁的依據，言之成理即可。要注意引導學(xué)生多方面理解課文的主旨，細讀文本，深入領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵，不要停留在事件表面;同時(shí)引導他們初步體會(huì )“對文學(xué)作品的理解可以是多元的、開(kāi)放的”這一理念。
2. 這篇散文大詞小用、小題大做具有怎樣的表達效果?
大詞小用、小題大做，是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。比如，把“母親要走大路、兒子要走小路”，說(shuō)成“分歧”;而且，面對“分歧”，“一霎時(shí)，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣”。這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣。結尾說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，似乎也有點(diǎn)小題大做，但這個(gè)結尾富含深意、耐人尋味，使讀者一下子領(lǐng)悟到中年人特有的心境和責任感。從全文看，作者賦予“散步”這件小事諸多深遠的內涵，也可以視為散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
【散步語(yǔ)文課文賞析】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課文吆喝賞析03-04
課文散步的教學(xué)后記07-04
課文散步的教學(xué)設計07-04
課文《散步》的教學(xué)方案07-03
課文散步的課堂實(shí)錄07-04
《散步》課文教學(xué)后記07-04
《散步》課文教學(xué)案07-04
《散步》課文教學(xué)反思07-03
散步課文教學(xué)設計07-04