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課文散步的教學(xué)后記
在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí)，圍繞“親情”，我設計了5個(gè)教學(xué)環(huán)節：細讀課文，感悟親情；拓展閱讀，品味親情；七嘴八舌，談?wù)撚H情；動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情；言行一致，親情行動(dòng)。在最初的設計中，我計劃用20分鐘時(shí)間來(lái)完成其中的重點(diǎn)步驟：細讀課文，感悟親情。本以為應該能突出重點(diǎn)，但是由于教學(xué)環(huán)節設計得過(guò)多，一節課總共只有40分鐘，，分配到各個(gè)環(huán)節的時(shí)間就相對有限。而教學(xué)設計預計的時(shí)間也僅僅是理論上的時(shí)間。
在教學(xué)過(guò)程 中，本該聽(tīng)讀課文兩遍只聽(tīng)了一遍。在提出“找出你認為最能表現濃濃親情的句子”這個(gè)要求以后，留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間不夠充分。因此在學(xué)生討論時(shí)，就只能說(shuō)出“這句話(huà)表現了濃濃親情”，或“這個(gè)句子表現了家庭的和睦溫馨”。表面上看，學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情，可是仔細深入的思考，就會(huì )發(fā)現學(xué)生的收獲甚微：他們沒(méi)有對課文的語(yǔ)言進(jìn)行反復的品味，無(wú)法真正體會(huì )到課文在平凡小事上、生活細節中表現出來(lái)的濃濃親情。即使有一些感悟，也僅僅的概念性的東西，沒(méi)有深入到內心，沒(méi)有引起他們對生活的思考。而老師在指導時(shí)也比較粗略，，特別是沒(méi)有利用朗讀來(lái)體會(huì )課文的情感。因此即使在后面的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生談?wù)撚H情時(shí)熱淚盈眶，但總體感覺(jué)仍就比較膚淺。
由此，我體會(huì )到一點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，拓展性延伸必須根據對課文的深刻領(lǐng)悟。我在重新設計案例時(shí)，就縮減了教學(xué)環(huán)節，保證了品讀課文的時(shí)間，加強了對課文朗讀的指導，從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情。然后再引申到課外，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生體會(huì )自己生活細節中感受到的親情和愛(ài)，從而培養他們珍惜親情的意識和情感，并促使他們?yōu)榻ㄔO親情付諸行動(dòng)。
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