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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力相關(guān)論文參考
知識是思維活動(dòng)的結果，又是思維的工具。學(xué)習知識和訓練思維既有區別，也有著(zhù)密不可分的內在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應是培養學(xué)生思維能力的過(guò)程。
從具體的感性認識入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。
在數學(xué)基礎知識教學(xué)中，應加強形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產(chǎn)生飛躍，感知認識是學(xué)生理解知識的基礎，直觀(guān)是數學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。我在教學(xué)時(shí)，注意由直觀(guān)到抽象，逐步培養學(xué)生的抽象思維的能力。在教學(xué)“角”這部分知識時(shí)，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，我首先引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物和模型：如三角板、五角星和張開(kāi)的剪刀、扇子形成的角等，從這些實(shí)物中抽象出角。接著(zhù)再通過(guò)實(shí)物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀(guān)地說(shuō)明由一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準備好的學(xué)具親自動(dòng)手演示，用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。
從新舊知識的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維。
數學(xué)知識具有嚴密的邏輯系統。就學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，某些舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認識活動(dòng)也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。我每教一點(diǎn)新知識都盡可能復習有關(guān)的舊知識，充分利用已有的知識來(lái)搭橋鋪路，引導學(xué)生運用知識遷移規律，在獲取新知識的過(guò)程中發(fā)展思維。如在教加減法各部分的關(guān)系時(shí)，我先復習了加法中各部分的名稱(chēng)，然后引導學(xué)生從３５＋２５＝６０中得出：６０－２５＝３５；６０－３５＝２５。通過(guò)比較，可以看出后兩算式的得數實(shí)際上分別是前一個(gè)算式中的加數，通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生自己總結出求加數的公式：一個(gè)加數＝和－另一個(gè)加數。這樣引導學(xué)生通過(guò)溫故知新，將新知識納入原來(lái)的知識系統中，豐富了知識，開(kāi)闊了視野，思維也得到了發(fā)展。
精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生思維。
小學(xué)生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導、指導，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設計問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)思維，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習的知識。
進(jìn)行說(shuō)理訓練，推動(dòng)學(xué)生思維。
語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼，加強數學(xué)課堂的語(yǔ)言訓練，特別是口頭說(shuō)理訓練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習“小數和復名數”這一章節時(shí)，由于小數與復名數相互改寫(xiě)，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中注重加強說(shuō)理訓練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結出小數與復名數相互改寫(xiě)的方法，再讓學(xué)生根據方法講出做題的過(guò)程。通過(guò)這樣反復的說(shuō)理訓練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習、理解、掌握數學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。
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