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小學(xué)數學(xué)教學(xué)小論文
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科,能培養學(xué)生的思維能力、理解能力、分析能力，可見(jiàn)學(xué)好數學(xué)至關(guān)重要。以下是小編精心準備的小學(xué)數學(xué)教學(xué)小論文，大家可以參考以下內容哦！
摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展潛能和個(gè)性差異，努力培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育 教學(xué) 建立 學(xué)生能力
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展潛能和個(gè)性差異，努力培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展潛能和個(gè)性差異，努力培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應當從以下三個(gè)方面去做。
一、注重研究和分析學(xué)生的實(shí)際能力
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習新知識的時(shí)候，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。
在數學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現數量關(guān)系的能力；要認真研究和分析學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)已具備的能力，認真研究和分析學(xué)生學(xué)習新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應了學(xué)生的實(shí)際認知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng )造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。
二、認真探尋學(xué)生的內在潛能
在數學(xué)學(xué)習過(guò)程過(guò)中，學(xué)生學(xué)習新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的內在潛能。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性和智能潛能。
學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機會(huì )去探索和思考，以便于發(fā)揮其潛能，這是數學(xué)教學(xué)的核問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，數學(xué)教科書(shū)中的例題學(xué)習的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習，了解例題所代表的一類(lèi)知識的規律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本上的例題就可以自然而然解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識轉化為自己的知識。要達至這樣的目的，教師在教學(xué)中要結合具體的教學(xué)內容，為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據自己對問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問(wèn)題的看法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養成一種善與思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)新內容、研究新問(wèn)題是非常重要。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，努發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水也得不斷提高。
三、努力培養學(xué)生的自學(xué)能力
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。因此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講。課后復習——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里過(guò)一遍，然后自己歸納出幾條來(lái)。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，介都有一定的代表性。數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷地將教學(xué)內容結構化，不斷地將結構化的知識入到學(xué)生的認知結構中。學(xué)生只有掌握了數學(xué)的基本原、基本概念、基本結構，才會(huì )做到以一貫十、觸類(lèi)旁通。
當然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )達到正常的學(xué)習水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的數學(xué)教育。其目的就是要努力創(chuàng )造條件，彌補缺陷，轉變學(xué)生的關(guān)況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數學(xué)，讓不同的人學(xué)習不同的數學(xué)。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。
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