中學(xué)班級管理論文

中學(xué)班級管理論文

　　中學(xué)班級管理工作應妥善處理班級管理中的各種關(guān)系，才能做好中學(xué)班級管理工作。文章從實(shí)際出發(fā)，對中學(xué)班級管理中應處理的幾種關(guān)系，即智與情的關(guān)系，放與管的關(guān)系，堵與疏的關(guān)系，進(jìn)行了研究并提出了相應的對策,我們一起慢慢的走進(jìn)去吧！

　　學(xué)校的基礎建設和人才培養都離不開(kāi)班級管理的助力和協(xié)調。隨著(zhù)我國的中學(xué)教育逐步進(jìn)入了改革階段，而教育的改革不僅限制在課程改革方面，還應當在班級的管理方面進(jìn)行深度的發(fā)掘，發(fā)掘課堂管理中存在的問(wèn)題，創(chuàng )新管理方式，提升班級管理質(zhì)量。

　　一、進(jìn)行班級關(guān)系管理與疏導的意義

　　進(jìn)行班級管理改革可以最大限度地發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢，通過(guò)班級管理改革為課程改革打下基礎，提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)改革的重點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，而班級管理便可以在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)方便教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，如對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，便可以在日常的管理中進(jìn)行，通過(guò)對班級的常態(tài)化管理提升學(xué)生多方面的素質(zhì)。以往班級管理作為課堂教學(xué)的前提，通過(guò)良好的班級管理提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，當今的班級管理不僅只是課堂教學(xué)的前提，更是素質(zhì)教育的一部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此學(xué)校應當重視班級管理制度改革，處理好班級管理中的問(wèn)題，對日常班級管理中需要處理的關(guān)系進(jìn)行深度的發(fā)掘，提升班級管理的質(zhì)量。

　　二、中學(xué)班級管理中應處理的幾種關(guān)系

　�。ㄒ唬┲桥c情的關(guān)系

　　現如今，學(xué)生面臨著(zhù)各種應試壓力，中學(xué)教育不得不把重心集中在對學(xué)生智力的培養上。而對學(xué)生的素質(zhì)教育往往就會(huì )忽視。教育者要認清目前的教育形式，僅僅發(fā)展智力，不重視素質(zhì)教育的體制是不成功的，也不能培養出全面發(fā)展的學(xué)生。美國的學(xué)者曾做過(guò)一項調查，調查結果顯示，成功=高情商+高智商。中學(xué)階段是一個(gè)人養成性格、提高能力的集中階段，是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在該階段，智力的培養十分重要，同時(shí)情商的發(fā)展也需要足夠的空間。如情商等非智力因素并不是與智力毫無(wú)掛鉤，情商的養成對智力的培養也有促進(jìn)作用。只有將非智力因素和智力因素有機結合，相互協(xié)調統一，才能保證學(xué)生全面發(fā)展。在一個(gè)人面臨問(wèn)題時(shí)，考驗的是一個(gè)人的綜合能力，包括智力和非智力因素，如心理承受能力及分析問(wèn)題能力，對事物觀(guān)察的能力等。所以，一個(gè)人在挫折面前是否能夠及時(shí)調整好心態(tài)，堅持信念，不放棄自己的追求，都牽涉到他心理承受能力的高低。所以，班級管理不能只重視對學(xué)生的智力培養，也應該重視對學(xué)生非智力因素的培養。

　�。ǘ�）放與管的關(guān)系

　　班主任是班級管理中重要的一環(huán)，班主任的職責有很多：班級的建設與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、思想傾向、前途和命運都是其工作中需要關(guān)注并處理的事情。班主任應當確立班級的發(fā)展目標、課堂探索的發(fā)展，做好指導工作，班干部的培訓和監督工作，干部隊伍建設和學(xué)生的思想工作，加強班級成員的凝聚力和自信心，創(chuàng )造積極的課堂文化，協(xié)調好各個(gè)方面的關(guān)系，為班級學(xué)生的健康成長(cháng)鋪好道路。需要班主任管理的事情有很多，但班主任不能使學(xué)生養成依賴(lài)心理，樣樣都管著(zhù)學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生都可以獨立分析和解決問(wèn)題，因而班主任應鼓勵學(xué)生去自己完成，要積極、充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生參與班級管理活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力和自我管理的能力。班主任要保持原則、掌握活動(dòng)的方向，讓學(xué)生完成好具體工作。從而形成強大的班級群體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的能力，也有利于幫助班主任從日常繁雜的小事中解放出來(lái)。

　�。ㄈ�）堵與疏的關(guān)系

　　中學(xué)的班級管理應以疏通為主，以堵為輔助�！笆柰ā笔钦贾饕�地位的，“堵”是一種輔助條件。在一定背景下，采用有效的措施可避免校外的一些不良情況給學(xué)生帶來(lái)的消極影響，采取嚴厲的懲罰措施來(lái)控制學(xué)生出現的錯誤行為是相當必要的和可行的。這樣的堵塞有利于形成良好的小環(huán)境，能夠優(yōu)化教育的內部環(huán)境。但“堵”也可能會(huì )導致學(xué)生往對立面發(fā)展，使學(xué)生在提高“免疫力”和面對社會(huì )的能力方面較為薄弱，使班級管理工作在平靜的外表下潛在不穩定因素。在班級管理工作是需要有原則和策略。例如，盡最大可能讓民主代替強制性措施，給予學(xué)生更多的贊美和鼓勵，而不是批評；盡可能采用積極的指導，避免說(shuō)教，盡最大可能用感情去感化學(xué)生；把負面現象扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，雖然“疏”和“導”是班級管理的手段，而班主任的思維方式，卻要追求理想的教育效果，必須堅持以堵為輔助、以疏通為主要，在時(shí)間和精力上肯下功夫。

　　三、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國的中學(xué)管理體制正發(fā)生著(zhù)深刻的變化，中學(xué)的班級管理應當順應時(shí)代的發(fā)展將班級的管理與素質(zhì)教育集合起來(lái)，發(fā)掘班級管理中應處理的關(guān)系，為素質(zhì)教育的改革打下基礎，提升我國高中教學(xué)質(zhì)量。

　　作者:陳可歆 單位:鄭州市外國語(yǔ)中學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]戴志強.中學(xué)班級管理應妥善處理的若干關(guān)系[J].教育實(shí)踐與研究(B),2012(2):16-17,23.

　　[2]石娟.班級管理應處理好的幾種關(guān)系[J].新校園(中旬),2015(3):179.

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