高中生物教育教學(xué)論文

高中生物教育教學(xué)論文

　　生物是具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合，而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對。下面，小編為大家分享高中生物教育教學(xué)論文，希望對大家有所幫助!

　　在當今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實(shí)現了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標準已經(jīng)公布下來(lái)，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個(gè)教師，通過(guò)創(chuàng )造情境的方法來(lái)進(jìn)行研究性的學(xué)習，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過(guò)實(shí)踐而掌握知識，在教學(xué)過(guò)程中，以下幾個(gè)環(huán)節需要注意。

　　一、教學(xué)環(huán)節

　　對于教學(xué)環(huán)節，包括一個(gè)方面：(1)通過(guò)設計問(wèn)題來(lái)創(chuàng )造情景;(2)在教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)驗;(3)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達到一個(gè)好的課堂環(huán)境;(4)通過(guò)呵護學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習具有主動(dòng)性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面，使得學(xué)生能夠可持續的發(fā)展。，注意其能力的培養。

　　(一)情境的創(chuàng )設

　　我把學(xué)習放在現實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習，為了學(xué)生能夠解決在現實(shí)生活中的問(wèn)題，在教學(xué)設計時(shí)，從教學(xué)的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng )設，在教學(xué)設計方面，這是重要的一個(gè)內容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會(huì )氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。

　　(二)引入的設計

　　我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問(wèn)題，以及激發(fā)其學(xué)習的興趣，而所形成的教學(xué)活動(dòng)方式，是具有學(xué)習的動(dòng)機、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點(diǎn)。

　　對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節，為了引起學(xué)生的注意力，打動(dòng)學(xué)生的心，以及調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節課的引入顯得很重要。

　　我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內容來(lái)設計，依據學(xué)生的年齡、心理，設計時(shí)要靈活。

　　(三)設計問(wèn)題要精心

　　對于教學(xué)情境的創(chuàng )造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開(kāi)始培養，問(wèn)題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現、創(chuàng )新，往往都是從問(wèn)題開(kāi)始的。能夠提問(wèn)題是重要的，比解決問(wèn)題更有說(shuō)服力。培養學(xué)生的思維，往往以問(wèn)題的探索為主，對于設置問(wèn)題，可以選擇角度多、方法多來(lái)解決。把問(wèn)題用多種方法解決，即打開(kāi)思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養。教師在設計課堂提問(wèn)時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開(kāi)。

　　對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問(wèn)，對于提問(wèn)要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問(wèn)，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，在設計問(wèn)題時(shí)，從簡(jiǎn)單開(kāi)始到比較繁索、從小問(wèn)題到大問(wèn)題、由表面及內部，通過(guò)一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當的幫助，使得學(xué)生通過(guò)鼓勵解決問(wèn)題，以及通過(guò)其想象力和能動(dòng)性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認為的觀(guān)點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓練學(xué)生做題時(shí)，注意培養其歸納、綜合、抽象等能力，從而養成探究問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )控制實(shí)驗的因素，記錄實(shí)驗的現象以及數據的收集，對于每一步的過(guò)程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現奧秘，為了提高學(xué)生探究問(wèn)題能力。

　　二、實(shí)驗的重要性

　　實(shí)驗探究使得學(xué)生把所得的數據分析、比較、概括，總結而得出了初步的結論，接著(zhù)學(xué)生對初始的結論產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據更加周密以及結論更加科學(xué)，再通過(guò)原有的知識、實(shí)驗來(lái)進(jìn)行探究解決所存在的疑問(wèn)，最后，得出準確的結論，同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學(xué)生的創(chuàng )造性思維來(lái)說(shuō)，在提問(wèn)題時(shí)應做到具有探索的性質(zhì)，在設置問(wèn)題時(shí)，學(xué)生按照各個(gè)角度、方法來(lái)思考找出問(wèn)題的解決方法，把思路打開(kāi)，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，把學(xué)生的操作作為主要的來(lái)抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，在課堂效果上達到良好的互動(dòng)。

　　三、課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)

　　在課堂上，師生是互動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習的熱情帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習活動(dòng)的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)交互合作來(lái)引導學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會(huì )、分析、討論，在其基礎上找出內在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問(wèn)題。

　　四、提高學(xué)生的主動(dòng)性

　　所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內容、知識以及課外的知識基礎上所產(chǎn)生的疑問(wèn)，并說(shuō)出自己的想法。

　　五、尊重學(xué)生差異

　　由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的家庭狀況、不同的社會(huì )關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是平等的，機會(huì )是平等的，但是應該給差生更多的關(guān)愛(ài)和機會(huì )。在課堂提問(wèn)時(shí)，注意那些學(xué)習差的、長(cháng)相普通的、身材不高的、性格內向的學(xué)生的提問(wèn)，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個(gè)學(xué)生。

　　六、培養學(xué)生的發(fā)展意識和責任感

　　對于探究教學(xué)，其創(chuàng )設的情境或問(wèn)題、練習，往往在社會(huì )實(shí)際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會(huì )，了解現代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎上得出準確的結論，第一方面、它屬于一個(gè)重要的學(xué)習內容，第二方面、對于科學(xué)結論與探究方法，需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而反應出知識、探究的意義。

　　總之，對于探究教學(xué)，從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握，通過(guò)開(kāi)放性地實(shí)施，使得探究教學(xué)的過(guò)程得以實(shí)現，通過(guò)合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。

　　參考文獻：

　　[1]高文君,張小慧.中學(xué)數學(xué)課堂探究水平現狀調查及分析[J].數學(xué)教育學(xué)報，2010(5).

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