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舞蹈教育教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習和工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的舞蹈教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
舞蹈教育教學(xué)論文1
體育舞蹈橫跨體育、藝術(shù)、教育三大領(lǐng)域、融體操、舞蹈，音樂(lè )于一體、要求練習者不僅應具有一定的身體素質(zhì)，還要具備一定的文化素養以及對美的鑒賞能力。
1體育舞蹈教學(xué)中的音樂(lè )個(gè)性
體育舞蹈在創(chuàng )作和表演過(guò)程中，總是離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )的旋律感、節奏感、力度和音色、結構、特性和氣質(zhì)以及內在沖動(dòng)和音樂(lè )運動(dòng)時(shí)對人的情感變化與人體運動(dòng)的影響，都對體育舞蹈有著(zhù)極大的啟示和幫助。作為體育舞蹈靈魂的音樂(lè )，以其優(yōu)美的旋律、鮮明的節奏、多彩的風(fēng)格使體育舞蹈教學(xué)的內容和藝術(shù)表現力更加豐富、更加動(dòng)人。
l.1節奏分明
節奏無(wú)所不在。生命的節奏起自心臟的搏動(dòng)和人體的呼吸；自然界的節奏起自四季的更替；音樂(lè )理論上的節奏指的是音值的長(cháng)短與強弱所構成的組織形態(tài)，而舞蹈的節奏是指舞蹈動(dòng)作進(jìn)行時(shí)占有時(shí)間的節律，即長(cháng)、短、強、弱及相互間的關(guān)系，以交替和重復、變化和對比給舞蹈動(dòng)作以規律。
在體育舞蹈這個(gè)項目中，節奏是音樂(lè )諸元素中最重要的因素之一，與其它舞蹈不同，體育舞不需要有音樂(lè )思想主題。只是借助音樂(lè )的節奏，去表現人體的基本技能和舞蹈技巧。舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是律動(dòng)，而節奏又是律動(dòng)的基礎，離開(kāi)了節奏，韻律的動(dòng)作就蕩然無(wú)存了�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有離開(kāi)節奏的音樂(lè )，也沒(méi)有缺乏節奏的舞蹈，節奏起著(zhù)一種起承轉和、承上啟下的作用。由于在體育舞蹈中，特別強調強拍和弱拍。如果用3/4拍珧華爾茲，其拍節數應為1、2、3、，2、2、3,3、2、3,4、2、3。重音拍在每小節的第1拍，而2、3拍則是弱拍。因此用來(lái)眺體育舞蹈的舞曲加強和啟示了音高起落，其強弱節拍分明，使人耳目一新。
1.2旋律優(yōu)美
體育舞蹈是一種人體運動(dòng)的藝術(shù)，是一項“美”的運動(dòng)。只有節奏的舞蹈是枯燥、僅硬的。而在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中跳舞，則可以啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生細膩的藝術(shù)感受力，使舞蹈的韻律和音樂(lè )的優(yōu)美巧妙地結合在—起，用音樂(lè )去推動(dòng)和表現舞蹈動(dòng)作之間的銜接。比如在原先是個(gè)正拍起的曲子的前頭（弱拍）加一個(gè)和幾個(gè)音符，婉轉地或靈巧地、或是富有激情地銜接于正拍之上，就會(huì )起一種起承轉和、承上啟下、抑揚頓挫的作用，使舞蹈動(dòng)作之間既有了聯(lián)系，又有了“呼吸”，也賦予了動(dòng)作感情色彩。雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶進(jìn)一種無(wú)形的美的境界。音樂(lè )旋律或表達只能意會(huì )、不能言傳的微妙情感；令人心馳神往，遐想萬(wàn)千；或以其強烈的`感情色彩，打動(dòng)人心，陶冶情操。這就是音樂(lè )給予舞蹈的最寶貴的要素，從而使體育舞蹈具有更加豐富、和諧、優(yōu)美的表現手段。
1.3風(fēng)格突出
體育舞蹈的音樂(lè )不同于其他體育項目的配樂(lè )，它不僅要求符合音樂(lè )的旋律節奏，更重要的是在舞種當中加以表現。在突出特定韻律的流動(dòng)中，力求舞蹈形象與音樂(lè )形象的完美結合，是體育舞蹈追求另一更高層次的審美需求，舞者將共性化的節拍形式降到從屬地位，而把個(gè)性化的音樂(lè )形象及其韻律特征放到顯要的突出地位來(lái)加以考慮，例如華爾茲，其特點(diǎn)是舞姿華麗高雅、秀美瀟灑，舞步起伏流暢，風(fēng)格華貴典雅、飄逸舒展。舞曲〈藍色多瑙河〉、〈皇帝圓舞曲〉等以其優(yōu)美、抒情、明朗、動(dòng)人等特點(diǎn)與華爾茲舞步遙相呼應。探戈舞則神態(tài)嚴肅、左顧右盼，邁步沉穩有力，沒(méi)有升降起伏，舞蹈動(dòng)作鏗鏘有力，頓挫分明。探戈舞曲采用的節拍是2/4拍，其節拍速度為每分鐘33~34小節，給人以莊重、豪放、剛勁、頓促之感。例如在〈西班牙斗牛舞曲〉、〈鴿子〉等雄壯有力的節奏中跳探戈舞，仿佛看到了剛強勇猛的斗士手持斗蓬，勇敢地挑逗著(zhù)無(wú)形的壯牛。這特有的意境令人心曠神怡，如癡如醉。倫巴的音樂(lè )節拍是4/4拍，速度是每分鐘27~30小節，舞曲具有獨特鮮明的節奏，配上拉丁美洲的打擊樂(lè )器，給人以一種輕松、甜美之感。由于倫巴舞大多是表演男女之間愛(ài)情生活，因此，倫巴舞的特點(diǎn)在音樂(lè )上纏綿深情，舞步上婀娜多姿，風(fēng)格上柔美抒情使舞蹈充滿(mǎn)了浪漫情調，令人陶醉。
體育舞蹈約有10個(gè)舞種，每個(gè)舞種都有其風(fēng)格特點(diǎn)，而其音樂(lè )也各有其特色，與舞蹈風(fēng)格相呼應。正是這音樂(lè )風(fēng)格、舞蹈風(fēng)格的交相輝映，才將多姿多彩的體育舞蹈表現的淋漓盡致。
2 體育舞蹈成套編排中音樂(lè )與動(dòng)作的關(guān)系
2.1音樂(lè )與動(dòng)作的完整性和統一性
在體育舞蹈中，音樂(lè )語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，經(jīng)精心編排創(chuàng )作達到內在統一。音樂(lè )的強弱節拍以及連貫的節奏與體育舞蹈剛柔動(dòng)作相濟，具體統一的體育舞蹈所稱(chēng)的剛是指動(dòng)作的熱情、豪放，柔則是指動(dòng)作的抒情、含蓄、柔美。使體育舞蹈的音樂(lè )與動(dòng)作在風(fēng)格上具有完整性和統一性。
2.2音樂(lè )對動(dòng)作的控制力
在體育舞蹈練習中，男女舞伴默契配合，節奏同步和諧，動(dòng)作輕快流暢，旋轉優(yōu)美飄逸，不僅需要男女伴都具有高超的技能技巧，而且還依賴(lài)于音樂(lè )節奏的引導、指揮。
音樂(lè )對舞蹈動(dòng)作的控制有同步控制和不同步控制。根據音樂(lè )節奏快慢交替的舞蹈動(dòng)作是同步控制。而同一動(dòng)作作出不同節奏的處理、靈活的應用使音樂(lè )變形，可強化音樂(lè )、也可軟化音樂(lè )。如樂(lè )曲情緒激昂、節奏緊張、氣氛熱烈時(shí)，動(dòng)作卻反而放慢甚至靜止。而當樂(lè )曲情緒平和、節奏優(yōu)緩時(shí)，動(dòng)作卻靜中疾馳，急速旋轉。又如，華爾茲3拍舞曲只跳兩步，或者是3拍跳成4步，這就是音樂(lè )對動(dòng)作昨不同步控制，這種在節奏上變化處理與音樂(lè )韻律的不變性，對動(dòng)作的控制使得音樂(lè )的表現力更加豐富，從而給人以嶄新的美的體驗。
3 舞者音樂(lè )素質(zhì)的再培養
舞者音樂(lè )素質(zhì)結構可以分為三個(gè)層次，由低到高依次為基礎感覺(jué)層面、理性認知層面、想象升華層面。
3.1基礎感覺(jué)層面
這是初級階段。人從生下來(lái)之后，就進(jìn)入了被音樂(lè )包圍著(zhù)的社會(huì )環(huán)境，環(huán)境塑造了人的聽(tīng)覺(jué)。處在這一層面的人，通常具有旋律、節奏、音量、音色、速度和力度的一般性感覺(jué)；和聲、復調、調式、調性、曲式、織體的感覺(jué)相對而言要少得多。這一階段的“學(xué)習”是被動(dòng)的，在不知不覺(jué)的狀態(tài)下，獲得了上述的感性認識。
3.2理性認知層面
這是必須要經(jīng)過(guò)學(xué)習才能進(jìn)入的階段。對于舞者來(lái)說(shuō)，必須掌握的音樂(lè )理論知識有音樂(lè )的定義、音樂(lè )的物理屬性、音樂(lè )的表現手段、音樂(lè )的社會(huì )作用、塑造音樂(lè )形象的各種手段、旋律的定義、旋律的類(lèi)型、以及旋律在塑造形象中的作用；節奏的定義、基本的節奏類(lèi)型、復雜的節奏類(lèi)型、動(dòng)作節奏與音樂(lè )節奏相一致的風(fēng)格、動(dòng)作節奏與音樂(lè )節奏形成對立的風(fēng)格；速度的定義、速度在塑造形象中的作用、速度的分類(lèi)、均勻速度與變化速度；力度的定義、力度的分類(lèi)、音樂(lè )力度與動(dòng)作力度的關(guān)系；節奏、速度、力度三者之間的關(guān)系；音量的定義、音量的分類(lèi)、音量與藝術(shù)形象的關(guān)系；音色的定義、音色的分類(lèi)、音色與藝術(shù)形象的關(guān)系；西洋管弦樂(lè )團的組成、民族管弦樂(lè )團的組成、現代電聲樂(lè )隊的組成、用電子計算機制作音樂(lè )的過(guò)程；復調的定義、主旋律與副旋律、和聲性質(zhì)的副旋律、復調性質(zhì)的副旋律；調式的定義、調式與樂(lè )曲地域風(fēng)格的關(guān)系、西方音樂(lè )調式、民族音樂(lè )調式、現代派音樂(lè )中的無(wú)調式理論；西方古典音樂(lè )的風(fēng)格與特點(diǎn)；浪漫派音樂(lè )的風(fēng)格與特點(diǎn)；民族樂(lè )派音樂(lè )的風(fēng)格與特點(diǎn)；現代派音樂(lè )的風(fēng)格與特點(diǎn)；曲式的定議、常見(jiàn)的曲式結構、動(dòng)作編排與曲式結構的關(guān)系等。
上述內容，有的需要一般了解，有的則要求牢牢掌握，形成音樂(lè )技能。例如：記憶、哼唱旋律的能力，視唱簡(jiǎn)譜或五線(xiàn)譜的能力，分析、記錄動(dòng)作節奏的能力，分析曲式結構的能力，分析音樂(lè )多聲部結構的能力等，這些能力的形成，需要投入一定的時(shí)間。
3.3想象升華層面
前一階段解決的是音樂(lè )技術(shù)性的問(wèn)題，但要在音樂(lè )美學(xué)的高度上全面地把握音樂(lè )，就需要從技術(shù)分析階段上升到藝術(shù)理解階段。這一階段的學(xué)習要解決的是舞者對音樂(lè )的想象升華能力。
對于舞者來(lái)說(shuō)，前一段的學(xué)習是打基礎，這一段的學(xué)習是提高的過(guò)程。舞者在場(chǎng)上的比賽是對音樂(lè )內涵的表現，表現的前提是理解。
理解音樂(lè )作用的含義關(guān)鍵在于根據音樂(lè )作品提供的全部信息，充分調動(dòng)頭腦中的想象力，體會(huì )音樂(lè )的語(yǔ)言。雖然音樂(lè )不是圖畫(huà)，但它用聲音描繪了大自然的景色，或是高山流水、鳥(niǎo)鳴幽谷，或是暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴。雖然音樂(lè )不是文學(xué)，但它用聲音再現了生活的悲歡，或是歡慶勝利、心潮澎湃、或是肝腸寸斷、生死別離。以美學(xué)的角度看，音樂(lè )作品中包含有優(yōu)美、崇高、和諧、沖突、滑稽、幽默、悲劇性、喜劇性等內容。舞者對音樂(lè )的理解只有達到了美學(xué)的高度，想象力才能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，此刻的創(chuàng )造力與表現力才有堅實(shí)的藝術(shù)基礎。音樂(lè )是高度抽象的藝術(shù)，正是它的抽象性和不確定性給舞者的創(chuàng )造力與表現力的發(fā)揮留有極其廣闊的天地。
4 提高舞暑音樂(lè )素質(zhì)的途徑與方法
通過(guò)學(xué)習音樂(lè )來(lái)提高舞者的審美能力、想象力、創(chuàng )造力和表現力是極其必要的。其途徑概括起來(lái)有三種：聽(tīng)音樂(lè )、學(xué)音樂(lè )、走出音樂(lè )學(xué)音樂(lè )。
4.1聽(tīng)音樂(lè )
音樂(lè )的環(huán)境造就音樂(lè )人，提高舞者的音樂(lè )素質(zhì)，最重要的是創(chuàng )造良好的音樂(lè )環(huán)境。在舞者的學(xué)習、訓練、生活
的地方，要安裝相良的設備，挑選稍美的音樂(lè )資料，用音樂(lè )"包圍”舞者。此外，經(jīng)常到音樂(lè )廳聆聽(tīng)藝術(shù)家們現場(chǎng)演奏、浪唱的音樂(lè )，直接進(jìn)入音樂(lè )的藝術(shù)氛圍，以此來(lái)提高欣賞音樂(lè )的水平。
4.2半音樂(lè )
為舞者編寫(xiě)適用的教材，擬定（教學(xué)大綱〉，聘任音樂(lè )教師，開(kāi)設音樂(lè )基本理論課和音樂(lè )欣賞課。
4.3走出*樂(lè )學(xué)音樂(lè )
藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè )是對生活的概括和反映，僅就音樂(lè )學(xué)音樂(lè )還不能抓住音樂(lè )的本質(zhì)。因此，真正想要弄懂音樂(lè )，一定要到豐富多彩的社會(huì )生活中去，體驗風(fēng)土人情，了解人們的理想與愿望；一定要到大自然中去，聽(tīng)高山流水，看日出日落，走山間小路，望大淇孤煙。前面所論述的在美學(xué)的角度上把握音樂(lè )的素質(zhì)，需要的正是這些感性的經(jīng)驗。
各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)所使用的材料不同，但原理相同。美術(shù)與文學(xué)、音樂(lè )與建筑、舞蹈與雕塑等，都在更高一個(gè)層面上相連相通。所以，只有走出音樂(lè )學(xué)音樂(lè )。才能獲得廣闊的學(xué)習空間，真正提高舞者的音樂(lè )素質(zhì)。
5結論與建議
加強對舞者音樂(lè )素質(zhì)的培養教育，將有助于提高他們的審美能力、想象力、創(chuàng )造力和表現力，從而提高他們的比賽成績(jì)。建議開(kāi)展這方面的研究工作，組織專(zhuān)家編寫(xiě)教材，配備專(zhuān)職音樂(lè )教師，開(kāi)設音樂(lè )理論課，音樂(lè )欣賞課，添置必要的教學(xué)設備，為舞者創(chuàng )造良好的音樂(lè )環(huán)境。
舞蹈教育教學(xué)論文2
高職舞蹈教育是我國高等教育的重要組成部分，在人才培養目標上，本專(zhuān)業(yè)確定培養以“實(shí)力”與“實(shí)用”相結合的舞蹈表演才人為目標，但目前，高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)仍面臨著(zhù)工資待遇低與工作不穩定等一系列問(wèn)題。究其原因，在于我國目前的高職院校并不重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能等方面的培訓，導致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后無(wú)法有效提高自身的綜合素質(zhì)，從而失去進(jìn)入文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機會(huì )。要解決這些問(wèn)題，就要借鑒國外職業(yè)教育的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)模式，學(xué)習其先進(jìn)的教育經(jīng)驗，不斷探索，尋找一條適合中國當代高職舞蹈教育發(fā)展的實(shí)訓模式。
一、國外高職院校實(shí)習實(shí)訓教學(xué)模式
在國外高職院校眾多的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)模式中，最具代表性的是德國的“雙元制”職業(yè)教育和美國社區學(xué)院職業(yè)教育的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)。 被譽(yù)為德國職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育，是一種以學(xué)生就業(yè)為導向，學(xué)校和企業(yè)共同合作，以培養高技能、高素質(zhì)的人才為目標的教育體制�！半p元制”職業(yè)教育注重實(shí)習實(shí)訓教學(xué)，學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的時(shí)間較長(cháng)，約占其整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70%左右；在實(shí)習實(shí)訓教學(xué)中強調操作的規范化，要求學(xué)生以參加實(shí)際工作，頂崗鍛煉并提高實(shí)踐技能。該教學(xué)模式由于訓練嚴格，學(xué)生能夠得到較多的實(shí)習實(shí)訓機會(huì )，因而具有較高的專(zhuān)業(yè)技能。
美國社區學(xué)院職業(yè)教育興起于19世紀80年代，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展形成了一種實(shí)踐教學(xué)模式，對美國的教育和經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式通過(guò)讓學(xué)生參與社區活動(dòng)，使學(xué)生獲取真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗，從而培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得以全面提高。美國社區學(xué)院職業(yè)教育重視產(chǎn)學(xué)結合，教學(xué)方法多樣，課程設置靈活，各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課時(shí)約占總學(xué)時(shí)的50%甚至更多，這種實(shí)習實(shí)訓教學(xué)模式要求學(xué)生必須參加實(shí)際工作并獲取一定的報酬。從教學(xué)模式上看，具有代表性的歐美職業(yè)教育更注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應社會(huì )、融入社會(huì )。該教學(xué)模式由于在實(shí)習實(shí)訓環(huán)節對學(xué)生提出了與在實(shí)際工作崗位一樣的工作要求，因而使學(xué)生在校期間就能夠真正地實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，有利于學(xué)生工作后專(zhuān)業(yè)水平的快速提升。
二、高職院校舞蹈實(shí)習實(shí)訓教學(xué)模式研究
�。ㄒ唬└鶕䦟�(shí)際需求開(kāi)設課程、培養人才
高職高專(zhuān)院校要組織舞蹈專(zhuān)業(yè)教師深入藝術(shù)團體和企業(yè)調研學(xué)習，了解藝術(shù)團體和企業(yè)現在與未來(lái)的舞蹈人才的需求情況，進(jìn)行預測性調研，分析本地社會(huì )發(fā)展對舞蹈人才的新要求，根據實(shí)際需求開(kāi)設舞蹈相關(guān)的課程、培養舞蹈人才。要強化高職院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)建設，確定舞蹈專(zhuān)業(yè)的建設方案，根據藝術(shù)團體各種職業(yè)崗位的實(shí)際要求，有的放矢地培養舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。要對舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查，對收集反饋的信息進(jìn)行分析與研究，作為高職舞蹈教學(xué)改革的依據。
�。ǘ┲饕獙�(shí)訓教學(xué)環(huán)節
1.藝術(shù)實(shí)踐：包括藝術(shù)采風(fēng)、各類(lèi)演出活動(dòng)、觀(guān)摩、社會(huì )調查、參加學(xué)術(shù)講座等，安排在第6個(gè)學(xué)期進(jìn)行。
2.實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期：安排在第6學(xué)期進(jìn)行，主要有兩個(gè)方面的內容：一是進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于民間舞或中國古典舞的采風(fēng)報告；二是自主創(chuàng )編一個(gè)舞蹈作品并提交舞蹈作品腳本。
3.畢業(yè)匯演：學(xué)院有組織地進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)匯演，安排在第5學(xué)期進(jìn)行，從匯演籌備到正式演出不少于10周。
4.畢業(yè)實(shí)習：安排在最后2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，不少于20周。
5.畢業(yè)論文：安排在最后2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，從論文選題到論文答辯不少于16周。
�。ㄈ┟芮行Ｆ蠛献�，進(jìn)行訂單式培養
結合高職院校的舞蹈教學(xué)實(shí)際，采用校企合作方式，改變學(xué)生僅在畢業(yè)前一學(xué)期進(jìn)入有關(guān)企業(yè)實(shí)習實(shí)訓的教學(xué)模式，使舞蹈教育的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)貫穿整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程之中。校企合作的實(shí)習實(shí)訓教學(xué)模式要求學(xué)生先在學(xué)校完成舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習，然后再進(jìn)入有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生要嚴格按照有關(guān)企業(yè)的規定進(jìn)行實(shí)習實(shí)訓。同時(shí)，有關(guān)藝術(shù)團體應把學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓情況及時(shí)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校組織和安排學(xué)生進(jìn)行下一步的舞蹈理論學(xué)習和舞蹈實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)。高職院校與有關(guān)藝術(shù)團體合作，要根據用人單位提出的人才培養標準、數量等要求，進(jìn)行訂單式的人才培養。這樣的校企合作可以有效地解決舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
�。ㄋ模⿲⒍ㄆ趯�(shí)習和頂崗實(shí)習相結合
定期實(shí)習就是學(xué)校在規定時(shí)間內安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)實(shí)習實(shí)訓。所謂頂崗實(shí)習就是將高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排到藝術(shù)團體或相關(guān)的企業(yè)真實(shí)工作的場(chǎng)景中，讓學(xué)生以藝術(shù)團體工作人員的身份頂替在崗工作人員的工作，是具有實(shí)際技能的人才。高職院校在實(shí)習實(shí)訓教學(xué)中要將定期實(shí)習和頂崗實(shí)習結合起來(lái)，堅持“一二二二”的`原則。一個(gè)中心，即以藝術(shù)團體的工作為中心，以舞蹈人才培養為出發(fā)點(diǎn)，突出舞蹈技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養，實(shí)現工學(xué)結合、實(shí)踐育人、校企共贏(yíng)；二個(gè)交叉，即將第五與第六兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)交叉結合起來(lái)，將校內舞蹈教學(xué)與校外頂崗實(shí)習兩個(gè)教學(xué)環(huán)境交叉結合起來(lái)，實(shí)現學(xué)校與文藝團體的密切合作；二個(gè)依托，即以文藝團體文藝骨干、專(zhuān)家和學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導教師為依托，共同指導、管理實(shí)習實(shí)訓學(xué)生，及時(shí)檢查、考評學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握舞蹈實(shí)踐技能；二個(gè)支撐，即高職院校的就業(yè)指導部門(mén)和文藝團體人事部門(mén)要緊密合作，共同負責舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的各項制度制定及貫徹落實(shí)。定期實(shí)習和頂崗實(shí)習使學(xué)生和實(shí)際工作實(shí)現了“零距離”接觸，學(xué)生有機會(huì )熟悉文藝團體的排練過(guò)程、表演過(guò)程并掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。實(shí)習實(shí)訓結束時(shí)，有的文藝團體甚至已經(jīng)離不開(kāi)頂崗實(shí)習的舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了，要提前預訂還處于實(shí)習階段的舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)或勞動(dòng)合同，從而實(shí)現了高職院校與用人單位的良性互動(dòng)，促進(jìn)了用人單位、學(xué)校、學(xué)生的和諧、可持續發(fā)展。
總之，只有不斷創(chuàng )新與完善舞蹈實(shí)訓教學(xué)的教學(xué)模式，才能培養出實(shí)用型的舞蹈表演人才和復合型的舞蹈教師，才能促進(jìn)大學(xué)生具備從事舞蹈表演和教學(xué)的能力，才能為大學(xué)生畢業(yè)后能在地方和部隊的文藝團體、電視臺、群文系統、企業(yè)、學(xué)校等單位從事表演和教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
舞蹈教育教學(xué)論文3
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們在滿(mǎn)足自身對物質(zhì)生活要求的前提下，對精神文化需要提出了更高的要求，舞蹈成為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及藝術(shù)素質(zhì)甚至綜合素質(zhì)的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。高校學(xué)生作為國家重點(diǎn)培養對象，其綜合素質(zhì)的培養更是不可忽視的。舞蹈教學(xué)被越來(lái)越多的高校納入其課程體系當中，學(xué)生在學(xué)習自身專(zhuān)業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時(shí)也能夠對藝術(shù)課程有濃厚的興趣，進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。本文從高校舞蹈教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，對舞蹈課程進(jìn)行了深入的討論與研究，旨在對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養提出自己的見(jiàn)解，為高校理論教學(xué)做出微薄的貢獻。
關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教學(xué);素質(zhì)教育;研究
一、高校舞蹈教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)
國家對人力資源提出了越來(lái)越高的要求，僅僅依靠專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益發(fā)展的生產(chǎn)力要求，因此，無(wú)論是從課程的改革上還是教學(xué)方法的創(chuàng )新與改進(jìn)上，學(xué)校都應該做出相應的調整。在高校舞蹈教學(xué)方面，多數學(xué)校已做出適當的調整，使得舞蹈課程在高校的重視程度提升到一個(gè)新的層次。但由于其內容的多變性與影響因素的復雜性，高校在舞蹈課程的內容與方法方面，目前來(lái)說(shuō)問(wèn)題還較為突出，主要表現為教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，課程的內容與設置有欠缺，自己教學(xué)方法死板、教條等問(wèn)題。這些問(wèn)題長(cháng)期下來(lái)都會(huì )對學(xué)生造成諸多不利的影響，因此，將此類(lèi)問(wèn)題重視起來(lái)，在發(fā)現問(wèn)題的基礎上找到相應的對策，是高校義不容辭的責任。高校將舞蹈課程作為一項公共課設置給大學(xué)生，尤其是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，這為普通高校的大學(xué)生提供了培養其藝術(shù)素養的條件，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及大學(xué)生對社會(huì )的適應能力有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�。ǘ┨嵘髮W(xué)生藝術(shù)素質(zhì)
一方面，現代主義教學(xué)方法與傳統的教學(xué)方法是有本質(zhì)的區別的。傳統意義上，課堂的作用主要是教師進(jìn)行知識的教授與傳播，學(xué)生只需要將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識接受即可，學(xué)生的課程體系中除專(zhuān)業(yè)課與公共課之外，并未設置多余的藝術(shù)課程，學(xué)生欠缺應有的藝術(shù)素養。另一方面，當今社會(huì )越來(lái)越注重高校學(xué)生內部之間的交流與合作，注重團隊的作用，而專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習往往是相對枯燥的，由于藝術(shù)課程，尤其是舞蹈課程具有很大的靈活性以及自主性，課堂內容與形式相較于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習都是活潑善動(dòng)的，因此，將藝術(shù)課程納入非舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程體系中，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，在豐富其課余生活的基礎上，更能使學(xué)生內部之間很好的進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交際與互動(dòng)能力，為高校學(xué)生更好的適應未來(lái)社會(huì )奠定堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┡囵B相關(guān)興趣，豐富課余生活
經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展以及科學(xué)社會(huì )的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)在各類(lèi)教學(xué)中廣泛應用。在非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設置中，專(zhuān)業(yè)課程一般都是比較晦澀難懂的，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不適應現代教學(xué)課程的設置，對于枯燥無(wú)味的口頭講述，學(xué)生往往沒(méi)有較大的興趣，甚至會(huì )產(chǎn)生一些抵觸的心態(tài)。而藝術(shù)課程的設置往往會(huì )成為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中的調味劑，使得學(xué)生在培養相關(guān)興趣的基礎上豐富其課余生活，從而達到更好的學(xué)習效果，這對于學(xué)生能對知識有更深入的理解與掌握非常重要。其中舞蹈教學(xué)被越來(lái)越多的高校納入其課程體系當中，學(xué)生在學(xué)習自身專(zhuān)業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時(shí)也能夠有濃厚的興趣，進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。
二、高校舞蹈教學(xué)的建議與策略
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的基本藝術(shù)素養
培養學(xué)生的藝術(shù)素養，首先應該從學(xué)生本身的意識抓起，學(xué)生自覺(jué)地提升素養意識，才能在根源處提高他們對自身藝術(shù)素養培養的重視。高校學(xué)生不同于一般舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方面就在于，他們注重專(zhuān)業(yè)能力的培養，而對整體性素養的培養不重視，這種現狀不僅不符合當今社會(huì )形式的發(fā)展，而且對自身藝術(shù)認知能力的形成也是不利的。培養學(xué)生對藝術(shù)認知的自覺(jué)意識，就要將藝術(shù)素養教育貫穿在整個(gè)高等教育過(guò)程的始終，貫穿到教育的方方面面，將藝術(shù)教育融入到各科的教學(xué)中。教師要發(fā)揮其引導與示范作用，培養高校學(xué)生的自我意識，在信息化背景下，與互聯(lián)網(wǎng)教育結合起來(lái)，從更深層次和更多方面增強學(xué)生的藝術(shù)信息意識。
�。ǘ┮詫W(xué)生為學(xué)習主體
傳統意義上來(lái)講，教師是課堂的主體，課堂內容主要是由教師進(jìn)行講授與部分學(xué)生的互動(dòng)組成的，而新時(shí)期則注重從學(xué)生的角度出發(fā)，教師只是作為一個(gè)引導者，將學(xué)生引入專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習中，主要的學(xué)習任務(wù)由學(xué)生自主完成。尤其對于藝術(shù)課程，其課程內容本身就具有較大的開(kāi)放性，自護學(xué)習方式更有利于學(xué)生的舞蹈學(xué)習。教師可以通過(guò)劃分小組的形式，將班級成員按小組劃分開(kāi)來(lái)，并對不同的小組布置不同的學(xué)習任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組內部的`討論與自主學(xué)習，最終得出結果進(jìn)行匯報。同時(shí)，還可以采取情景模擬的辦法，教師在進(jìn)行準確示范之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習與交流，在練習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng )造力與自主能力，激發(fā)其積極性與創(chuàng )造性。
�。ㄈ┻M(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
教師在課堂中起著(zhù)引導與傳授知識與技能的重要作用，因此，教師是否具有強大的專(zhuān)業(yè)知識背景對學(xué)生是否能學(xué)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識具有最為直接的影響。無(wú)論是從理論還是實(shí)踐方面，高校都應該將提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)重視起來(lái)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的傳道授業(yè)解惑解惑者。教師作為舞蹈課堂主導者，對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識吸收與藝術(shù)實(shí)踐有著(zhù)統領(lǐng)與協(xié)調作用。因此，無(wú)論是理論知識的講授還是舞蹈技能的表現，教師應當將舞蹈與藝術(shù)素養的提高作為基礎任務(wù)進(jìn)行安排，并將其貫穿到每一次的學(xué)習與實(shí)踐中。對于舞蹈任課教師來(lái)說(shuō)，嘗試新的教學(xué)方法，將舞蹈專(zhuān)業(yè)知識貫穿到理論教育中。因此，為了最大程度地調動(dòng)學(xué)生對舞蹈技能學(xué)習的興趣與創(chuàng )造力，高校必須將提高教師綜合素質(zhì)與能力的培養與提升當做一種日常工作任務(wù)，為舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新教學(xué)方法與實(shí)踐
互聯(lián)網(wǎng)與信息高度發(fā)展的背景下為教學(xué)方法的多樣性選擇提供了更多的可能，互聯(lián)網(wǎng)與課件教學(xué)已經(jīng)在各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中廣泛運用，事實(shí)證明，多媒體教學(xué)受到了廣大高校學(xué)生的廣泛喜愛(ài)。另一方面，高�？梢耘c演出團隊或組織達成合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生多參加一些關(guān)于舞蹈的活動(dòng)，進(jìn)而從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行多方位的提升。無(wú)論對于哪些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，都應根據學(xué)生對舞蹈課程的實(shí)際接納情況，學(xué)校應采取多樣的教學(xué)方法，提升高校學(xué)生對于舞蹈相結合課程的興趣，調動(dòng)學(xué)生對于藝術(shù)課程的興趣與能力，使其能更加主動(dòng)地學(xué)習。
�。ㄎ澹┥糜诨�(dòng)，理論與實(shí)踐教學(xué)相結合
當今普通高校舞蹈與相關(guān)藝術(shù)課程主要強調在課堂上，對理論知識進(jìn)行消化與吸收。因此，運用傳統的教學(xué)方法，僅憑枯燥的理論教學(xué)很難使得學(xué)生真正的對專(zhuān)舞蹈知識進(jìn)行吸收，必須將理論學(xué)習與實(shí)踐操作結合起來(lái)，使得學(xué)生在吸收理論知識的同時(shí)培養一些舞蹈實(shí)踐，這樣會(huì )大大提高學(xué)生對舞蹈課程的興趣。學(xué)�？梢蕴峁⿲�(zhuān)業(yè)的舞蹈教室，為學(xué)生提供舞蹈實(shí)踐的機會(huì )，將實(shí)踐活動(dòng)也納入相應的課程體系中，豐富課堂內容，將藝術(shù)課堂的作用發(fā)揮到最大化。
三、結語(yǔ)
為更好的培養新興人才以適應時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，跟上歷史與經(jīng)濟發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校義不容辭的責任與義務(wù)。舞蹈課程作為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此，無(wú)論是從師資力量的壯大方面，還是基礎設施的完善以及課程內容的設置方面，高校都必須采取相應的措施，將舞蹈課程的設置與實(shí)際情況結合起來(lái)。
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舞蹈教育教學(xué)論文4
〔摘要〕五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課是我省實(shí)施“全科型”農村小學(xué)人才培養計劃中的一門(mén)“必修課”。本文分析了在這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展舞蹈教學(xué)的必要性和存在的現實(shí)問(wèn)題，并提出今后應采取的策略。
〔關(guān)鍵詞〕五年制；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；策略
五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課是我省實(shí)施“全科型”農村小學(xué)人才培養計劃中的一門(mén)“必修課”，作為必修課，目的和意義不言而喻。通常舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為舞蹈課程的授課對象，其擁有系統的舞蹈訓練基礎，其身體協(xié)調性、肌肉的控制力、各技術(shù)技巧及舞蹈的表現力優(yōu)勢較為突出，但五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均為普通生，其中未接觸過(guò)舞蹈的人相當多，且比專(zhuān)業(yè)學(xué)生熱愛(ài)舞蹈的程度低，不少學(xué)生甚至比較排斥舞蹈，這就對該專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了比較高的要求。我在教學(xué)實(shí)踐中，結合該科目的教材內容安排、課程定位、課時(shí)分配等進(jìn)行深入的分析研究，在學(xué)生學(xué)法用法方面進(jìn)行了大膽嘗試。
一、五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展舞蹈教學(xué)的必要性
“講究全面發(fā)展、身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”是社會(huì )對小學(xué)生培養的要求，這就需要五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所培養出的小學(xué)教師，必須具備一專(zhuān)多能和全面發(fā)展的本領(lǐng)。根據五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程方案，舞蹈不僅屬于該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，也屬于教育教學(xué)技能課程之一。舞蹈課在五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設，其必要性主要為兩方面。⒈培養學(xué)生技能。五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，并不是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的培養，必須具備極高的專(zhuān)業(yè)性和高超的技能技巧，而是要求學(xué)生將各舞種的風(fēng)格特征基本掌握好，且具備一定程度的舞蹈編排能力和教學(xué)示范能力。作為一名小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應對小學(xué)的多學(xué)科教學(xué)能完全勝任，不僅能從事語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)，而且也能勝任音樂(lè )和舞蹈教學(xué)。倘若擔任小學(xué)班主任，還應具備在各種慶典、節日編排節目的'能力，其中自然少不了舞蹈節目。因此，五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設舞蹈課程，對學(xué)生提出必須將基本的舞蹈教學(xué)與舞蹈編排技能掌握好的基本要求。⒉開(kāi)展審美教育。所謂審美，主要指人們關(guān)于一定事物或者藝術(shù)品的領(lǐng)會(huì )、辨別和認知過(guò)程。舞蹈審美意義眾所周知，在西周時(shí)期，我國就產(chǎn)生了樂(lè )舞,在樂(lè )舞過(guò)程中，人們可使心靈獲得愉快和滿(mǎn)足，并得到教化。不少美國大學(xué)均在必修課中列入舞蹈，例如，學(xué)生在陽(yáng)伯翰大學(xué)就讀，必須同時(shí)獲得理工和舞蹈兩個(gè)學(xué)位。舞蹈訓練可使學(xué)生的性情被陶冶，情操得到培養，并在享受美的過(guò)程中增強感受美的能力。舞蹈還可使學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美舉止有效養成和正確體態(tài)習慣獲得培養，讓自己的身體能夠靈活敏銳，智力得到發(fā)展。因此，在參加舞蹈課學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)，還能獲得美的教育，這就為其走上社會(huì )后，以舞蹈形式為學(xué)生開(kāi)展審美教育打下良好的基礎。
二、五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的現實(shí)問(wèn)題
從現實(shí)情況來(lái)看，五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在舞蹈素質(zhì)較差等一些問(wèn)題。⒈舞蹈基礎普遍比較差。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在中小學(xué)階段，基本沒(méi)有接受過(guò)舞蹈方面的教育和訓練，可以說(shuō)，其舞蹈基礎非常差。這些學(xué)生也沒(méi)機會(huì )進(jìn)行相對純粹的舞蹈作品欣賞，幾乎對舞蹈知識一無(wú)所知。僅有為數不多的學(xué)生與舞蹈有過(guò)接觸，也僅僅是上音樂(lè )課或曾經(jīng)觀(guān)看過(guò)業(yè)余文藝活動(dòng)的舞蹈表演節目。⒉各方面條件參差不齊。因為學(xué)生個(gè)體都存在不同的自身條件和受教育條件，這必然導致其協(xié)調性、柔韌性等方面存在不少差異。不僅有的學(xué)生缺乏柔韌性、協(xié)調性，還有的學(xué)生存在樂(lè )感比較差的問(wèn)題,甚至有的學(xué)生沒(méi)有任何一方面具備條件。僅就體形體態(tài)這方面來(lái)看,很多學(xué)生不是過(guò)于肥胖，就是比較矮小。⒊心理素質(zhì)存在差異。在關(guān)于舞蹈的認識和態(tài)度方面，見(jiàn)解不一樣，在對待舞蹈學(xué)習上，學(xué)生所存在的心理障礙也不同。如，以前從未跳過(guò)舞的同學(xué)，要在同學(xué)面前跳舞，總感覺(jué)羞怯。有的學(xué)生認為自己缺乏協(xié)調性，跳舞不優(yōu)雅，就有自卑感產(chǎn)生，一上舞蹈課就抵觸。⒋合適的教材比較缺乏。在目前，尚無(wú)一種面向該專(zhuān)業(yè)配套的舞蹈教材，這就增加了教師在教學(xué)內容選擇方面的困難。教師有的選專(zhuān)業(yè)院校教材上課時(shí)使用，也有的針對學(xué)生的接受能力，教學(xué)內容由自己安排。這樣做雖可理解，但明顯存在系統性、針對性和規范性不足的問(wèn)題。⒌教學(xué)時(shí)間相對比較少。在該專(zhuān)業(yè)，通常有兩個(gè)學(xué)年開(kāi)設舞蹈課，基本是每周一節或兩節，全班男女一起上課。因一般班級編制為40人左右，男女所學(xué)的動(dòng)作和要求又不同，就必須分開(kāi)教學(xué)，在這么短的上課時(shí)間內，教師要將每個(gè)學(xué)生都照顧到，顯然不太可能。教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)未免就顯得比較倉促和忙亂。
三、五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)今后應采取的策略
針對上述情況分析，建議五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)今后應采取如下策略：⒈難度應適當降低。學(xué)生入校后沒(méi)有基本功訓練，其軟開(kāi)度就比較差,并且身體骨骼發(fā)育已經(jīng)大體定型，難以再有所突破。這就要求教師選擇那些簡(jiǎn)單易學(xué)且有代表性的動(dòng)作引導大家去學(xué)。由此，可將學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣激發(fā)出來(lái)，積極參與到舞蹈學(xué)習中去。⒉進(jìn)度要講究循序漸進(jìn)。舞蹈教學(xué)進(jìn)度必須對學(xué)生的接受能力給予充分考慮，要依據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)安排課程內容和要求，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，強度逐漸加大。要因人而異，照顧大多數學(xué)生的接受水平和能力。如開(kāi)展軟開(kāi)度訓練時(shí),開(kāi)始不要要求學(xué)生一下達到相當高的水平，可以讓學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。⒊訓練時(shí)要簡(jiǎn)明扼要地強調動(dòng)作要領(lǐng)。由于舞蹈課要求技能性和實(shí)踐性都比較強，同時(shí)也需要理論與實(shí)踐有機結合，目前，他們雖然不具備很好的舞蹈基礎，但其文化基礎和理解能力都相對不錯。舞蹈教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生多注重要領(lǐng)的體驗與掌握，課堂講解要與示范、欣賞舞蹈作品等密切配合，使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)感受。如教師組織學(xué)生練大踢腿時(shí),可告訴學(xué)生注意頭腦要有腳背這個(gè)發(fā)力點(diǎn)，由此學(xué)生就不會(huì )出現踢腿變抬腿的問(wèn)題。⒋教學(xué)內容要突出實(shí)用。由于該專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)面臨時(shí)間少、內容多、學(xué)生基礎差等一些現實(shí)情況，就要求教學(xué)內容必須簡(jiǎn)單實(shí)用，在課堂教學(xué)中，要納入一些訓練學(xué)生協(xié)調性和有典型性的教學(xué)內容，讓學(xué)生所學(xué)內容在走上社會(huì )時(shí)能學(xué)以致用�？梢园才乓恍┌爬傥杌居柧毜慕虒W(xué)內容，也可以安排舞蹈編導和舞蹈欣賞等內容。在該專(zhuān)業(yè)有限的舞蹈教學(xué)時(shí)間內，要讓學(xué)生盡可能地對不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材和教學(xué)編排知識有所了解和掌握。⒌音樂(lè )的選擇必須精心。人的舞蹈沖動(dòng)通常由音樂(lè )作品的感染性和舞蹈性所引起。因此，舞蹈伴奏音樂(lè )的選擇，必須節奏鮮明，讓學(xué)生易產(chǎn)生感覺(jué)，進(jìn)入舞蹈情緒相應就比較快，其學(xué)習欲和表現欲也能獲得迅速增強。如為民族民間舞選擇伴奏音樂(lè )，可用現代氣息強的新民樂(lè )取代不常用的純民樂(lè )。⒍作品欣賞要重視。由于學(xué)生在學(xué)校觀(guān)看專(zhuān)業(yè)團體或其他形式舞蹈表演的機會(huì )少，而欣賞大量的舞蹈作品可使學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊。而這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)老師的正確引導，教師要引導學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的眼光去欣賞作品的好與壞，體現在什么地方，讓學(xué)生搞明白。在進(jìn)行欣賞過(guò)程中，還應在其中貫穿舞蹈基本知識和編導知識,由此就比單獨上舞蹈理論課要好許多�？傊�，在五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設舞蹈課非常重要，在舞蹈教學(xué)中，由于授課對象的差異性，教學(xué)過(guò)程具有相當多的特殊性，這需要我們因地制宜，采取有效措施，逐步加以解決，切實(shí)提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效。
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舞蹈教育教學(xué)論文5
摘要：幼兒舞蹈課程在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多種課程中占有重要的位置，通過(guò)學(xué)習幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學(xué)生藝術(shù)修養，建立良好的審美情趣，有利陶冶學(xué)生情操，并且讓學(xué)生具備能學(xué)、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng )造能力，在未來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學(xué)體驗，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究
一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的重要性分析
幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學(xué)水平，并適應高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動(dòng)作、語(yǔ)言結合音樂(lè )，以喜劇表演等多種形式進(jìn)行表達的活動(dòng)方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂(lè )教學(xué)中具有重要意義。
二、為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過(guò)幼兒舞蹈學(xué)習，使學(xué)生能夠更加適應幼兒教學(xué)工作，所以，在學(xué)習幼兒舞蹈課程時(shí)，應樹(shù)立好正確的目標，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養學(xué)生的審美意識，也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀(guān)。同時(shí)，也要具備表現美的能力，將所學(xué)習到的舞蹈以?xún)?yōu)美的方式展示出來(lái)，舞蹈動(dòng)作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。幼兒舞蹈本身就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動(dòng)作的能力，但是通過(guò)模仿和想象，可以創(chuàng )造出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，所以高職學(xué)生也應注重創(chuàng )造美能力的培養。在我們的'生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現美的眼睛，在幼兒舞蹈教學(xué)中，就是要培養學(xué)生這種發(fā)現美的能力和接受美的能力。
三、有效開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容避免陳舊，注重創(chuàng )新
為了教學(xué)更加方便，在教學(xué)內容上，很多教師會(huì )采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學(xué)，省時(shí)省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學(xué)內容，時(shí)間一久，難免會(huì )淡化學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的創(chuàng )造能力和動(dòng)腦能力也會(huì )隨之下降，所以在教學(xué)過(guò)程中，應注重對作品的創(chuàng )新性，不能默守陳規。教師可以通過(guò)結合學(xué)生的實(shí)際能力，創(chuàng )編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內容。在創(chuàng )新方面，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生多想、多觀(guān)察、多練習，通過(guò)對范例的欣賞，引導學(xué)生自己編排舞蹈內容，從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng )編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內容融入到教學(xué)當中，讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，一些新興的舞蹈動(dòng)作和音樂(lè )不斷涌現，為適應新時(shí)代的發(fā)展，可以適當引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內容，讓教學(xué)內容更加豐富時(shí)尚，提高學(xué)生的興趣和參與度。
�。ǘ┲匾曁岣邔W(xué)生學(xué)習興趣
舞蹈是一種情感的表達和交流方式，通過(guò)舞蹈教學(xué)，可以培養學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當中，通常都是以教學(xué)的次數和學(xué)生練習的數量決定教學(xué)質(zhì)量的，這種方式其實(shí)并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應以情感作為教學(xué)的支撐，注重學(xué)生的感受，以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對幼兒舞蹈學(xué)習的熱情，并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，將淺層的、容易轉移的興趣培養成長(cháng)期的由衷的愛(ài)好，讓舞蹈學(xué)習成為學(xué)生的習慣和表達情感的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者。為了更好的實(shí)現這一目標，教師應注重和學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生喜惡，按照學(xué)生的要求和特點(diǎn)對課程進(jìn)行調整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造新的作品。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)過(guò)程和學(xué)生體驗
在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應將學(xué)生置于主體位置，不但要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，也要培養學(xué)生探索能力，提高學(xué)生體驗能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學(xué)生能夠有更多的機會(huì )進(jìn)行練習。因為幼兒舞蹈這門(mén)課程并非是一種需要死記硬背的知識內容，所以學(xué)習的過(guò)程更加重要。同時(shí)，學(xué)生的體驗也非常重要，教師可以通過(guò)讓學(xué)生將情緒和音樂(lè )相結合，從內心出發(fā)體會(huì )舞蹈動(dòng)作，結合幼兒階段年齡特點(diǎn)制定舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習到的內容更加符合幼兒舞蹈教學(xué)，從而達到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的目的。
四、創(chuàng )新高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系創(chuàng )新基本原則
教學(xué)體系的創(chuàng )新應遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項綜合性的全身運動(dòng)，在練習過(guò)程中，需要全身各個(gè)部分參與其中，并且具備一定的運動(dòng)強度。高職院校學(xué)生普遍沒(méi)有接受過(guò)正規的舞蹈訓練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進(jìn)行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學(xué)體系和方式創(chuàng )新方面，應結合科學(xué)原則，循序漸進(jìn)的開(kāi)展幼兒舞蹈課程。同時(shí)，教學(xué)內容方面應突出時(shí)代特點(diǎn)，只有做到教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，才能避免被社會(huì )所淘汰，從而更好的提高學(xué)生在未來(lái)從業(yè)后具備新時(shí)期標準的舞蹈技能。所以，教師應多選擇新時(shí)期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內容，讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養幼兒的肢體協(xié)調性，利用動(dòng)作開(kāi)發(fā)智力，這些教學(xué)內容可以結合心理學(xué)要求，創(chuàng )編出具有更強教學(xué)效果和豐富內涵的舞蹈動(dòng)作。舞蹈教育是塑造個(gè)人性格的過(guò)程，利用教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力非常重要，通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現力，從而開(kāi)發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學(xué)在方式手段上應避免一味沿用傳統方式，教學(xué)模式應避免固化，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)內容更加多樣化。
�。ǘ┙虒W(xué)內容安排研究
教學(xué)內容在具體安排方面，筆者根據幼兒舞蹈教學(xué)規律主要劃分為四個(gè)階段，利用四個(gè)階段的教學(xué)，達到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎課程訓練。在基礎舞蹈課程當中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學(xué)生感受音樂(lè )律動(dòng)和舞蹈元素，鍛煉方式從簡(jiǎn)單到復雜，從單一的動(dòng)作開(kāi)始訓練，逐漸掌握組合動(dòng)作，加強分解動(dòng)作的練習，從而更好的放松學(xué)生身體，以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以避免學(xué)生因動(dòng)作太難產(chǎn)生負面情緒。第二階段，在教學(xué)中加入民族舞內容。我國民族舞形式多樣，種類(lèi)豐富，在加入民族舞作為教學(xué)內容前，教師應考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，并非讓學(xué)生掌握多么復雜的舞蹈動(dòng)作，而是強調在教學(xué)當中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學(xué)生肢體的表達能力、舞蹈種類(lèi)辨析能力和舞臺表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強，應著(zhù)重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，對幼兒舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學(xué)生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學(xué)當中的能力。第四階段，加強舞蹈實(shí)踐。幼兒舞蹈的實(shí)踐培養主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排，為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平，需要提高學(xué)生的教學(xué)水平，并且根據不同的主題，編排各種類(lèi)型舞蹈，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。
五、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養更加勝任幼教工作的教師，通過(guò)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力，并且能夠有效的應用到幼兒教學(xué)當中。所以，這一課程的主要內涵是以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目的的，應以幼師專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求為導向。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，只有堅持這一原則，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
舞蹈教育教學(xué)論文6
摘要：自古以來(lái)，舞蹈就是一門(mén)優(yōu)雅的藝術(shù)。舞蹈者通過(guò)肢體語(yǔ)言去表達自己內心的世界，并賦予舞蹈精神之感，以便更好地詮釋出舞蹈肢體的美。舞蹈中的肢體語(yǔ)言是舞蹈的重要表現形式，而肢體語(yǔ)言與物體的結合更凸顯出舞蹈的韻味。我國是茶文化大國，并擁有上千年的茶文化歷史。因此，要想在舞蹈中體現出茶文化的精神內涵，就需要有效地延展肢體的長(cháng)度和舞蹈的情感，而舞蹈者必須突破身體的限制，才能完成對舞蹈的表達。新時(shí)期里，我國的舞蹈在教學(xué)上更重視情感世界的表達，為了將中國傳統的茶文化元素融入進(jìn)去，這需要學(xué)生對舞蹈具有深入的了解，并通過(guò)心靈的感悟，才能夠詮釋舞蹈。舞蹈的本質(zhì)是用肢體語(yǔ)言去表達思想，具有極強的情感意識。因此，教師應當培養學(xué)生舞蹈情感表現的重要性，讓茶文化滲透到舞蹈教學(xué)課堂，將舞蹈教學(xué)與茶文化緊密結合，并弘揚我國的傳統文化。本文將從現有的舞蹈教學(xué)觀(guān)念和現狀入手，分析其中的問(wèn)題，并得出改進(jìn)教學(xué)方法的具體措施。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；茶文化；藝術(shù)表達；情感教育
舞蹈教學(xué)的重要點(diǎn)在于舞蹈者的身體線(xiàn)條和某個(gè)部位的結合而營(yíng)造出來(lái)的延長(cháng)，這對于舞者而言是一種心理上的想象，它是虛幻的，但卻有支配舞蹈者動(dòng)作發(fā)展傾向的作用。當肢體的表達已經(jīng)結束，那就需要精神層面去支撐舞蹈的延續。我們可以透過(guò)兩者相互接觸的層面去分析肢體與情感之間的作用力和反作用力。在和諧的舞蹈中建立起特殊的藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)傳統的茶文化去配合完成，最終完成有韻律、有節奏感的舞蹈，而這一系列運動(dòng)的軌跡就是情感的作用。茶文化情感教育可將原本簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，轉而變成情感的交錯，推動(dòng)了整體情節的發(fā)展，讓舞蹈整體的運用獨具匠心。茶文化的導入可以讓舞蹈教學(xué)的充滿(mǎn)內涵，使其在表達上豐富多彩。單一的肢體語(yǔ)言是無(wú)法將舞蹈本身的美展現出來(lái)的，只有結合了傳統的情感，才可以展現出舞蹈的美學(xué)價(jià)值，并起到升華舞蹈內涵的作用。所以在新的目標下，高校舞蹈教學(xué)需要結合傳統的茶文化情感去探究舞蹈，讓舞蹈教學(xué)效果更明顯。當下的高校舞蹈教學(xué)，主要使舞蹈者找到正確的舞蹈表達技巧，但常常忽略掉舞蹈的精髓是為了表達舞者內心的情感。因此，加強高校舞蹈教學(xué)中的茶文化情感教育任重而道遠。
1新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育存在的問(wèn)題
1.1對舞蹈中茶文化情感教育的認知不足
我國舞蹈是人情感表達的一種方式，在舞蹈教學(xué)中，諸多高校對于茶文化情感教育的理解不夠透徹，沒(méi)能從傳統茶文化與現代舞蹈魅力的聯(lián)系點(diǎn)入手，以拓展的眼光去認識舞蹈中的茶文化教育的傳承問(wèn)題。新時(shí)期高校沒(méi)有注重去展現一個(gè)舞蹈中的茶文化情感教育，由此帶來(lái)的結果就是既沒(méi)法表達出舞蹈中的.精神，又沒(méi)法將茶文化內涵得到傳承�？梢哉f(shuō)，我國舞蹈教學(xué)中的使用的情感教育還是停留在表面，為了運用而使用，毫無(wú)根據，并沒(méi)有與茶文化相結合。這樣的舞蹈設計往往經(jīng)不起推敲，也沒(méi)法在歲月的洗禮中成為一代經(jīng)典。因此，在舞蹈肢體教學(xué)中必須結合茶文化內涵，才能更好地彰顯舞蹈的特色。許多高校對于舞蹈中茶文化情感教育的重視度都不夠，最重要的育人功能被硬生生的奪走，剩下的只是高校教師對于舞蹈技術(shù)的教育，只注重結果，對茶文化情感投入的認知欠缺，這有悖于高校舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的需求。
1.2舞蹈教學(xué)觀(guān)念老舊，沒(méi)有很好的融合茶文化情感教育
諸多高校舞蹈課程內容的設置上都存在問(wèn)題，沒(méi)能很好地融入茶文化情感教育，甚至有許多高校還未設置該課程。教學(xué)觀(guān)念滯后，影響了學(xué)生舞蹈文化底蘊的形成。舞蹈教學(xué)若是沒(méi)有創(chuàng )新，便沒(méi)法引起學(xué)生的興趣度。近年來(lái)，雖然許多高校舞蹈教師做出了一些教學(xué)改進(jìn)方案，但還是換湯不換藥。大多以講述茶文化的歷史為主，停留在表面，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)也就過(guò)了，在真正舞蹈的過(guò)程中，沒(méi)能很好地投入茶文化所帶來(lái)的情感氛圍，參與舞蹈課程的學(xué)習也只是為了通過(guò)考試。再加之老師依舊利用原有舞蹈教學(xué)設置模式，與其他枯燥乏味的課程一樣，欠缺創(chuàng )新性。沒(méi)法讓學(xué)生在舞蹈中感悟茶文化精神，從而帶入到自己的舞蹈世界中去。老舊的舞蹈教學(xué)模式，僅僅只考四肢技術(shù)的表述，沒(méi)法讓觀(guān)眾看到情感的部分，忽視了學(xué)生情感的表達。另外，在舞蹈課外，舞蹈教師與學(xué)生的構圖愈走愈遠，可以說(shuō)，只要不是舞蹈課上，都見(jiàn)不到教師，沒(méi)能很好地溝通舞蹈教學(xué)內容，導致了學(xué)生不重視舞蹈內涵的教育，最終導致了舞蹈教學(xué)茶文化情感教學(xué)的不理想。
1.3有茶文化內涵的舞蹈教師欠缺
在舞蹈中融合茶文化情感的教育，需要塑造復合型人才。但很多高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師沒(méi)法帶動(dòng)學(xué)生情感的投入。如此一來(lái)，學(xué)生很難有較高的造詣，沒(méi)法表現情感內涵，嚴重的將阻礙未來(lái)舞蹈的發(fā)展。許多教師為了應付課程教育，沒(méi)有認真的去探究茶文化情感教育在舞蹈中的體現，還有的教師根本沒(méi)有認識到舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的重要性。沒(méi)能讓學(xué)生去體味情感，也就失去了舞蹈的意義。
2新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的改進(jìn)措施
2.1增進(jìn)茶文化情感教育的認知度，升華舞蹈內涵
設立舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校，在舞蹈教學(xué)中，要把茶文化情感教育提上日程，而并非紙上談兵。否則對于茶文化情感教育在舞蹈教學(xué)中的延伸也只是嘴上說(shuō)說(shuō)，并無(wú)實(shí)際價(jià)值。舞蹈中茶文化情感教育的融入，是與觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴的一種方式，茶文化作為情感教育的一種，為舞蹈拓寬了渠道，也增進(jìn)茶文化情感教育的認知度，從而升華了舞蹈內涵，達到增強高校學(xué)子人文素養的目的。讓舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地了解茶文化，對于舞蹈的表達有著(zhù)促進(jìn)作用，能夠更好地將情感投入在舞蹈中，讓舞蹈更加靈動(dòng)地表現出來(lái)。茶文化情感教育作為一種符號，是連接表演者心理和舞蹈感情的紐帶，它傳遞的是一種藝術(shù)語(yǔ)言，它代表著(zhù)新時(shí)期的人類(lèi)精神文明建設。如果僅僅將茶文化情感教育單一地理解為舞蹈外表的延伸，那就缺乏了最本質(zhì)的精神文化，若舞蹈中情感教育運用不得當，會(huì )產(chǎn)生反作用，不僅不能升華舞蹈內涵，更會(huì )給觀(guān)眾帶來(lái)假象的感覺(jué)。
2.2轉變教學(xué)觀(guān)念，將茶文化精神融于舞蹈
中華五千年的發(fā)展，許多藝術(shù)家依舊執著(zhù)地對舞蹈中茶文化情感運用有一份熱情。因此，我國高校也應該轉變教學(xué)觀(guān)念，推陳出新，將茶文化精神融于舞蹈，形成茶文化情感教育。茶文化情感教育運用得當的話(huà)，對于表現舞蹈中的人物心理有著(zhù)積極的作用，讓原本簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，轉而變成情感推動(dòng)了整個(gè)舞蹈情節的發(fā)展。在不同的舞蹈體系中，茶文化情感教育所詮釋的主題也大不相同，高校教師要充分利用多媒體，多元化教學(xué)，提升高校舞蹈學(xué)子的興趣。讓學(xué)生感受茶文化中所帶來(lái)的情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感變化。只有積極鼓勵舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去滲透舞蹈中茶文化的情感教育，才可以更好地展現舞蹈的美學(xué)價(jià)值。
2.3提升教師教學(xué)水平與文化修養
教師自身應該提升教學(xué)水平與文化的修養。教師在日常生活中，需要對自己進(jìn)行不斷充電，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)文化情感教育的知識量，才能夠更好地開(kāi)展舞蹈教學(xué)。在舞蹈的編排中，納入茶文化情感教育，實(shí)現高校學(xué)子舞蹈造詣的提升。人們在表達情感時(shí)往往難以?xún)H僅靠肢體很好地表達，因此，舞蹈家們往往借助情感來(lái)升華作品。這樣合理的運用常常產(chǎn)生奇妙的效果，讓舞蹈更有說(shuō)服力。
3結束語(yǔ)
新時(shí)期的高校舞蹈教學(xué)中需要傳統茶文化的填充，而情感的表現需要舞者在平常的實(shí)踐過(guò)程中多思考，多積累，提高自己的認知，最終展現出舞蹈特有的美學(xué)價(jià)值。高校的教師要以培養出更多優(yōu)秀人才為目標，在舞蹈教學(xué)中注重培養學(xué)生的情感表現，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考茶文化與舞蹈之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中明白精神文化的重要性。
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舞蹈教育教學(xué)論文7
摘要：隨著(zhù)教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過(guò)程中也出現了很多的問(wèn)題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開(kāi)展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握學(xué)習舞蹈的理論知識，同時(shí)也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門(mén)所關(guān)注的主要問(wèn)題。
2課堂教學(xué)內容的優(yōu)化有助于專(zhuān)業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過(guò)教師準確的肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授舞蹈專(zhuān)業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，采取提問(wèn)、觀(guān)摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習積極性和興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而為學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感、節奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
3專(zhuān)業(yè)實(shí)用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng )新
3.1教學(xué)理念創(chuàng )新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對學(xué)科內外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結構的基礎上，將學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)，為后期舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲等相關(guān)內容緊密地結合在一起，為舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)營(yíng)造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。
3.2教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新
注重舞蹈教學(xué)法的應用是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)。這種以課堂教學(xué)環(huán)節為切入點(diǎn)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新，有助于學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時(shí)將幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng )新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動(dòng)式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節緊密地結合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習積極性和興趣，同時(shí)也達到了促進(jìn)幼兒表現力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動(dòng)練習為主，通過(guò)肢體動(dòng)作的練習，促進(jìn)幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動(dòng)作練習，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個(gè)部位復雜律動(dòng)的.練習，以確保幼兒在音樂(lè )節奏、內容變化的過(guò)程中，產(chǎn)生一種與音樂(lè )節奏相適應的自然情感，然后通過(guò)幼兒有節奏的肢體動(dòng)作將其表現出來(lái)。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過(guò)歌曲內容和音樂(lè )形象，促進(jìn)其舞蹈動(dòng)作記憶力、想象力、表現力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過(guò)幼兒舞蹈表演的練習，促進(jìn)幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過(guò)程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時(shí)也為幼兒德智體美等各方面素養的提升奠定了良好的基礎。
4教學(xué)與實(shí)踐必須突出專(zhuān)業(yè)特色
4.1專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標，通過(guò)舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習效率的培養奠定了良好的基礎。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作表演。同時(shí)隨著(zhù)我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據學(xué)前教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點(diǎn)，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
4.3學(xué)習方法教學(xué)
舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng )新研究的同時(shí)，還應該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)的力度，以達到確保學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)的過(guò)程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結束語(yǔ)
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎性課程，必須根據幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng )新的力度，才能確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養的要求。
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舞蹈教育教學(xué)論文8
在當今世界上，許多國家大中小學(xué)把舞蹈課列在教學(xué)科目中，我國一些新建本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設了舞蹈必修課和選修課，成為音樂(lè )教育事業(yè)的重要組成部分。由于開(kāi)設舞蹈課時(shí)間不長(cháng)，對教材的使用正處在試用階段，如何進(jìn)一步搞好教學(xué)，舞蹈教學(xué)如何以人為本，與中小學(xué)基礎教育接軌，培養適合時(shí)代發(fā)展需要，適應基礎教育，具有高素質(zhì)綜合藝術(shù)修養的創(chuàng )造型人才，需要我們進(jìn)一步探討。筆者認為，在舞蹈教育中，應注意做到以下幾點(diǎn)：
一、重視舞蹈教學(xué)中的廣泛性
在新建本科舞蹈教育中，要做到廣泛性，這是培養人才的需要，音樂(lè )本科舞蹈教育是整個(gè)音樂(lè )教育的重要組成部分，它的神圣使命是以人為本，與中小學(xué)教育基礎教育接軌，培養適合時(shí)代發(fā)展需要，適應基礎教育，具有髙素質(zhì)綜合藝術(shù)修養的創(chuàng )造性人才。未來(lái)教師的培養，不僅使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)知識和技能的繼承者和實(shí)踐者，同時(shí)也是掌握專(zhuān)業(yè)知識技能的發(fā)展者。這要求要特別注意在教學(xué)中做到教學(xué)的廣泛性和全面性。
舞蹈教育的廣泛性也是教育事業(yè)的發(fā)展需要。在以往的音樂(lè )舞蹈教學(xué)中，舞蹈在教學(xué)中往往不被重視，只是簡(jiǎn)單的形體課和教授幾種民族舞蹈，知識的廣度和深度不夠，課時(shí)又少，學(xué)生學(xué)不到足夠的知識來(lái)從事舞蹈教學(xué)工作，因此不能滿(mǎn)足社會(huì )對這類(lèi)人才的需求。
如何做到舞蹈教學(xué)的廣泛性呢?
(一)要突出對中國民間舞、中國古典舞的教學(xué)，它們是中華民族傳統舞蹈文化源遠流長(cháng)的精髓。我國民族舞蹈有幾百種，每個(gè)民族都在自己的舞蹈上打下了深深的風(fēng)格印記。民族舞有余厚的鄉土氣息和地方色彩、民族色彩。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中要把中國民間舞、中國古典舞和本地區的民間舞做為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
(二)把外國民間舞蹈文化、現代舞納入教學(xué)內容。當今外國一些民間舞蹈、現代舞越來(lái)越被人們喜愛(ài)和接受。它們風(fēng)格獨特、特點(diǎn)突出，既包含了本民族的傳統文化，又有時(shí)代特色，深受世界人們的喜愛(ài)。在教學(xué)中以高校本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈教材、教程、教法為模本，又博采眾長(cháng)，獨立創(chuàng )新。形成中外舞蹈雙軌運行，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習舞蹈、熱愛(ài)舞蹈的積極性。
(三)加強必修課、開(kāi)設選修課。要突出學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展的原則，開(kāi)設必修課和選修課。必修課主要是指：舞蹈基本功訓練課、中國民間舞、中國古典舞。選修課主要有：外國代表性舞蹈、現代舞、舞蹈編導、舞蹈作品賞析等。
總之，要求教學(xué)內容全面，課程設置合理，使學(xué)生通過(guò)對多種舞蹈的學(xué)習，全面提高自身的舞蹈表現能力，豐富舞蹈語(yǔ)匯，廣泛積累素材，熟悉各類(lèi)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握廣博的舞蹈知識和技能，具有較高藝術(shù)表現力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
二、加強舞蹈教育、提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)
在本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，進(jìn)行舞蹈教學(xué)目的，是知識性教育、素質(zhì)性教育，是提高審美力、提高藝術(shù)鑒賞力，提高舞蹈欣賞水平，這就需要對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。增加學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)教育舞蹈是形體的藝術(shù)，它以經(jīng)過(guò)提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會(huì )生活。其基本要素是動(dòng)作、姿態(tài)、節奏和表情。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)有組織的樂(lè )音塑造的藝術(shù)形象，表達人們的思想感情，可見(jiàn)，音樂(lè )和舞蹈共同擔負著(zhù)塑造形象的任務(wù)。通過(guò)音樂(lè )情感表達來(lái)補充渲染和深化舞蹈表演所要表達的內容。幫助舞蹈組織協(xié)調動(dòng)作，安排場(chǎng)面音樂(lè )是舞蹈的靈魂。舞蹈與音樂(lè )完全協(xié)調一致，融為一體，極大地增強了舞蹈語(yǔ)言的表現力，舞蹈好似變?yōu)槟苷f(shuō)話(huà)的.舞蹈了。
我認為要使學(xué)生的節奏感和韻律感增強，在教學(xué)中應選配適當音樂(lè )，使之完美結合，渾然一體，具有感情色彩，從而調動(dòng)和激發(fā)教與學(xué)的積極性。選用富有變化的伴奏，音樂(lè )取代基礎課的口令教學(xué)，使得枯燥的基礎課變得生動(dòng)活潑。要使學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，有了節奏、樂(lè )句、呼吸等音樂(lè )審美的反射，繼而對音樂(lè )表現、美感體驗、藝術(shù)想象等，轉為深刻的音樂(lè )內涵也有所追求。使學(xué)生從感情理解，逐漸地進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng )作中。
音樂(lè )能夠陶冶學(xué)生性情，提高藝術(shù)鑒賞力，培養審美情趣的作用。在教學(xué)中要用優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)調動(dòng)學(xué)生舞蹈肢體語(yǔ)言的情感表達，使音樂(lè )賦予他們創(chuàng )作的靈感，最終學(xué)會(huì )以舞蹈語(yǔ)言來(lái)揭示音樂(lè )作品內涵的美，將舞蹈表演達到音樂(lè )、舞蹈完美融合的藝術(shù)境界。
(二)了解舞蹈藝術(shù)的綜合美
舞蹈，是追求詩(shī)、舞、樂(lè )、畫(huà)的完美融合。作為藝術(shù)的一種，孕育了豐富的內涵：有人體動(dòng)作的美、有隊形的構圖美、有服裝的美、有音樂(lè )的美、有歌詞的美，可以說(shuō)，舞蹈美包括了音樂(lè )美、美術(shù)美、文學(xué)美。因此，引導學(xué)生采用多通道感知的方法，多方位地欣賞舞蹈中的美。
我認為在教學(xué)中，一是應該加強學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力。對文學(xué)的審美和判斷能力是人才走向舞蹈創(chuàng )作的必要條件。深厚的文學(xué)功底是音樂(lè )舞蹈人才創(chuàng )作的必要條件，也是舞蹈人才進(jìn)行再學(xué)習、再提高的基礎。要努力為學(xué)生創(chuàng )造有利于心智成長(cháng)的良好環(huán)境，應強調、加重寫(xiě)作課內容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作能力，語(yǔ)言表達能力，在課程設置中，應考慮增設一門(mén)文學(xué)經(jīng)典作品或優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞課，通過(guò)教師對名著(zhù)的剖析、講解，使學(xué)生能更深層次地認識生活和感知不同的生活形式，并促進(jìn)學(xué)生在吸取文學(xué)精髓的同時(shí)潛移默化地獲得藝術(shù)品味的提高，使學(xué)生更好地感受到舞蹈是人體情感形式的藝術(shù)、感受舞蹈抒情、展現舞蹈之美及其情感形式，享受其中美感韻味的意義。
要使學(xué)生了解舞蹈中的美術(shù)美。舞臺布景、燈光、服裝等造型手段的運用與舞蹈主體的創(chuàng )造，相互展現，相互滲透，形成一個(gè)和諧的整體。要使學(xué)生領(lǐng)略到服裝美。服裝同其它舞臺美術(shù)手段一樣，要為加強舞蹈者的表現力服務(wù)，服裝應能表明人物的身份、性格、突出人體的線(xiàn)條與造型。有條件的學(xué)校還可適當地安排繪畫(huà)課內容，這對提髙學(xué)生的綜合藝術(shù)能力將起到事半功倍的效果。還可組織學(xué)生觀(guān)摩舞蹈作品錄像帶，欣賞著(zhù)名舞蹈家表演藝術(shù)，分析優(yōu)秀節目的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習自己認為美的動(dòng)作，評一評舞蹈中的服裝、道具美在哪里。
總之，科學(xué)的進(jìn)行綜合藝術(shù)素質(zhì)教育，可全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而每個(gè)教育者作為有心人，可以從任何有意義的教學(xué)內容出發(fā)，尋找提高教育對象綜合素質(zhì)的有效手段。
三、提高學(xué)生實(shí)際工作能力
從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖然沒(méi)被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對于開(kāi)展第二課堂，訓練校內舞蹈隊伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì )上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂(lè )知識，同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、編舞能力的人才。
高校舞蹈教育專(zhuān)業(yè)承擔起培養從事大中小學(xué)舞蹈師資的責任，它要求舞蹈師資具備表、導、教綜合能力，這樣的音樂(lè )本科舞蹈教學(xué)不能僅是單純的傳授技能，更要注意學(xué)生編舞能力的培養，把學(xué)生培養成既懂專(zhuān)業(yè)理論，又更具實(shí)踐能力的普及型實(shí)用人才，這就需要做到以下幾點(diǎn)：
(一)教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該要求學(xué)生始終把注意力放在教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法及動(dòng)作要領(lǐng)上，引導學(xué)生認識“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結合。
(二)在舞蹈教學(xué)過(guò)程中加強舞蹈理論的學(xué)習。學(xué)生可以通過(guò)舞蹈理論的學(xué)習，宏觀(guān)地把握較為全面的舞蹈知識，把實(shí)踐與理論有利地結合起來(lái)，加強對舞蹈表演教學(xué)和創(chuàng )編工作打下良好的基礎。
(三)利用藝術(shù)實(shí)踐課。提高學(xué)生教學(xué)、創(chuàng )編能力，可通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐課，使學(xué)生參與舞蹈的編排，使學(xué)生在暫短的時(shí)間內，初步掌握編舞創(chuàng )編的基本原則與方法。同時(shí)還可拓展學(xué)生的思維能力，發(fā)掘學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，可以有效地增強學(xué)生的舞蹈創(chuàng )作意識，豐富教學(xué)內容。
因此，應積極開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)，經(jīng)常舉辦不N形式的舞蹈比賽或演出，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng )作、表演才能的機會(huì )和舞臺，給學(xué)生們提供實(shí)踐的機會(huì )和飛速進(jìn)步的契機。
總之，新建本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)教育研究是一項嶄新的課題，教育不等于教學(xué)，但二者是辯證統一的關(guān)系。在新建本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中正確處理好舞蹈教學(xué)與教育二者的關(guān)系將會(huì )對新建本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈教肓教學(xué)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
舞蹈教育教學(xué)論文9
摘要：舞蹈不僅能鍛煉身體，還能陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職院校對學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)中存在著(zhù)不少的問(wèn)題，為促進(jìn)中職院校舞蹈教育的發(fā)展，本文針對存在的問(wèn)題，提出了一些意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；創(chuàng )新
一、引言
舞蹈作為中職學(xué)校學(xué)前教育的一門(mén)基礎教育課程，在對學(xué)生的教育中具有重要地位，對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新與改革不僅能提高學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還可以開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習中培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。所以，在對中職學(xué)生進(jìn)行舞蹈的教育過(guò)程中，除了加強對學(xué)生進(jìn)行基礎理論知識和技能培養以外，還要不斷對舞蹈教育進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習中領(lǐng)悟真正的舞蹈學(xué)習的藝術(shù)功能。
二、中職院校舞蹈教育中存在的問(wèn)題
第一，中職院校對學(xué)生舞蹈教學(xué)的培養目標并不是以培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈為目的，所以在招生時(shí)，對學(xué)生的舞蹈基礎和水平并沒(méi)有進(jìn)行嚴格限制，這導致學(xué)生整體的舞蹈水平出現參差不齊的現象，有的學(xué)生之前學(xué)過(guò)舞蹈，在身體形態(tài)、靈活性等方面都有一定個(gè)基礎，所以學(xué)習起來(lái)很容易。有的學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈學(xué)習，這些學(xué)生相對來(lái)說(shuō)舞蹈基礎較差，學(xué)起來(lái)有一定的困難。[1]
第二，受傳統教學(xué)模式的影響，很多中職院校對學(xué)生舞蹈的教學(xué)依然是重實(shí)踐輕基礎，老師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，片面強調表演作品，對于原本就缺乏舞蹈基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和表演起來(lái)都具有一定的困難性，因為他們之前沒(méi)有接觸過(guò)這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和最基礎的元素訓練，不懂什么意思，這同時(shí)也會(huì )使舞蹈課堂變得表演能力缺乏，動(dòng)作不到位。讓學(xué)生在表演中欠缺規范，缺乏學(xué)習舞蹈的基礎。還有的舞蹈老師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中先向學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，然后讓學(xué)生根據自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習，這樣雖然可以讓學(xué)生能夠直觀(guān)的看到動(dòng)作標準，但是卻不利于對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。過(guò)于強調理論知識和示范性教學(xué)方法都有一定的缺陷，不是所有的學(xué)生都能適應這種教學(xué)方法，學(xué)生一旦在課堂上不能學(xué)習好舞蹈，就會(huì )對學(xué)習舞蹈失去興趣，不利于舞蹈課程的順利進(jìn)行。[2]
第三，在傳統的學(xué)校教育中，教師根據自己的教學(xué)目標制定教學(xué)計劃，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習需求，所以在課堂上，老師與學(xué)生配合的并不默契。教師在舞蹈教學(xué)中不能對學(xué)生進(jìn)行很好的引導，總是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，自己的疑惑與問(wèn)題也無(wú)法得到解決，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )對舞蹈課堂產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習舞蹈的興趣。
第四，在日常教學(xué)中，舞蹈教學(xué)并不作為中職學(xué)生的主要學(xué)科而存在，導致舞蹈老師對舞蹈教學(xué)缺乏重視，沒(méi)有認識到舞蹈課的重要性，所以舞蹈課普遍受到冷落。到了學(xué)校文藝匯演的時(shí)候，很多老師才意識到對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的重要性，但臨時(shí)抱佛腳，時(shí)間也來(lái)不及了。教師作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的榜樣，如果教師對舞蹈課都不重視，那么學(xué)生自然也就不會(huì )重視對舞蹈的學(xué)習，這就會(huì )導致學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量差，生源質(zhì)量差等問(wèn)題的出現。
第五，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)始受到學(xué)生的喜愛(ài)，很多學(xué)生選擇舞蹈專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習，但在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，卻沒(méi)有重視起來(lái)，有的學(xué)生認為學(xué)習舞蹈獲得不了豐厚的社會(huì )回報，這種思想使他們在舞蹈學(xué)習過(guò)程中態(tài)度消極、散漫。舞蹈是一項比較消耗體力的運動(dòng)，有的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對舞蹈動(dòng)作的掌握不夠熟練，基本功差，可能會(huì )出現摔跤、扭傷等意外傷害情況，這會(huì )使學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性降低，有的學(xué)生會(huì )知難而退，放棄對舞蹈的學(xué)習，這對于舞蹈的發(fā)展都是非常不利的。[3]
三、中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新策略
第一，創(chuàng )新才能發(fā)展，在社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展過(guò)程中，舞蹈教學(xué)也要緊緊跟隨社會(huì )潮流，積極對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，改變傳統的舞蹈教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中要重視對學(xué)生的舞蹈教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，在教學(xué)過(guò)程中堅持以人為本，全面理解學(xué)生需求，根據學(xué)生具體情況制定教學(xué)計劃。教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要對學(xué)生進(jìn)行心理上的引導，讓學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中放松心靈、舒展內心，把感情融入到舞蹈學(xué)習中去，讓舞蹈富有價(jià)值性與感染力。對學(xué)生的舞蹈教材也要及時(shí)更新，傳統的教材已經(jīng)適應不了新時(shí)代的發(fā)展需求，對教材的更新也能促進(jìn)教師教育理念的更新，讓學(xué)生從教材中找到學(xué)習舞蹈的樂(lè )趣，增加對舞蹈的喜愛(ài)。
第二，在舞蹈教學(xué)中，如果內容過(guò)于單調，對于激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習興趣也是非常不利的，傳統守舊的舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)不再適應新時(shí)代的舞蹈教學(xué)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不要只限于舞蹈展示和肢體訓練，要在課堂中加入一些比較現代化的元素來(lái)豐富課堂內容。比如可以在舞蹈教學(xué)中加入一些芭蕾舞、踢踏舞、古典舞等不同舞種的動(dòng)作，或者可以組織學(xué)生欣賞一些舞蹈名家的作品，讓他們通過(guò)這些作品了解舞蹈的魅力，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高創(chuàng )新意識。
第三，中職院校舞蹈老師本班學(xué)生的具體情況制定合理的舞蹈教學(xué)模式，避免在教學(xué)中的盲目性。對于舞蹈基礎較差的學(xué)生，老師在舞蹈教學(xué)中要采取循序漸進(jìn)的方式，由淺入深的對他們進(jìn)行教育，從站、走、坐、立開(kāi)始，一步步加強學(xué)生對形體、舞蹈能力的掌握。在對這些學(xué)生進(jìn)行教導的過(guò)程中，需要老師的耐心教導，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習基本的舞蹈動(dòng)作，消除他們的自卑與害羞心理，積極配合老師完成舞蹈學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生基本上能夠掌握簡(jiǎn)單的舞蹈組合，然后老師可以在舞蹈教育中加入一些專(zhuān)業(yè)技巧，正確對待能力好的學(xué)生，此時(shí)再給學(xué)生講解這些晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和技巧技術(shù)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易的了。此時(shí)，通過(guò)對學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可以加強學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解和記憶。在對同學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象和創(chuàng )新，根據自己的理解進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )作，然后老師可以給出評價(jià)和指導，這樣不僅能夠強化學(xué)生的肢體訓練，還能增加學(xué)生對舞蹈的喜愛(ài)，增強學(xué)習舞蹈的自信心，完成自學(xué)和模仿階段的`舞蹈學(xué)習�，F代科技的發(fā)展使多媒體越來(lái)越多的進(jìn)入了校園課堂，在舞蹈教學(xué)中，會(huì )多次用到舞蹈的分解動(dòng)作，僅僅靠舞蹈老師對動(dòng)作進(jìn)行分解會(huì )很吃力而且規范性還可能會(huì )有偏差。這時(shí)，就可以利用多媒體資源通過(guò)對舞蹈動(dòng)作的慢放、暫停，讓學(xué)生能夠深入理解舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，對于重難點(diǎn)，學(xué)生可以反復進(jìn)行觀(guān)看，慢慢理解與學(xué)習，也可以通過(guò)觀(guān)察舞者的面部表情，分析舞蹈所要表達的情感，從自己與舞者的對比中發(fā)現自己的不足，并不斷反思與提高自己的舞蹈水平。利用多媒體資源對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)不僅可以節省老師的體力，讓老師有時(shí)間與精力對學(xué)生的動(dòng)作做詳細的指導，它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生感受到舞蹈所散發(fā)出來(lái)的魅力，讓學(xué)生深入了解每個(gè)動(dòng)作的精髓，對于提高學(xué)生的舞蹈水平，具有重要作用。學(xué)校還可以與社會(huì )上比較知名的舞蹈企業(yè)進(jìn)行合作，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐與鍛煉，在實(shí)踐過(guò)程中認識到自己的不足，并針對這些不足進(jìn)行積極地改正，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠更加符合社會(huì )的發(fā)展需求，解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習中更加有自信。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，舞蹈是中職學(xué)生教育的重要組成部分，它不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂(lè )的成長(cháng)，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加符和新時(shí)代的人才要求。中職院校在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，要堅持以未來(lái)服務(wù)對象為本，適應社會(huì )需求，與時(shí)俱進(jìn)，培養出技能與素質(zhì)全方位發(fā)展的綜合性?xún)?yōu)秀人才。
參考文獻：
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舞蹈教育教學(xué)論文10
一、高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展概況
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)的發(fā)展現狀
伴隨著(zhù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為普通高校提高人文素養的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對高等院校藝術(shù)教育重視度只增不減，開(kāi)設舞蹈專(zhuān)業(yè)的高校逐年增多，招生規模連年擴大，呈現出欣欣向榮的發(fā)展走勢。舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展，成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學(xué)的方式和標準迥異，但都重視在舞蹈教學(xué)中寓教于樂(lè )，充分發(fā)揮高校舞蹈教學(xué)在培養學(xué)生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀末期，我國倡導“教育面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”的方針政策，加強了對高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養學(xué)生的舞蹈和表演能力，而是為社會(huì )的發(fā)展培養出色的復合型人才。否則，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中難以同科技人才的.培養接軌。
�。ǘ└咝Ｎ璧附虒W(xué)存在的問(wèn)題
一方面，我國舞蹈教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不容樂(lè )觀(guān)。大多高校由于舞蹈教學(xué)師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內容，不僅教材過(guò)于陳舊，教學(xué)過(guò)程也毫無(wú)新意，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生舞蹈學(xué)習的個(gè)性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學(xué)生間的合作和師生間的互動(dòng),學(xué)生在課堂上呈現相對孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導致學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，無(wú)法營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。藝術(shù)教育的美育功能在此得不到應用，更是讓舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國舞蹈教學(xué)與社會(huì )脫軌，缺乏知識支撐。高校在舞蹈課程上的開(kāi)課大多自由松散，缺乏理論系統的規章制度。專(zhuān)業(yè)課的設置上存在重實(shí)踐、輕理論的現象，理論課所占課時(shí)量較少，且門(mén)類(lèi)不夠齊全，呈現出散漫無(wú)序的狀態(tài)，致使培養出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識薄弱，往往是“能跳不能說(shuō)，能舞不能懂”。針對以面向社會(huì )教學(xué)的高等院校，舞蹈教學(xué)不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學(xué)等科技手段來(lái)輔助舞蹈專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。這一大弊端，使教育教學(xué)模式與社會(huì )對全方位人才的需求大相徑庭。
二、舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用
首先，舞蹈對訓練學(xué)生的協(xié)調性、敏銳力和勻稱(chēng)外部形態(tài)有著(zhù)特有的功效。舞蹈訓練實(shí)際是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)規范的專(zhuān)業(yè)講解、系統豐富的訓練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對自己的動(dòng)作做出準確的反應，增進(jìn)身體的敏銳度、感受力。學(xué)生通過(guò)舞蹈這一系統形體訓練，最大限度地美化肢體的線(xiàn)條，糾正不良的自然體態(tài)，增強其肢體的靈活性，擴展其自身素質(zhì)，增強體質(zhì)。其次，舞蹈教學(xué)是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內涵，一步一踏，一收一放，以看似簡(jiǎn)約實(shí)則繁復的舞之韻律，回歸美的寧靜致遠。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛，對美的感知能力的強弱是審美素質(zhì)高低的一個(gè)重要標識。然而，舞蹈的學(xué)習能讓人深層次體味到美的深遠，讓美以舞蹈的形式呈現，并以此培養出高素養、高品位的人。高校舞蹈教學(xué)將舞蹈知識、動(dòng)作韻律以及審美能力傳播給學(xué)生，將舞蹈藝術(shù)蘊涵的美學(xué)思維、人文思想和哲學(xué)理念賦予到藝術(shù)教育之中，這為深入建設高素質(zhì)社會(huì )發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
三、高校舞蹈教學(xué)之發(fā)展構想——兼收并蓄，開(kāi)拓創(chuàng )新
高校藝術(shù)教育要想在社會(huì )轉型期中站穩腳跟、得以長(cháng)足發(fā)展，唯有加強師資力量建設，深化各個(gè)模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴大并熟練掌握多重知識結構，引導學(xué)生深入觀(guān)察和掌握舞蹈內在的藝術(shù)規律，深刻領(lǐng)悟藏于動(dòng)作背后的內涵實(shí)質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動(dòng)作，了解所形成風(fēng)格的內在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學(xué)生感知到舞蹈的魅力，為學(xué)生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng )新提供一些經(jīng)驗。各高等院校應當更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新。高校理應建立合理規范的課程體系，在課程設置上文化課與專(zhuān)業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實(shí)踐等量齊觀(guān)。在教學(xué)手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學(xué)手段帶來(lái)的枯燥乏味。同時(shí)，建立與市場(chǎng)相適應的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。
四、結語(yǔ)
當代高校舞蹈教學(xué)雖然呈現出方興未艾的發(fā)展勢頭，相對來(lái)說(shuō)經(jīng)驗與積淀都較淺薄，需要突破傳統模式的桎梏，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一項繁雜且艱巨的系統工程，需要認真貫徹審美教育和素質(zhì)教育的理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，使舞蹈教學(xué)發(fā)展不斷科學(xué)化，多元化。在兼收并蓄與開(kāi)拓創(chuàng )新中對癥下藥，直視現狀，予取予舍，厚積薄發(fā)。在“面向傳統”與“面向自我”間探索與嘗試，使舞蹈教學(xué)在藝術(shù)寫(xiě)真與傳承基礎上奏出美與動(dòng)、意與韻的完美和聲。
舞蹈教育教學(xué)論文11
一、舞蹈教育的功能
�。ㄒ唬┪璧附逃拿烙δ�
舞蹈藝術(shù)不同于普通意義上的文化教育，它通過(guò)韻律和節奏動(dòng)作等帶給人一種精神的愉悅和審美的享受。舞者用身體語(yǔ)言傳遞精神主旨，從而起到凈化心靈的功效。舞蹈藝術(shù)具備一定的審美價(jià)值，可以說(shuō)，舞蹈能夠超越表層的藝術(shù)美感，幫助人們體悟內在的藝術(shù)魅力，所以舞蹈教育本身具有一定的美育功能。舞蹈教育通過(guò)培養學(xué)生肢體動(dòng)作的表達，達到強健體魄、培養動(dòng)律感的教學(xué)目的。在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，不可忽視常規的形體訓練，形體訓練能協(xié)調好力量和肢體在平衡性上的關(guān)系。在跳舞過(guò)程中，舞者的心靈與行動(dòng)實(shí)現協(xié)調統一，進(jìn)而展現內心世界。舞蹈在強健身體的同時(shí)，能夠激發(fā)舞者的藝術(shù)創(chuàng )新思維。跳舞伴隨著(zhù)有節奏感的音樂(lè )，舞者在感受音樂(lè )的同時(shí)激發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng )造力和想象力，做出與音樂(lè )情節相契合的舞蹈動(dòng)作。舞者在跳舞過(guò)程中不單單要表現美，更要締造美。
�。ǘ┪璧附逃膭�(chuàng )新功能
“往往最自由的身體表現出的是最高度的智慧”，在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，需要肢體動(dòng)作和大腦思維之間的相互協(xié)作，學(xué)生通過(guò)對動(dòng)作的把控和節奏的感悟，使整個(gè)大腦思維得到訓練。同時(shí)，舞蹈能夠觸發(fā)學(xué)生的想象空間，舞蹈的本質(zhì)就是在音樂(lè )中完成人的大腦與身、心靈之間的統一行動(dòng)，并且要用舞蹈這一藝術(shù)形式去啟發(fā)智力、拓展思維。
�。ㄈ┪璧附逃纳鐣�(huì )化功能
舞蹈教育是素質(zhì)教育中占有重要分量的一部分，是幫助大學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的路徑之一。舞蹈教育有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。在舞蹈中練就不怕困難的意志品質(zhì)，有助于大學(xué)生心理承受能力的提升。良好的人際關(guān)系和人際環(huán)境能夠幫助大學(xué)生提升自信度，學(xué)生在表演時(shí)如果得到他人的認可，能夠極大地提升其自信心；在集體舞的排練中能夠鍛煉和同伴之間的合作能力，有助于鍛煉大學(xué)生人際交往的能力。舞蹈教育能夠幫助大學(xué)生盡早地意識到自己的社會(huì )角色，這無(wú)疑是有助于大學(xué)生形成一種心理范式，潛移默化地影響大學(xué)生社會(huì )角色的形成，舞蹈教育有助于縮短大學(xué)生社會(huì )角色轉化的周期。
二、舞蹈教育中體現的審美教育
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審美教育中蘊藏著(zhù)人類(lèi)最本質(zhì)的對真、善、美的渴望，審美教育在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的思維范式、道德追求、價(jià)值觀(guān)的同時(shí)也陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。舞蹈的審美活動(dòng)在不知不覺(jué)中對學(xué)生產(chǎn)生影響，并且無(wú)形中引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入更加高尚的審美境界，從而完成對人的品格的塑造。對優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞能夠影響學(xué)生品格的塑造。學(xué)生通過(guò)鑒賞和了解優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景、文化內涵獲得道德評價(jià)標準，從而區分善、惡、美、丑。在領(lǐng)悟轉化階段，學(xué)生將舞蹈作品中正義、美好的思想轉化為激勵自己的能量，參考作品中高尚的人物形象來(lái)對自己的言行舉止加以剖析，逐漸塑造、完善自身的品格。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)陶冶人的情操
舞蹈本身就是一門(mén)源于“情”的藝術(shù)表達。舞蹈作為一種特殊的藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生獲得內心深處的愉悅，陶冶學(xué)生的情操。在舞蹈訓練課上，教師可選取大量的與舞蹈主體、風(fēng)格以及動(dòng)作樣式相匹配的音樂(lè )，引導學(xué)生感受樂(lè )曲與動(dòng)作相配合的美感，從而讓學(xué)生有意識的領(lǐng)悟無(wú)論在舞蹈訓練還是表演中，某個(gè)舞蹈動(dòng)作或組合要想完美發(fā)揮，重要的是找對曲目的曲風(fēng)、節奏、韻律。舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，與動(dòng)作組合相統一的風(fēng)格音樂(lè )能充分抒發(fā)與之相應的思想情感，這樣的樂(lè )曲能更好地觸動(dòng)學(xué)生的感情。
三、審美教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性
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舞蹈是一種特殊的藝術(shù)表現形式，它是力量與柔和、動(dòng)作與內涵緊密結合的藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要向學(xué)生講授基本的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧，還要引導學(xué)生體悟每個(gè)動(dòng)作，體會(huì )動(dòng)作原始發(fā)生的初源，體會(huì )舞蹈音樂(lè )發(fā)生的背景、描摹的狀態(tài)環(huán)境，這樣才能賦予舞蹈動(dòng)作以生命和靈性。審美教育不是簡(jiǎn)單的教師教授知識、指導動(dòng)作技巧、提供某種行為規范，而是作為一種行動(dòng)和思想指南，指引學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡娜タ是笾R，武裝并充實(shí)自己，在認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中令自己的'知識更加飽滿(mǎn)。同時(shí)，基于一定審美基礎上的探索也會(huì )增加學(xué)生對自己人生坐標的拷問(wèn)，在關(guān)照客觀(guān)事物的同時(shí)，將思索的重心轉向自己，從而發(fā)現并提出各種問(wèn)題，而對這些問(wèn)題的回答和解決又需要學(xué)生進(jìn)一步的探索和追尋。
�。ǘ⿲徝澜逃嵘髮W(xué)生的審美能力
舞蹈是一門(mén)綜合性藝術(shù)，它將多門(mén)學(xué)科融合在一起，是一個(gè)民族精神和文化的具體體現。我們強調在日常教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而舞蹈教學(xué)正是開(kāi)展美育教學(xué)的很好途徑。以審美教育為基礎的舞蹈教學(xué)作為開(kāi)展美育的重要形式，其效果是顯而易見(jiàn)的。舞蹈藝術(shù)的審美過(guò)程是以舞蹈動(dòng)作為媒介展開(kāi)的，通過(guò)對這個(gè)媒介的審視和細讀，會(huì )喚起學(xué)生更多的藝術(shù)靈感，使學(xué)生渴望通過(guò)了解并掌握更多的舞蹈知識來(lái)回應自己所欣賞的舞蹈，以求心靈和精神上的共鳴，進(jìn)而獲取關(guān)于審美的獨特領(lǐng)悟，提高審美能力。舞蹈教學(xué)中開(kāi)展的審美教育不僅僅是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生的知識儲備、擴大學(xué)生視野，更重要的是促進(jìn)學(xué)生建立自己的審美價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的審美能力，使舞蹈教學(xué)的發(fā)展具有更深層次的意義。審美教育激發(fā)學(xué)生尋找屬于自己的審美體驗，在這種新的認識中重新審視自己，提升自己的生命體驗和境界，對于學(xué)生藝術(shù)修養的提高，乃至人格的完善具有重要作用。
舞蹈教育教學(xué)論文12
盡管普通中小學(xué)尚沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設置舞蹈(學(xué)科)課程，但在實(shí)踐中，豐富多彩的載歌載舞表演、天真活潑的少兒舞蹈，以及各種與此相關(guān)的競賽和專(zhuān)題活動(dòng)在學(xué)校教育中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，舞蹈成為音樂(lè )課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。近年來(lái)中小學(xué)錄用音樂(lè )教師，往往將舞蹈表演乃至即興創(chuàng )編作為對應聘者的重要考評項目。尤其是廣東省珠三角地區，具有舞蹈特長(cháng)的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較具有聲樂(lè )、器樂(lè )、作曲特長(cháng)的畢業(yè)生更容易求得音樂(lè )教師的職位。
教育市場(chǎng)的需求必然在一定程度上導致師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設置的變化。近年來(lái)，在大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程設置中，舞蹈類(lèi)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中的比例呈逐漸上升的趨勢。然而，畢竟音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)不是舞蹈教育專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)模式、師資、生源素質(zhì)等，相當程度地限制了舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平的提升。難怪某些專(zhuān)業(yè)舞蹈教育界人士對音樂(lè )教師擔任舞蹈教學(xué)任務(wù)的普遍現象感到擔憂(yōu)。
據不完全統計，自1994年至20xx年9月，國內師范院校學(xué)報和藝術(shù)類(lèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的舞蹈教學(xué)論文近500篇。但直接與音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程與教學(xué)相關(guān)的文章不足50篇。其中所反映出的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：關(guān)于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈類(lèi)課程的目標、內容、結構與學(xué)時(shí)的問(wèn)題；關(guān)于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)、條件與教學(xué)方法的問(wèn)題。實(shí)際上，更為重要的是上述現象背后的本質(zhì)性的、觀(guān)念方面的基本問(wèn)題，即音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養規格問(wèn)題和舞蹈類(lèi)課程中的技術(shù)規范與藝術(shù)規格的問(wèn)題。
關(guān)于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養規格與舞蹈課程
培養目標與規格實(shí)際上是社會(huì )需求、個(gè)體發(fā)展和學(xué)科發(fā)展三方面的整合。從社會(huì )需求角度看，理想的中小學(xué)音樂(lè )教師，應既能勝任音樂(lè )課堂教學(xué)，又能承擔包括合唱、合奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演(展演)的各類(lèi)活動(dòng)的組織與教學(xué)。因為這樣能使學(xué)校在減少用人成本的同時(shí)滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。但要從個(gè)體發(fā)展和學(xué)科角度來(lái)看，某一個(gè)體同時(shí)具有如此全面的藝術(shù)教學(xué)能力幾乎是不可能的。一方面，不可否認，幾乎每一個(gè)體都具有多元智能發(fā)展的可能性，但這并不是說(shuō)大多數人能同時(shí)習得需要不同智能支持的多種藝術(shù)技能。另一方面，雖然學(xué)校藝術(shù)教育屬于普及型的素質(zhì)教育，但這并不意味著(zhù)藝術(shù)教師可以是低水平的。藝術(shù)師資培養中的粗制濫造會(huì )導致中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的粗制濫造，也必將影響中小學(xué)生的審美趣味和審美理想；或者由于教師藝術(shù)水準的低下，導致學(xué)生對藝術(shù)類(lèi)課程失去興趣。
從理想和實(shí)際結合的角度看，音樂(lè )教師在勝任普通音樂(lè )課的同時(shí)具有某一方面課外活動(dòng)的教學(xué)能力，對需求和培養雙方來(lái)說(shuō)都是可行的。一所中學(xué)或小學(xué)，當其規模較小時(shí)，正常的情況下，至少應有2--3名音樂(lè )教師。規模較大的學(xué)校，會(huì )需要4--8名音樂(lè )教師，每位教師除了能勝任普通音樂(lè )課堂教學(xué)外，可根據各自的專(zhuān)長(cháng)承擔某種課外活動(dòng)，如合唱、合奏、舞蹈等。從中小學(xué)講，這樣的教師較易于保證教學(xué)質(zhì)量；從大學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗和培養結果來(lái)看，這類(lèi)培養規格具有較多的.可行性。
當較多地從市場(chǎng)和個(gè)體發(fā)展的實(shí)際考慮，我們會(huì )看到，少數具有某方面藝術(shù)專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)具有一定優(yōu)勢。有的中小學(xué)專(zhuān)門(mén)招聘從事某種課外活動(dòng)(如舞蹈或器樂(lè ))的教師。一些文化事業(yè)單位、文化發(fā)展公司、私立學(xué)校等，專(zhuān)門(mén)招錄具有某方面藝術(shù)特長(cháng)的畢業(yè)生。
重新認識和界定音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養規格，是舞蹈課程與教學(xué)研究的重要前提。比如：
如果面對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，盡可能努力追求理想化的統一標準的培養規格，即以寬厚的人文藝術(shù)修養為基礎的課堂教學(xué)能力為主，并具有多種課外活動(dòng)的組織與教學(xué)能力，那么，舞蹈類(lèi)課程是否只能維持現狀?甚或隨著(zhù)舞蹈學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)的興起，音樂(lè )學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)的舞蹈類(lèi)課程是否會(huì )逐步縮減?
如果從社會(huì )需求、學(xué)生發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn)相結合的角度來(lái)看，培養學(xué)生具有較強的音樂(lè )課堂教學(xué)能力，同時(shí)擅長(cháng)于某一項課外活動(dòng)的組織與教學(xué)，那么，舞蹈課程就可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是面向全體學(xué)生的，以中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)所需要的舞蹈知識技能為主要內容的舞蹈課程；另一類(lèi)則是面向部分學(xué)生，加強舞蹈基本功和培養具有舞蹈教學(xué)和編導能力的課程。
如果較多地考慮個(gè)體發(fā)展的可能性和市場(chǎng)的多種需求，允許較少部分學(xué)生在能保障修滿(mǎn)規定學(xué)分的前提下，根據自己的專(zhuān)業(yè)基礎和興趣，朝某一專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展(如聲樂(lè )、鋼琴、作曲理論、計算機音樂(lè )、舞蹈、音樂(lè )教育學(xué)等)，他們可以面向各類(lèi)學(xué)校、企事業(yè)單位應聘工作崗位，也可自謀職業(yè)，還可通過(guò)加強外語(yǔ)學(xué)習，報考碩士研究生。那么，面向舞蹈“專(zhuān)業(yè)”方向的舞蹈課程，就可以在上述舞蹈課程的基礎上，增加一些更專(zhuān)業(yè)化的內容。有舞蹈專(zhuān)業(yè)的院系，可以允許這些學(xué)生選修某些舞蹈專(zhuān)業(yè)課程。
非舞蹈專(zhuān)業(yè)是否要強調技術(shù)規范與藝術(shù)規格
藝術(shù)教育首先是藝術(shù)的教育。藝術(shù)的本體是藝術(shù)作品及其表演或展現，從學(xué)生角度講，他們最缺乏和最渴望得到的，是能夠深入內心的美好藝術(shù)的滋養與熏陶。從中小學(xué)教師角度看，他們的基本任務(wù)是在藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐中，引導和指導學(xué)生圍繞藝術(shù)作品把藝術(shù)課堂搞得更精彩。中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)教師不可能是舞蹈家、歌唱家、演奏家，但他們必須具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力。這種能力是以藝術(shù)操作行為的技術(shù)規范和藝術(shù)規格為前提的。換句話(huà)說(shuō)，對中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈、歌唱和演奏等，在技術(shù)水平的高度和藝術(shù)表現的深度上不必太苛刻，但在技術(shù)規范和藝術(shù)規格上要有一定要求。即使是跳一段兒童舞、做一個(gè)民族舞蹈動(dòng)作組合，或彈奏、演唱一首幼兒歌曲，也要在視覺(jué)和(或)聽(tīng)覺(jué)上給人以自然、協(xié)調、流暢的舒適感，動(dòng)作和(或)音色、表情和韻味(風(fēng)格)給人以藝術(shù)美感。
作為未來(lái)中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程教師，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規范和藝術(shù)規格具有十分重要的意義：
首先，外在藝術(shù)操作行為的技術(shù)規范和藝術(shù)規格是內在審美情趣、審美標準等藝術(shù)修養的體現。養成良好的技術(shù)規范和藝術(shù)規格的藝術(shù)操作行為習慣，是不斷提升審美情趣、審美標準等藝術(shù)修養的重要條件之一。技術(shù)規范和藝術(shù)規格的習得，既是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培育自身藝術(shù)修養的必要途徑，也是藝術(shù)教師終身學(xué)習的必要條件。
其次，藝術(shù)操作行為的良好習慣和藝術(shù)的審美標準與修養，是“把藝術(shù)課堂搞得更精彩”的重要基礎。比如，課堂上，教師的藝術(shù)表演或操作行為的示范要具有美感，“美”可以激發(fā)學(xué)生的審美情感、引發(fā)審美欲望、喚起學(xué)習興趣。而這種美感相當程度地依賴(lài)于藝術(shù)操作行為的技術(shù)規范和藝術(shù)規格；具有良好藝術(shù)操作行為習慣和一定藝術(shù)修養的教師，往往注重在教學(xué)中培養學(xué)生在藝術(shù)操作活動(dòng)中的良好行為習慣，對課堂上缺乏美感的行為或現象及時(shí)給予糾正或調節。使學(xué)生在一開(kāi)始的藝術(shù)學(xué)習中就追求美。否則，不良操作行為習慣的形成和不講究藝術(shù)形式感的操作結果，會(huì )導致藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏藝術(shù)美感，看似紅火熱鬧的音樂(lè )課堂恐怕早已離開(kāi)了藝術(shù)的本體或音樂(lè )“主線(xiàn)”。
最后，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規范和藝術(shù)規格的重要性，在課外活動(dòng)中似乎顯得更為重要。舞蹈隊、合唱隊、樂(lè )隊的排演，不僅對參加排演及其競賽的學(xué)生有藝術(shù)方面的教益，而且對觀(guān)看表演的學(xué)生、教師、家長(cháng)、管理人員的藝術(shù)審美情趣、審美標準等藝術(shù)修養，都有潛移默化的影響作用。也就是說(shuō)，學(xué)校藝術(shù)類(lèi)課外活動(dòng)的質(zhì)量，相當程度地影響著(zhù)學(xué)生、學(xué)校、學(xué)區乃至社區素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
也許，不少人仍然在強調學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的“業(yè)余”和“文化”屬性。筆者認為，“業(yè)余”與“專(zhuān)業(yè)”主要指藝術(shù)學(xué)習時(shí)間和技術(shù)水平的層次等要求不同，而對藝術(shù)美感、審美情趣、審美理想的追求則是一致的�！拔幕浴迸c“藝術(shù)性”并不是對峙的矛盾，雅俗共賞是普及性藝術(shù)文化活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)表演的共同目標之一�！捌占靶晕幕顒�(dòng)”不該自甘“低俗”，“專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)表演”也不應以“曲高和寡”而自傲。事實(shí)上，近幾年來(lái)，有為數不少的中小學(xué)舞蹈隊的表演已具有相當的藝術(shù)水平，通過(guò)大眾媒體(如中央及省級電視臺)的傳播，對學(xué)校乃至社會(huì )藝術(shù)教育產(chǎn)生了較大的影響和推動(dòng)作用。內行人不難看出，這些業(yè)余學(xué)習舞蹈的中小學(xué)生所表演的舞蹈，在技術(shù)規范和藝術(shù)規格上達到了相當高的水準。這些學(xué)校舞蹈隊所取得的成績(jì)，除了由于學(xué)校領(lǐng)導的重視以外，相當程度地取決于舞蹈教師的技術(shù)規范與藝術(shù)規格水平。
此外，筆者建議，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規范與藝術(shù)規格，可以通過(guò)制定課程標準來(lái)體現，即針對不同類(lèi)型的舞蹈課程(尤其是基礎性課程)制定相應的內容標準與評價(jià)標準，在具體標準的表述中體現一定的技術(shù)規范與藝術(shù)規格的要求。
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舞蹈教育教學(xué)論文13
體育舞蹈是集形體美、動(dòng)作美和音樂(lè )美為一體的高尚、優(yōu)雅的運動(dòng)，深受著(zhù)大學(xué)生的追捧喜愛(ài)。自上世紀80年代到90年代，我國很多高校開(kāi)始開(kāi)展了體育舞蹈選修課，一時(shí)間舞蹈課如雨后春筍一般迅速生長(cháng)，然而不論是選手的水平還是學(xué)生的水平，都與英美發(fā)達國家差距很大，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程也相當緩慢。這種現象，值得每一個(gè)置身于體育舞蹈教學(xué)事業(yè)的教師們去認真思索和分析研究，筆者發(fā)現影響教學(xué)的因素比較多，如學(xué)生的舞蹈基礎薄弱起步晚、平時(shí)參加體育運動(dòng)的機會(huì )不多、音樂(lè )的理解能力和藝術(shù)感較差，還有教師的教學(xué)方法不當，學(xué)生學(xué)習和練習態(tài)度不積極等多種原因，其中學(xué)生音樂(lè )的理解力和藝術(shù)感較差是很重要的原因。本文著(zhù)力于分析體育舞蹈的音樂(lè )特性，并以此給體育舞蹈教學(xué)中的音樂(lè )教育提出幾點(diǎn)思考。
1體育舞蹈各種風(fēng)格音樂(lè )的特點(diǎn)
體育舞蹈在平時(shí)的教學(xué)、練習和表演過(guò)程中總是離不開(kāi)音樂(lè )的，音樂(lè )旋律的節奏感、氣氛和效果，以及對人情緒變化的影響，都將影響到體育舞蹈的教學(xué)和表演時(shí)的現場(chǎng)氛圍，體育舞蹈各種風(fēng)格的音樂(lè )，以?xún)?yōu)美的旋律、鮮明的節奏、多彩的風(fēng)格使體育舞蹈在教學(xué)中輕松活躍，表演中更具藝術(shù)表現力。
1.1體育舞蹈的節奏鮮明
在體育舞蹈這個(gè)項目中，節奏是各種音樂(lè )特點(diǎn)中最重要的因素之一。一般的訓練和練習體育舞蹈的舞步，其有別于其它舞蹈形式，它強調的不是思想內容，而是借助音樂(lè )的節奏，去表現動(dòng)作的基本技術(shù)和人的舞蹈技巧，所以不需要有明確的音樂(lè )主題。特別在體育舞蹈中，會(huì )著(zhù)重強調強拍和弱拍，如華爾茲和維也納華爾茲同是3/4拍的音樂(lè )，3/4中的分子3,表示一小節中的節拍數，即每小節里有3拍;而3/4拍中的分母4,則表示其節拍值。如果用3/4拍跳華爾茲，其節拍數應為1-2-3,2-2-3,3-2-3,4-2-3。所以每個(gè)節拍的重音在每小節的第1拍，而2、3拍則是弱音拍。
1.2舞蹈的風(fēng)格突出
體育舞蹈的配樂(lè )風(fēng)格不同于其他體育項目的音樂(lè )，它對該支舞蹈的節奏、頻率和速度的要求很?chē)乐�，更重要的是要音�?lè )要怡如其分的表現各舞種自身的風(fēng)格。熟練掌握了節奏，舞者才可以把個(gè)性化的音樂(lè )特點(diǎn)及其所應體現的該舞蹈的風(fēng)格放到突出地位。例如探戈舞的音樂(lè )最有氣勢，其風(fēng)格特點(diǎn)是豪放、剛勁、頓促、高雅、灑脫，神態(tài)嚴肅，邁步沉穩有力，沒(méi)有升降起伏，舞蹈動(dòng)作鏗鏘有力，頓挫分明。倫巴舞來(lái)自非洲，后又傳入拉丁美洲，古巴勞動(dòng)人民經(jīng)常將物品頂在頭上行走，為使身體保持平穩，移步時(shí)以胯部向兩側運動(dòng)轉換重心(俗稱(chēng)八字胯動(dòng)作)來(lái)調整步伐，倫巴舞步也是由這一特點(diǎn)變化而成，倫巴舞的音樂(lè )節拍數是4/4拍，速度是27~30小節/分鐘，舞曲具有鮮明的節奏，再配以拉丁美洲各式打擊樂(lè )器的鼓點(diǎn)，給人以一種輕松，愉悅之感，緩慢的倫巴舞其音樂(lè )旋律極盡浪漫，更容易讓舞者去自由抒發(fā)自身的情感，因此往往很多的倫巴舞音樂(lè )節奏感很輕，多以旋律去抒發(fā)。
體育舞蹈的10個(gè)舞種，每支舞蹈都有其自身的風(fēng)格特點(diǎn)，而其音樂(lè )也各有其特色，與該舞蹈的風(fēng)格相呼應。因此教學(xué)中應著(zhù)力體現音樂(lè )風(fēng)格與舞蹈風(fēng)格的融合，才可以將各種舞蹈獨特的風(fēng)格表現出來(lái)。
2對教學(xué)過(guò)程中音樂(lè )的分析與運用
2.1突出音樂(lè )節奏
針對大學(xué)生中音樂(lè )的理解力較差的情況，在體育舞蹈平時(shí)的'教學(xué)中，教師要有意識的加強對學(xué)生音樂(lè )節奏的把握和訓練。舞蹈動(dòng)作掌握后，最重要最基本的是音樂(lè )節拍，要能準確的抓準各種舞蹈的重拍;其次是速度和旋律，抓準重拍，再合準速度和頻率，那么長(cháng)此以往的訓練才可以事半功倍。
2.2培養學(xué)生熟悉、分辨各種舞蹈的節拍
體育舞蹈中各個(gè)舞蹈所選擇的樂(lè )曲，由于舞步不同的變化，而使音樂(lè )的速度、頻率也會(huì )其不同，但每種舞蹈基本舞步的音樂(lè )節奏是初學(xué)者所必須熟悉和掌握的。國際體育舞蹈聯(lián)合會(huì )對體育舞蹈常用的音樂(lè )節拍和速度標準作出了明確的規定：華爾茲舞的音樂(lè )節拍為3/4拍，速度為28-30小節/分鐘，其基本節奏是蓬一嚓一嚓，每拍跳1步，每小節跳3步。練習時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)清3/4拍的節拍，然后跟著(zhù)音樂(lè )用手打節拍。掌握音樂(lè )節拍后，再進(jìn)行華爾茲各種基本舞步的練習;維也納華爾茲舞的音樂(lè )節拍也是3/4拍，但速度快，60小節/分鐘，基本節奏同華爾茲舞。練習時(shí)也是先聽(tīng)，后打節拍。
在教學(xué)練習時(shí)，應先按照慢華爾茲的節奏練習基本步伐，熟練之后慢慢的加快節奏，可以加中3步的節奏練習，最后以正常的維也納華爾茲音樂(lè )練習。探戈舞：節拍是2/4拍，速度為30-34小節/分鐘。探戈舞的音樂(lè )有明顯的頓挫和附點(diǎn)。其基本舞步的節奏為SSQQ，其中S是慢步占2拍，Q為快步占1拍。這種音樂(lè )與華爾茲舞的音樂(lè )有明顯區別，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生要很清楚的區分出S步和Q步，這樣才可以跳出探戈舞的特點(diǎn)。倫巴舞：音樂(lè )節拍為4/4拍，速度為為27小節/分鐘，重音在第1拍。倫巴舞的運步形式主要來(lái)源于腰胯部的發(fā)力，在音樂(lè )的第一拍時(shí)，因腰胯部運動(dòng)，練習者由橫向的胯部運動(dòng)過(guò)渡到沉降胯的動(dòng)作，于是導致了出腳落在第二拍上，其基本舞步為4拍走3步，其節奏為2、3、4、1，其中，2、3、4步為移動(dòng)步，1拍為腰胯部的延伸。怡怡怡舞：音樂(lè )節拍為4/4拍，音樂(lè )速度為29-32小節/分鐘�；竟澴酁�2、3、4&1，&表示的是半拍即1/2,2、3拍為單步，1拍是1步，而4、&拍是2個(gè)半拍，把4、&和1連起來(lái)即形成了這種舞蹈特有的舞步——怡、怡、怡步。
2.3然后培養學(xué)生試著(zhù)掌握多種音樂(lè )的變節奏
體育舞蹈的基本步伐輔以基本音樂(lè )節奏練習是沒(méi)有問(wèn)題的，而且舞步變化多，基本步的延伸很多，因此音樂(lè )節奏和節拍也隨之變化，只有學(xué)習掌握和掌握多種變節奏，才能學(xué)習各種優(yōu)美而復雜的舞步。如華爾茲舞除了基本舞步的蓬一嚓一嚓外，還出現用一個(gè)小節3拍音樂(lè )跳4步動(dòng)作。如前進(jìn)追步和后退鎖步這兩個(gè)舞步的節拍是12&3,其中1、3是正常的各占1拍，共2拍，而2&是一個(gè)追步或鎖步，2和&各占半拍。所以在教這個(gè)步子的時(shí)候，作為教師就要著(zhù)重突出音樂(lè )節奏的處理，就是蓬一嚓一&一嚓。探戈舞步中的音樂(lè )節奏變化也比較多，SSQQ這種基本的音樂(lè )節奏在很多復雜的舞步下已經(jīng)不在多用，而是快慢錯落有致的多種音樂(lè )節奏更加適合復雜多樣的舞步。在教學(xué)過(guò)程中結合舞步必須使學(xué)生熟悉和了解以下幾種音樂(lè )節奏：SSQQS、QQS、SQQSQQS、SQQQQS等，又如四快步則QQQQS。這些音樂(lè )節奏熟悉了之后才能學(xué)習探戈舞的花樣舞步，使得探戈舞舞起來(lái)令人耳目一新。2.4再突出音樂(lè )速度快慢的變化與舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的表現
有了節奏的基礎和對變節奏的了解，現在可以在具體某個(gè)舞蹈的教學(xué)中向學(xué)生突出其音樂(lè )速度與舞蹈風(fēng)格的變化特點(diǎn)。我們大家所熟知的華爾茲舞的音樂(lè )為每分鐘28-30小節;維也納華爾茲舞則每分鐘60小節;探戈舞音樂(lè )為每分鐘30-34小節;倫巴舞音樂(lè )為4/4拍，每分鐘27小節;怡怡怡舞的音樂(lè )為每分鐘27-32小節，等等。上述舞蹈音樂(lè )速度、每分鐘多少小節做了嚴格的規定，而規定的音樂(lè )的速度和頻率完全符合每種體育舞蹈的舞步技術(shù)和舞蹈本身的風(fēng)格特點(diǎn)。我們還是以華爾茲舞和維也納華爾茲舞為例，華爾茲的音樂(lè )速度比較柔美、清逸，在這樣的速度下，舞者可以從容的完成升降、起伏、擺蕩等多種技巧動(dòng)作以及造型的固定與延遲。而維也納華爾茲舞的音樂(lè )速度比華爾茲快出了一倍，其突出的特點(diǎn)是旋轉性強，因此舞蹈風(fēng)格與華爾茲截然不同，它輕快流暢，舞者必須在很快的速度中完成反身、傾斜、擺蕩甚至伴隨小的騰躍等技巧。因此，其上下起伏沒(méi)有華爾茲大、而步幅動(dòng)作較之華爾茲舞要快很多。維也納華爾茲的快節奏和歡快的舞步往往會(huì )令人身心愉悅，兩人常常會(huì )搭著(zhù)輕松的舞姿去完成各種舞步，這些都是通過(guò)音樂(lè )速度快慢的變化產(chǎn)生的。
在體育舞蹈的教學(xué)訓練中，教師細心的詮釋舞蹈的技術(shù)特點(diǎn)固然重要，引導學(xué)生去理解該種舞蹈音樂(lè )的風(fēng)格，對于學(xué)生去表現該舞蹈的風(fēng)格則更為重要，因此教學(xué)中注重表現體育舞蹈的不同風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)中我們往往會(huì )采用讓學(xué)生先不按正常的音樂(lè )速度練習，掌握動(dòng)作正確熟練之后再按正常要求的音樂(lè )速度循序漸進(jìn)這里還是以練習維也納華爾茲的技術(shù)動(dòng)作為例，練習者初步掌握左旋轉、右旋轉及連接步的技術(shù)動(dòng)作后，如果馬上就用60小節/分鐘的正常音樂(lè )配合練習，勢必很難做到，這時(shí)教師可以先使用慢華爾茲音樂(lè )速度練習，循序漸進(jìn)再輔以中三步音樂(lè )速度進(jìn)行練習，最后按標準速度練習，這樣多次重復練習后，才會(huì )使學(xué)生在正常的音樂(lè )下去表現維也納華爾茲舞蹈的特點(diǎn)而游刃有余。
3結論與建議
3.1大學(xué)生在學(xué)習體育舞蹈過(guò)程中容易出現音樂(lè )節拍聽(tīng)不準的情況，初次結合音樂(lè )練習，教師注意務(wù)必選用節奏非常清楚、鼓點(diǎn)非常響亮的音樂(lè )來(lái)配合教學(xué)，以此慢慢建立大學(xué)生初學(xué)者的舞蹈感覺(jué)。
3.2大學(xué)生平時(shí)應加強對音樂(lè )、舞蹈的鑒賞能力，多聽(tīng)音樂(lè )，多聽(tīng)曲子，試著(zhù)在聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)打出該首曲子的節拍，久而久之會(huì )慢慢的建立起樂(lè )感。同時(shí)注意提高文化藝術(shù)的修養，教師采用多媒體教學(xué)手段，多讓學(xué)生看舞蹈教學(xué)片，欣賞國外高水平舞者的表演。
3.3在校園中積極推動(dòng)體育舞蹈項目的開(kāi)展，例行專(zhuān)選課和選修課，適時(shí)的舉辦和參加校內外體育舞蹈比賽，活躍校園體育舞蹈文化生活的氛圍，對于推動(dòng)這項運動(dòng)的長(cháng)遠發(fā)展具有深刻的意義�？�
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舞蹈教育教學(xué)論文14
隨著(zhù)時(shí)代不斷地向前發(fā)展，當前教育理念已逐漸發(fā)生轉變，素質(zhì)教育被滲透到教育教學(xué)中，使得我國教育教學(xué)邁入新局面。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中比較重要的部分，其對幼兒學(xué)習舞蹈的深度和廣度有著(zhù)重要的影響，如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量成為當前高校需要考慮的重點(diǎn)。本文基于地域文化的角度，闡述當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了將地域文化融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的對策，希望能提高舞蹈教學(xué)的整體水平。
0引言
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對學(xué)前教育越來(lái)越重視。然而，我國目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資力量較為薄弱，教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的搖籃，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平有利于培養出合格的教育工作者。本文對地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進(jìn)行討論，以此促進(jìn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。
1現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1高校教學(xué)過(guò)程中重技能輕思想
時(shí)代雖在不斷發(fā)展，但任何時(shí)候幼兒教學(xué)都是極為重要的，所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更應該全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng )新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能，更需要通過(guò)舞蹈來(lái)引導孩子認識文化的內涵，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該培養出技能與思想同樣過(guò)關(guān)的高校生。當前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設置過(guò)于重視學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習，而對舞蹈文化的理解卻缺乏重視，有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習舞蹈，而不會(huì )向學(xué)生介紹舞蹈作品的內涵和思想，這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了對舞蹈文化精髓鉆研的興趣
1.2教學(xué)內容過(guò)于傳統和單一
隨著(zhù)教育改革的深人和發(fā)展，高校教育體制不斷完善，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始轉變思想。但舞蹈教學(xué)內容目前仍然維持傳統教學(xué)內容，課程設置也比較單一，不能突出特色，很多學(xué)生在學(xué)習中只能機械性地進(jìn)行舞蹈技能訓練，而缺少文化思想的涵養。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該區別于其他舞蹈專(zhuān)業(yè)的內容，也不能和社會(huì )上的文藝團體相混，舞蹈教學(xué)培養出的學(xué)生將來(lái)會(huì )成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專(zhuān)業(yè)技能，還要具備高水平的思想素質(zhì)，所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng )新教學(xué)內容，全方面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。傳統的舞蹈教學(xué)內容比較固定，逐漸與時(shí)代發(fā)展的步伐有所差距，也不能滿(mǎn)足當前新一代個(gè)性鮮明的學(xué)生的需求，這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
1.2舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng )新性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)院不同，這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色，也是未來(lái)幼兒儲備教師的角色，他們不僅需要學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，提高舞蹈水平，還應該學(xué)習其他教學(xué)內容。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導等多個(gè)部分，每一門(mén)課程都需要學(xué)生刻苦練習。但在學(xué)習中，舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養學(xué)生個(gè)人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學(xué)生投人到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而，當前各個(gè)高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對特色地域文化的考慮，使得學(xué)生對舞蹈內容的理解都形成了統一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng )新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動(dòng)對舞蹈學(xué)習內容進(jìn)行思考和揣摩。
1.3舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低
我國舞蹈種類(lèi)繁多，很多舞蹈類(lèi)型都與特色地域文化有著(zhù)直接的聯(lián)系，如民族舞，就是匯集我國少數民族智慧的傳統藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，高校很少從文化熏陶角度設置課程，這樣既不利于培養具備地域特色的學(xué)生，也
難以促進(jìn)民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合，很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內涵，這樣，將來(lái)學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無(wú)法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。
2加強地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的對策
2.1引入地域文化，豐富教學(xué)思想
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該充分認識到將地域文化融人教學(xué)中的重要性。我國的舞蹈類(lèi)型都極具民族特色，除漢族傳統類(lèi)型的舞蹈外，很多舞蹈都涵蓋了少數民族地區的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內容引人課堂，提起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進(jìn)行融合后的魅力。學(xué)生們通過(guò)二者的融合既能了解傳統文化，又能提升舞蹈技能水平。高�？梢匝埖胤轿幕说叫ｉ_(kāi)展教學(xué)講座，為學(xué)生介紹不同地域的文化內容。地方文化藝人是地域文化的傳承者，他們對地域特色文化內容與風(fēng)俗都有著(zhù)獨特的理解，可以為學(xué)生介紹每一個(gè)區域的'舞蹈特點(diǎn)，甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨具特色的舞蹈作品。
2.2結合地域文化內容，開(kāi)展多樣課堂教學(xué)
要想提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平，開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的，所以高校應該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習內容，課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，因此可以適當地開(kāi)展課外教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的內涵，提升學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。因此，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現場(chǎng)感受當地的文化特色。例如，可以組織學(xué)生到布達拉宮，親自感受藏族神圣之地的魅力，從中體悟藏族舞蹈的特色，提高學(xué)生對藏族舞蹈的認知能力。同時(shí)，教師還可以借助現代化多媒體教學(xué)設備為學(xué)生準備具有特色地域文化內涵的課件，將一些民族活動(dòng)制成視頻或，讓學(xué)生觀(guān)察不同地域中舉辦的盛大活動(dòng)，感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣，不僅弘揚了民族文化，還會(huì )促進(jìn)學(xué)生文化素養的提升。
2.3結合地域文化內容，創(chuàng )新高校舞蹈教學(xué)內容
當前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內容比較單一，很多學(xué)校都是采用同樣的基礎教材，編導課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內容也大致一樣。這種統一的舞蹈教學(xué)，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色，對未來(lái)培養幼兒造成不利影響。就像不同地區飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣，在有差異化的區域，舞蹈內容也有很大差別。因此，高校需要結合地域特色，創(chuàng )新舞蹈教學(xué)內容，積極引人地域特色文化，培養學(xué)生們獨特的感悟力，促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感，將來(lái)將這些感受傳達給幼兒，使地域文化獲得傳承和發(fā)展。
2.4提升學(xué)生對地域文化的認識，促進(jìn)文化傳承與發(fā)展
地域文化影響范圍局限于本地區，但是又會(huì )對整體的傳統文化有所影響，身為中華民族一員，高校學(xué)生應該繼承這些民族文化，將其發(fā)揚光大。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機，向學(xué)生宣傳本地區的地域文化，介紹其他具有特色的地域文化，提升學(xué)生的文化素養，讓學(xué)生通過(guò)對地域文化的鉆研和探究，提升舞蹈創(chuàng )作能力，促進(jìn)地域文化的傳承。
3結語(yǔ)
地域文化與中華民族傳統文化是緊密聯(lián)系的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合，能夠培養出具備文化涵養的儲備教師。將來(lái)這些儲備教師通過(guò)地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進(jìn)行耕耘和熏陶，能夠促進(jìn)文化的傳承，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。
舞蹈教育教學(xué)論文15
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門(mén)必修課。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和家長(cháng)對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì )更高。學(xué)習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學(xué)和創(chuàng )編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問(wèn)題。結合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng )編知識和能力，通過(guò)舞蹈學(xué)習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學(xué)生認識到舞蹈教學(xué)能力培養的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學(xué)內容
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養目標
舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識的培養學(xué)前教育學(xué)生樹(shù)立目標�？赡軇傞_(kāi)始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標，然后在教課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)向學(xué)生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過(guò)多項的練習，體會(huì )到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。
�。ǘ┪璧富A理論
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛(ài)和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ┪璧富竟Φ挠柧�
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發(fā)展狀況來(lái)說(shuō)，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節奏感、協(xié)調性、表現力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分不是專(zhuān)業(yè)特長(cháng)生，根據現實(shí)情況，調整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎訓練，學(xué)習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來(lái)可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感和良好的氣質(zhì)。
�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì )非常喜歡，然后她們會(huì )進(jìn)行學(xué)習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈，每學(xué)會(huì )一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來(lái)。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著(zhù)舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨立地跳下來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，教師要有耐心地觀(guān)看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當有錯誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來(lái)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習舞蹈。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┗菊Z(yǔ)言表達能力的培養
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語(yǔ)言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發(fā)現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長(cháng)生培訓或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過(guò)這些調查，我們足以見(jiàn)證，在教學(xué)中教師的口語(yǔ)表達發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著(zhù)想，幼兒園教師盡量做到口語(yǔ)化、通俗化。讓幼兒聽(tīng)的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說(shuō)話(huà)富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，也會(huì )更喜歡跳舞。培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開(kāi)始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，教師這樣要求的話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)自然會(huì )用簡(jiǎn)單、容易的詞語(yǔ)，使對話(huà)更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。
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舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創(chuàng )新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀(guān)察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話(huà)，問(wèn)問(wèn)幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作�？梢园呀涛璧傅膬热萦枚喾N方式來(lái)教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀(guān)看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎上創(chuàng )新。（1）有趣的學(xué)習方式教師舞蹈學(xué)習應該讓幼兒感到快樂(lè )，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽?zhuān)變寒斝‰u娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的`衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂(lè )意的參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)。（2）模仿學(xué)習我們學(xué)習舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來(lái)互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì )體驗到其中樂(lè )趣，他們也會(huì )更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說(shuō)話(huà)幽默，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽(tīng)教師的話(huà)，當教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì )很開(kāi)心的學(xué)習舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創(chuàng )新，一起創(chuàng )編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng )編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng )編的過(guò)程中會(huì )更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過(guò)程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿(mǎn)好奇向往，也愛(ài)模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話(huà)、游戲的舞蹈形式。（5）從觀(guān)察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛(ài)、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉
舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習，學(xué)生積極學(xué)習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們去鍛煉和學(xué)習。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機會(huì )，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì )文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結成小組，自創(chuàng )自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng )新意識會(huì )不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫(xiě)在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過(guò)渡到自己上課，然后隨著(zhù)能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì )有很大進(jìn)步。通過(guò)以上的分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，使學(xué)生學(xué)到的東西運用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應當引導學(xué)生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng )編能力的培養。不斷調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng )編出幼兒樂(lè )意學(xué)習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂(lè )地學(xué)習舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
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