中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報告

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報告范文

　　一、課題背景

　　1、素質(zhì)教育對語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。

　　教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(cháng)，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標追求。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

　　2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。

　　現在的學(xué)生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng )造能力得不到有力的培養，在學(xué)習中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習很累有收獲少，對語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。

　　3、教師教育觀(guān)念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現狀的需要。

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中首先強調“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習的主人”，“教師是學(xué)習的組織者和引導者”�？墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

　　二、研究的目的和意義

　　課題的研究重在提高教師的科研意識，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的團隊精神，增強合作意識，學(xué)會(huì )與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在學(xué)習中不斷的發(fā)現問(wèn)題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。

　　三、理論假設

　　教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養起來(lái)的，是時(shí)代的需要，語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，具有豐富的人類(lèi)文化沉淀的和廣闊的社會(huì )視野，“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必經(jīng)的歷史過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內在要求，它是一種不可量化的“長(cháng)效”，一種難以言說(shuō)的回報。

　　四、課題實(shí)驗準備

　�。ㄒ唬�、組織準備

　　1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統研究；

　　2、明確實(shí)驗班，對照班；

　　3、按照整體實(shí)驗的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統，是本課題成為素質(zhì)教育的有機組成部分；

　�。ǘ�）、思想準備

　　1、在觀(guān)念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

　　2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習和掌握國內外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。

　　3、在目標上，著(zhù)力學(xué)習教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗創(chuàng )造良好的思想基礎。

　�。ㄈ�）、課題論證的條件

　　1、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。

　　2、從學(xué)校的發(fā)展戰略看，“科研興�！笔俏覀儾恍傅淖非�，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

　　3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語(yǔ)文教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長(cháng)、中層干部，有專(zhuān)職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強,教學(xué)效果顯著(zhù),石灣乘客體的重要保障.

　　五、主要研究?jì)热?/strong>

　　1、自主學(xué)習方式的運用

　　新課前要求學(xué)生充分預習，包括作者及簡(jiǎn)介、文章背景（利用網(wǎng)絡(luò )）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn)）。課上根據預習情況提問(wèn)并歸納總結，課后培養學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫(xiě)在日記上形成習慣。

　　2、合作學(xué)習方式的運用

　　將所教班級學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語(yǔ)文成績(jì)較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，在教學(xué)中組長(cháng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節表演短劇等。

　　3、探究學(xué)習方式的運用

　　對文章內容理解時(shí)，教師提出較有難度的問(wèn)題探討，課外延伸提出問(wèn)題探究。

　　六、課題研究的構想與設計：

　�。ㄒ唬�、開(kāi)題后的主要工作：

　　1、以理論學(xué)習為先導，強化科研意識。

　　我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認真地系統地學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強化科研意識。

　　2、以課程改革為契機，推進(jìn)研究性學(xué)習。

　　因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，養成主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的習慣，對待問(wèn)題要有探究的精神。

　　3、加強課題管理。

　�。�1）、加強科研方法的學(xué)習、交流和研討，定期召開(kāi)科研研討會(huì )。

　�。�2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數據庫。

　�。�3）、定期做好課題總結、匯報工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面總結匯報，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結。

　�。ǘ�）、基本步驟

　　1、準備階段（XX年3月------XX年8月）

　　這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓，提高對課題研究的理論素養；調查學(xué)生的學(xué)習方式，掌握第一手材料,和各年級語(yǔ)文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案.

　　2、實(shí)施階段（XX年9月—2010年8月）

　　全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養和課堂實(shí)踐運用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀(guān)摩課，指出不足，總結經(jīng)驗，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

　　3、總結階段（2010年8月----2010年12月）

　　全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。

　　七、實(shí)驗研究的具體內容

　　自主、合作、探究學(xué)習方式在教學(xué)中的應用分六步；

　　第一步、課前預習（自主學(xué)習）

　　新課前要求學(xué)生充分預習，包括作者及簡(jiǎn)介，文章背景（利用網(wǎng)絡(luò )）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn)）。

　　第二步、課上檢查預習情況（自主學(xué)習）

　　分小組提問(wèn)的方式

　　第三步、了解課文內容（合作、探究學(xué)習）

　　根據課文內容，結合學(xué)生實(shí)際情況可設計多種方式向學(xué)生們講述文章內容。

　　第四步、分析課文（自主、合作、探究學(xué)習）

　　學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題進(jìn)行分組討論，共同解決問(wèn)題，得出結論，教師總結。

　　第五步、課外延伸（合作、探究學(xué)習）

　　根據課文內容，進(jìn)行想象、創(chuàng )造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。

　　第六步、練習作業(yè)（自主、合作學(xué)習）

　　練習分組競賽完成，自主提問(wèn)，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。

　　八、研究方法

　　1、比較調查法，對初一班級進(jìn)行抽樣調查、摸底、確定實(shí)驗班級并進(jìn)行跟蹤研究。

　　2、教育實(shí)驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務(wù)，比較效果。

　　九、保障措施

　　1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。

　　2、物資保障：學(xué)校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。

　　十、人員分工：XXX