音樂(lè )開(kāi)題報告
大學(xué)生活又即將即將結束，學(xué)生們要開(kāi)始做畢業(yè)設計了，在做畢業(yè)設計前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，優(yōu)秀的開(kāi)題報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè )開(kāi)題報告1
一、選題評估
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中小學(xué)音樂(lè )課
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鋼琴即興伴奏是一門(mén)獨立的音樂(lè )表演藝術(shù)，由于它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中小學(xué)音樂(lè )課上的即興伴奏是調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )愛(ài)好的一種手段，所以對大學(xué)師范類(lèi)的音樂(lè )學(xué)生應該注重高音伴奏的培養。隨著(zhù)初、高中《音樂(lè )課程標準》的頒布執行，對對老師的綜合能力帶來(lái)了前所未有的挑戰，而鋼琴伴奏又恰恰具有實(shí)用性與藝術(shù)性的高度綜合特點(diǎn)，搜易我認為此題具有很多值得探討的地方。在搜集資料的過(guò)程中，本人發(fā)現已有一部分學(xué)者對其進(jìn)行了研究，如徐向黎于20xx年發(fā)表在遼寧教育研究中的《關(guān)于高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鍵盤(pán)樂(lè )器教學(xué)改革的初探》王月萍參與編寫(xiě)的全國老師培訓教材《音樂(lè )教學(xué)基本功訓練》
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目前我省中小學(xué)音樂(lè )老師鋼琴即興伴奏的能力問(wèn)題歸納起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面。一、音樂(lè )基礎較差的老師問(wèn)題（一）鋼琴彈奏技巧不扎實(shí)，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的訓練，伴奏的最基本音型如和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問(wèn)題，更談不上伴奏音型的豐富多彩。（二）缺乏鍵盤(pán)和聲及曲式等理論知識，在和弦序進(jìn)方面沒(méi)有規范的設計，甚至調性都不準確，在鍵盤(pán)上每個(gè)大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟，在伴奏中左手只是跟著(zhù)旋律音彈八度或單音，沒(méi)有用和聲來(lái)襯托豐富旋律的效果。（三）伴奏音型掌握的少，或不能適當地應用。對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律所以應該重視中小學(xué)音樂(lè )課上的鋼琴伴奏的的重要性。
二、選題研究現狀評述
�。ㄒ唬┡c中小學(xué)鋼琴伴奏直接相關(guān)的文獻資料有龔耀年的《小學(xué)—音樂(lè )教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛。編配上海音樂(lè )學(xué)院出版社《簡(jiǎn)譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬(wàn)軍的《偏遠地區小學(xué)音樂(lè )即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂(lè )專(zhuān)科學(xué)生鋼琴即興伴奏》
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鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個(gè)人整體音樂(lè )能力的重要標準之一，這種能力的'普遍不足是烏蘭察布市音樂(lè )水平（即包括中小學(xué)音樂(lè )老師，也包括高師音樂(lè )教育）參差不齊、整體偏低的表現之一。通過(guò)調查分析發(fā)現，我區目前中小學(xué)音樂(lè )老師鋼琴伴奏能力在音樂(lè )課內的發(fā)展，存在以下問(wèn)題：
1、觀(guān)念問(wèn)題
多數老師大都贊成音樂(lè )老師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時(shí)也認識到鋼琴伴奏能力的老師必備的一項教學(xué)基本功，但在實(shí)際操作過(guò)程中10%的老師認為操作起來(lái)很困難，此項效果會(huì )不會(huì )都不會(huì )影響教學(xué)效果。這就涉及到了老師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果都有待于提高。
2、師資問(wèn)題
�。�1）老師工作量大。學(xué)校老師與在校學(xué)生不成正比。每位老師每周上課節數為20——25節，這就還不包括每周的課外輔導。
�。�2）老師學(xué)歷職稱(chēng)不盡如人意。
�。�3）由于老師隊伍的整體教學(xué)水平參差不齊，大部分老師的專(zhuān)業(yè)基本功出現偏科現象嚴重，有的老師能彈不會(huì )唱，有的老師能唱不能彈，而有別的老師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提于高。
三、研究方法
�。ㄒ唬┪墨I分析法
通過(guò)中國知網(wǎng)、以及其他途徑查閱了大量有關(guān)本研究的文獻資料，并對這些資料進(jìn)行加工、匯總，使其成為論證研究最為有力的依據。
�。ǘ┱{查研究法
通過(guò)對學(xué)校老師及其團隊成員等面對面的采訪(fǎng)調查，獲得最直觀(guān)的研究資料。
�。ㄈ┍容^研究法
以中小學(xué)音樂(lè )課為主體，使之與其他不同地區的音樂(lè )課程活動(dòng)作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待于提高的原因。
�。ㄋ模﹤�(gè)案研究法
對西崗小學(xué)的音樂(lè )課進(jìn)行調查研究
四、研究過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查，調查開(kāi)始之前先設計問(wèn)卷
�。ǘ┰L(fǎng)談
�。ㄈ┙涣髀�(tīng)課
五、研究條件和可能存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬╀撉購椬嗉记刹辉鷮�(shí)，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的訓練。
�。ǘ┤狈︽I盤(pán)和聲及曲式等理論知識。
調查中了解到老師在高校學(xué)校期間往往不喜歡學(xué)習理論，學(xué)校的教學(xué)理論也不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高。而部分中學(xué)老師在把畢業(yè)前在校期間沒(méi)有好好的學(xué)習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習鋼琴起步晚
大部分老師當初學(xué)習的時(shí)候都錯過(guò)了學(xué)鋼琴的大好時(shí)機，對于不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在現在的老師崗位上如何利用好自己的時(shí)間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個(gè)重要的問(wèn)題。
六、論文進(jìn)度安排
20xx年3月7日——20xx年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫(xiě)提綱；20xx年4月25日——20xx年5月15日，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，答辯；
20xx年5月16日——20xx年6月30日，修改開(kāi)題報告，答辯；
20xx年7月1日——20xx年8月30日，撰寫(xiě)論文初稿，交予指導老師進(jìn)行修改；20xx年9月1日——20xx年11月30日，對初稿進(jìn)行修改，完成第二稿，交予指導老師進(jìn)行修改；
20xx年2月——20xx年5月30日，完成定稿，論文答辯。
音樂(lè )開(kāi)題報告2
一、綜述國內外對本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據和意義：
在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，隨著(zhù)人們對日益增長(cháng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門(mén)藝術(shù)將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種語(yǔ)言，是通過(guò)動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現人類(lèi)情感的藝術(shù)。舞蹈教育則通過(guò)教授這門(mén)藝術(shù)來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì )生活。
在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，許多家長(cháng)為了培養全面發(fā)展的下一代，也十分注意藝術(shù)教育。于是，社會(huì )上普遍出現了這樣的現象：在課余時(shí)間中，數量龐大的少兒舞蹈學(xué)員涌進(jìn)各類(lèi)舞蹈培訓機構，接受舞蹈教育。但是近年來(lái)，不少兒童舞蹈教育工作者對舞蹈的本質(zhì)認識還不夠，對孩子經(jīng)常使用“強化法”與“突擊法”來(lái)進(jìn)行訓練，這些方法效果不甚理想，有的甚至讓兒童對舞蹈產(chǎn)生了畏懼感，抹殺了他們原有對舞蹈的.興趣，從而不能自始至終堅持下來(lái)。作為一名少兒舞蹈工作者首先要了解與熟悉孩子的生活，知道他們愛(ài)什么、恨什么、喜歡什么、討厭什么，懂得他們的追求和希望，所以在基礎動(dòng)作的訓練中我們要擺脫以往的那種苦練模式，杜絕強制性，而要想盡辦法采用生動(dòng)、形象、多變的教學(xué)方法開(kāi)展兒童的舞蹈教育。
在目前我國中小學(xué)為期XX年的課程教材中，僅有小學(xué)低年級音樂(lè )課的“唱游課”中，舞蹈作為輔助手段應用于音樂(lè )教學(xué)。而在美國，根據“美國藝術(shù)教育標準”，在整個(gè)中小學(xué)的XX年中，舞蹈一直作為獨立課程貫穿始終，并立法通過(guò)了XX年的教育大綱。顯然，舞蹈在我國中小學(xué)教育中現有地位，既遠遠跟不上素質(zhì)教育改革的要求，也與發(fā)達國家的狀況有著(zhù)很大差距。
鑒于上述事實(shí)，我國中小學(xué)教育應盡快從全面發(fā)展的教育方針出發(fā)，完善素質(zhì)教育機構，努力創(chuàng )造舞蹈教學(xué)條件，科學(xué)地制定教材，適度加大舞蹈課程教學(xué)的分量，這對于素質(zhì)教育改革是很有必要的。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問(wèn)題：
基本內容
1. a. 少兒舞蹈活動(dòng)課的目的與宗旨；
b. 少兒舞蹈活動(dòng)課與學(xué)科課的關(guān)系；
c. 少兒舞蹈活動(dòng)課教材編寫(xiě)的原則
2. 教材編排基本順序的建議
3. 少兒舞蹈活動(dòng)課教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
解決的問(wèn)題：
1. 如何培養學(xué)生良好的審美觀(guān)和道德情操，使之熱愛(ài)舞蹈，擅長(cháng)舞蹈；
2. 在編寫(xiě)教材過(guò)程中，應該堅持哪兩個(gè)原則
3. 如何對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓練
4. 如何解決舞蹈活動(dòng)課中對基訓、少兒舞的教學(xué)
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
1. 研究步驟
(1) 依據論文參考題目查閱資料
(2) 根據對收集到的資料的閱讀，構思論文提綱，寫(xiě)出開(kāi)題報告
(3) 根據選定的論文題目繼續進(jìn)行資料收集與分析
(4) 論文撰寫(xiě)
(5) 準備論文答辯
2. 方法與措施
(1) 到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料及前人寫(xiě)的相關(guān)文獻
(2) 網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料及文獻
(3) 與同學(xué)相互討論
(4) 請教論文指導老師（或走訪(fǎng)專(zhuān)家）
3. 研究工作進(jìn)度
四、主要參考文獻：
1. 《中國音樂(lè )教育》 吳斌著(zhù) 人民音樂(lè )出版社 XX年
2. 《音樂(lè )·舞蹈》 劉海鵬著(zhù) 南海出版社 1999年
3. 《藝術(shù)課堂》 華劍著(zhù) 濟南出版社 XX年
五、指導教師意見(jiàn)：
簽名：
六、教研室意見(jiàn)：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫(xiě)，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學(xué)生本人各保存一份。
音樂(lè )開(kāi)題報告3
選題的意義及研究狀況：
每首歌曲都有它自己的內涵與靈魂，如果沒(méi)有靈魂便如同植物人，有肢體卻無(wú)生命。沒(méi)有任何色彩可言。每個(gè)地方的民歌情感表現都有其大致的方向，掌握了這個(gè)方向就對這個(gè)地方的所有民歌情感有所了解。這樣在唱的時(shí)候把這個(gè)民歌所要表達的情感用聲音表現出來(lái)，做到聲情并茂，才能夠讓觀(guān)眾動(dòng)容。
民歌唱法以其自然樸素和流暢的歌唱手段充分的表現了人民生活的習慣和精神氣質(zhì)，本文所要研究的山西民歌曲調優(yōu)美，易于傳唱，感情真摯，情真意切，具有自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格和鮮明的地方特色。本文便以山西民歌的代表曲目《桃花紅杏花白》來(lái)分析山西民歌的情感把握，希望對能廣大同學(xué)和山西民歌的愛(ài)好者提供幫助。
主要內容、研究方法和思路：
要想掌握一首歌曲的情感，只掌握譜面上的基本內容是不夠的，還要結合作品的創(chuàng )作背景，歌曲的意向、內涵和本身所要表達的情感，才能將歌曲的情感意境表達出來(lái)�！短一t杏花白》是山西民歌的典型代表，本文以它為例從以下幾個(gè)方面來(lái)淺談山西民歌的情感把握。
一、從山西的風(fēng)俗民情，歷史文化來(lái)分析山西民歌的形成與發(fā)展。
二、通過(guò)探索《桃花紅杏花白》的創(chuàng )作背景、藝術(shù)風(fēng)格和特征如題材、歌詞節奏、旋律走向、調式調性來(lái)認識了解山西民歌藝術(shù)特征和鮮明特征，加深對山西民歌的理解和把握。
三、研究開(kāi)花調，從《桃花紅杏花白》中認識了解開(kāi)花調的實(shí)質(zhì)內涵，增加對山西民歌的認識與把握。
四、總結《桃花紅杏花白》的特點(diǎn)，及體現了山西民歌的那些情感特征。
五、再全面的總結一下山西民歌的.特點(diǎn)，在歌唱中如何更準確的去把握其情感。
準備情況（查閱過(guò)的文獻資料及調研情況，現有儀器、設備情況、已發(fā)表或撰寫(xiě)的相關(guān)文章等）：
一、山西旅游網(wǎng)，山西風(fēng)俗民情，山西左權民歌。
二、王華《大家》20xx年第22期，試探山西民歌的現狀與發(fā)展。
三、西南大學(xué)20xx年陜西左權民歌的探究，何建。
四、《大眾文藝》十八期山西民歌的藝術(shù)風(fēng)格淺析。胡鎮寧
五、《首都師范大學(xué)》20xx年試論新編山西民歌《桃花紅杏花白》的二度創(chuàng )作，臺慧。
總體安排和進(jìn)度（包括階段性工作內容及完成日期）：
1、11月1日—20日 選題初審，確定自己的論文方向
2、11月21日—30日 根據指導老師確定選題，并查找相關(guān)資料
3、12月1日—31日 開(kāi)題等準備工作
4、1月1日—3月31日 在指導老師的指導下完成初稿
5、4月20日 完成論文搞
音樂(lè )開(kāi)題報告4
一、課題提出的背景
實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習美國的Carol Marra Pelletier的著(zhù)作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著(zhù)作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(cháng)，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文；文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標準：師生共同參與創(chuàng )造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習背景化、挑戰性的活動(dòng)和教學(xué)對話(huà)。
新中國成立以后，特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)；進(jìn)入二十一世紀，我國開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂(lè )課程標準、藝術(shù)課程標準里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè )課堂新的追求；如音樂(lè )課程標準就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè )藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，廣大的音樂(lè )教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著(zhù)。
二、課題核心概念的界定
實(shí)效性：是指教師教學(xué)目標的達成和學(xué)生學(xué)習成效的發(fā)展。
課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣和全面發(fā)展為代價(jià)；二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是二者的有機統一，其核心是學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習。
音樂(lè )課堂實(shí)效性：音樂(lè )課程目標的設置是以音樂(lè )課程價(jià)值的實(shí)現為依據，通過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng )新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。
三、該課題國內研究現狀與趨勢分析
從國內外專(zhuān)家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現：專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化；但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線(xiàn)教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì )的課堂教學(xué)經(jīng)驗。
因此，基于國內外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識結構及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎上，以小學(xué)音樂(lè )課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀(guān)察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗總結等具有強烈的反思意識的行動(dòng)研究，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，構建適合小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
不過(guò)，大家對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的研究?jì)H僅停留于初級階段；還未上升到音樂(lè )藝術(shù)的研究，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè )教育家了。作為音樂(lè )教學(xué)的`實(shí)施者大家均在學(xué)習著(zhù)，摸索著(zhù)，有待進(jìn)一步的研究。
四、課題研究的理論依據
1、以教育部頒布的《音樂(lè )課程標準》為指導，明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究理論為向導，重視對學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養。提高學(xué)生的審美意識和能力，系統地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng )編的指導，實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂的實(shí)效性。
3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據，力求使音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng )新性，實(shí)現研究效益的最優(yōu)化。
五、課題研究方法
本課題主要采用以下研究方法：
1、文獻資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍。明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色。國內教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統計資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工，形成對小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)效性的科學(xué)的認識。
2、問(wèn)卷調查法：通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認識及了解；結合實(shí)驗教師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對現行音樂(lè )課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗過(guò)程中，課題組圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗教師將根據學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對音樂(lè )的感受變化進(jìn)行深入調查，著(zhù)眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，從而讓教師調整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強小學(xué)音樂(lè )課堂藝術(shù)指導的實(shí)效性。
5、經(jīng)驗總結法。在課題研究的過(guò)程中，課題組要求實(shí)驗教師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現象，探索規律，撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗文章，變感性認識為理性認識。
六、課題研究?jì)热?/strong>
1、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效評估設計，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。
2、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創(chuàng )新設計，音樂(lè )課提問(wèn)設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設計更好地促進(jìn)音樂(lè )課的實(shí)效性。從而建構實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
七、預期的目標和結果
1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )音樂(lè )的一系列變化。并能發(fā)現音樂(lè )的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的完全體現。
八、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題啟動(dòng)（20xx年4月—20xx年6月）
1.、確立課題，設計課題實(shí)施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項。
�。ǘ┚唧w實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
1、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定人員分工，責任到人。
2、制定課題研究計劃。
3、調查分析階段。設計調查問(wèn)卷表，進(jìn)行調查問(wèn)卷，充分了解學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科的理解掌握，為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎。
4.、定期召開(kāi)課題組會(huì )議。根據調查資料、學(xué)校實(shí)際、教師個(gè)性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況，設計實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，交流自己取得的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實(shí)踐活動(dòng)設計方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì )。
5、實(shí)驗教師上課題研討課。
6、教師教學(xué)生活經(jīng)驗積累。
�。ㄈ�、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）
1、對課題研究資料進(jìn)行整理。
2、收集資料，匯編成冊。
3、完成課題研究總結報告。
九、研究的預期成果形式
1、研究報告及相關(guān)論文。
2 、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績(jì)及相關(guān)資料。
十、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、音樂(lè )實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內容，繼新課改以來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
2、本校經(jīng)常有機會(huì )參加教育局教研室組織的各項教學(xué)活動(dòng)，�！靶“追彼囆g(shù)團的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂(lè )教學(xué)中我們已取得了一定的成績(jì)，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干教師，學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習已經(jīng)有濃厚的興趣。
3、學(xué)校領(lǐng)導重視音樂(lè )教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(cháng)及社會(huì )的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗學(xué)校，常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導。
4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗提供了強有力的物質(zhì)保障。
音樂(lè )開(kāi)題報告5
1．本課題的目的及研究意義
本課題的目的：詳細分析貝多芬G大調鋼琴奏鳴曲（op.79）寫(xiě)作特征，其中最為重要的是作品的速度、旋律、調式調性、和聲、曲式結構等，闡述作品的音樂(lè )形象、表現氣質(zhì)，從演奏角度剖析技巧難點(diǎn)，為正確演繹作品提供正確的理論依據。
本課題的研究意義：貝多芬G大調鋼琴奏鳴曲（op.79）的研究從目前國內的資料來(lái)看并不是很多，或不很詳細，本課題的研究為更好地理解演繹該作品提供更為直接的途徑；該作品是貝多芬鋼琴奏鳴曲創(chuàng )作中期的作品，作品的規模較小，抒情因素增多，沒(méi)有強烈的矛盾沖突，從這首作品可以看出貝多芬中期作品向晚期作品的過(guò)渡；該作品表現的是人與自然，由此我們了解到貝多芬的人與自然的思想和貝多芬對大自然的熱愛(ài)與崇敬；研究該作品還能使我們并從一個(gè)側面了解貝多芬輕快活潑、優(yōu)美抒情、天真幽默的內心世界。
2．本課題的國內外的'研究現狀
吳國翥 高曉光 吳瓊編著(zhù)的《鋼琴藝術(shù)博覽》第198-199頁(yè)，對這首作品三個(gè)樂(lè )章的基本風(fēng)格與情緒做了簡(jiǎn)要介紹。鄭興三編著(zhù)的《貝多芬鋼琴奏鳴曲研究》有較為詳細的論述，但對和聲以及轉調離調未做分析論述，演奏技巧與音樂(lè )演繹未做具體展開(kāi)分析。
侯康為王永振編著(zhù)的《外國鋼琴音樂(lè )及演奏》一書(shū)中，關(guān)于此作品在第20頁(yè)和第27頁(yè)有簡(jiǎn)要論述。奧地利卡爾車(chē)爾尼所著(zhù)的《貝多芬鋼琴作品的正確演釋》提及這首作品，但未做其他任何解釋。
3．本課題的研究?jì)热?/strong>
本課題分別就三個(gè)樂(lè )章的寫(xiě)作特征（將從速度、節奏、曲式、調性、和聲等方面分析）技巧方面以及音樂(lè )與演繹逐一進(jìn)行詳細的分析論述。
4．本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預期效果
20xx年3月16日起開(kāi)始練習彈奏此作品，鋼琴老師趙健。
20xx年4月1-10日搜集有關(guān)資料：
吳國翥 高曉光 吳瓊 《鋼琴藝術(shù)博覽》 奧林匹克出版社
鄭興三 《貝多芬鋼琴奏鳴曲研究》 廈門(mén)大學(xué)出版社
周薇 《西方鋼琴藝術(shù)史》 上海音樂(lè )出版社
司徒璧春 陳朗秋 《鋼琴教學(xué)法》西南師范大學(xué)出版社
侯康為王永振《外國鋼琴音樂(lè )及演奏》石油大學(xué)出版社
卡爾·車(chē)爾尼《貝多芬鋼琴作品的正確演釋》上海音樂(lè )出版社
于潤洋主編 《西方音樂(lè )通史》上海音樂(lè )出版社
趙曉生 《鋼琴演奏之道》 上海音樂(lè )出版社
廖叔同 《西方音樂(lè )一千年》 生活讀書(shū)新知三聯(lián)書(shū)店
葛德月 《朱工一鋼琴教學(xué)論》 人民音樂(lè )出版社
20xx年4月10-15日閱讀有關(guān)資料
20xx年4月16日起編寫(xiě)提綱
20xx年5月起開(kāi)始寫(xiě)作
音樂(lè )開(kāi)題報告6
論文題目：論聲樂(lè )技巧中的矛盾
1、選題意義和背景
美聲歌唱藝術(shù)自 1600 年產(chǎn)生于意大利以來(lái)，距今已有 400 多年的歷史。最早關(guān)于歌唱技巧的理論是意大利人卡奇尼在《新音樂(lè )》中對歌唱技法的闡釋。隨著(zhù)聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展，各種聲樂(lè )理論相繼出現，至 19 世紀聲樂(lè )教學(xué)與聲樂(lè )理論得到空前發(fā)展，最具代表性的人物是加西亞父子和蘭皮爾蒂父子的聲樂(lè )理論，加西亞(子)在 1874 年出版的聲樂(lè )理論著(zhù)作《歌唱藝術(shù)論文集》中提出了“聲門(mén)沖擊”理論學(xué)說(shuō)，在嗓音機理方面給予了深入的研究，強調生理器官在歌唱中的重要作用，并開(kāi)始將聲樂(lè )教學(xué)和生理科學(xué)相結合，以科學(xué)的方法和思維來(lái)解釋聲樂(lè )技巧訓練中聲音現象。直至今日在國內外依然存在以生理歌唱器官的機理活動(dòng)來(lái)教學(xué)實(shí)踐。
1905 年蘭皮爾蒂的聲樂(lè )論著(zhù)《美聲歌唱技巧》的問(wèn)世，特別強調了呼吸在歌唱中的重要性，第一次提出了感覺(jué)對共鳴及呼吸技巧的重要作用，強調神經(jīng)的控制作用�！疤m皮爾蒂父子被看做是意大利 200 多年來(lái)美聲學(xué)派優(yōu)良傳統之集大成者與傳播者，其聲樂(lè )理論與聲樂(lè )教學(xué)在歐洲聲樂(lè )史上占有重要地位�！�
其后杜普雷的關(guān)閉唱法，雷斯克的面罩唱法等聲樂(lè )教學(xué)與聲樂(lè )理論相繼問(wèn)世，對后世聲樂(lè )技術(shù)的發(fā)展做出了積極地貢獻。
自 20 世紀以來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代科學(xué)儀器的發(fā)明為研究生理器官在歌唱中的運動(dòng)提供了保障，從而使歌唱技巧中模糊的概念獲得了一定的科學(xué)界定，由此也產(chǎn)生了一些專(zhuān)門(mén)從事嗓音研究的醫學(xué)、生理學(xué)、聲學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者。無(wú)疑在一定的限度內推動(dòng)了聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展。在這一時(shí)期許多歌唱家、聲樂(lè )藝術(shù)表演者以其論著(zhù)、論文等形式闡釋自己的主張和見(jiàn)解。例如：德國女高音歌唱家莉莉·雷曼在其《我的歌唱藝術(shù)》中提出的“氣流要旋轉”“要進(jìn)頭腔”等技術(shù)和方法。美國聲樂(lè )教育家斯坦雷提出的“咽腔共鳴”,提出與歐洲靠前、明亮的聲音相對的靠后唱法。美國聲樂(lè )教育家范納德在其聲樂(lè )理論論著(zhù)《歌唱--機理與技巧》、《論歌唱中的貝努里效應》及《聲門(mén)沖擊》等，利用科學(xué)實(shí)證的研究方法徹底顛覆了 17 世紀以來(lái)的歐洲傳統的聲樂(lè )教學(xué)方法，否定以感覺(jué)為主的經(jīng)驗主義教學(xué)方式，否認頭腔共鳴、鼻腔共鳴等傳統意大利美聲唱法經(jīng)驗。
以及其他 20 世紀專(zhuān)家學(xué)者以各種科學(xué)手、發(fā)明、創(chuàng )造等實(shí)證主義思想來(lái)揭示聲樂(lè )技巧的認識規律。然而，20 世紀活躍在世界歌劇舞臺上的最著(zhù)名的歌唱家，帕瓦羅蒂、多明戈、薩瑟蘭、卡拉斯等從來(lái)沒(méi)有長(cháng)期鉆研過(guò)聲帶是怎么運動(dòng)的，共鳴是怎么來(lái)的，也從不否認頭腔共鳴，面罩共鳴等技巧。帕瓦羅蒂在談到聲音的過(guò)渡時(shí)說(shuō)到：“對，在我的內部感覺(jué)是比較壓縮的收緊的，那并不意味著(zhù)發(fā)出來(lái)的聲音音響是收緊的。聲音應該是前后均勻的，但內部有一種幾乎像要窒息住聲音的感覺(jué)�！�
瓊·薩瑟蘭對聲音的位置這樣認識到：“是指拋射出進(jìn)入正確的一些穴竇里去。感覺(jué)聲音對著(zhù)硬腭前方射出去…硬腭上方的圓拱……圓拱頂的前方，”的等等。美國大都會(huì )著(zhù)名男低音歌唱家羅杰姆·漢涅斯對20世紀40位光彩奪目歌唱家進(jìn)行了關(guān)于歌唱藝術(shù)的親切談話(huà)，收錄到了他的《大歌唱家談精湛的演唱技巧》一書(shū)中。而在此書(shū)的前言中卻又提醒讀者到：“是的，如果你把本書(shū)作為發(fā)展自己聲音的唯一指導，它可能損害你的聲音健康。如果用本書(shū)取代一位好老師確實(shí)要陷入麻煩。沒(méi)有經(jīng)驗的人指導，讓學(xué)生獨自學(xué)習本書(shū)，面對許多藝術(shù)家敘述的各種不同意見(jiàn)會(huì )迅速的陷入混亂的災難中�！�
通過(guò)以上對聲樂(lè )理論的陳述使人們對聲樂(lè )演唱藝術(shù)不禁陷于迷惘之中，不禁要問(wèn)，以上所提到的聲樂(lè )技巧到底哪一種說(shuō)法更科學(xué)、更正確?是科學(xué)機理學(xué)說(shuō)還是感受審美經(jīng)驗?漢涅斯關(guān)于 40 位享有盛譽(yù)的歌唱家聲樂(lè )技巧的描述也只能閱讀而不能去獨自實(shí)踐。難道聲樂(lè )技巧就沒(méi)有像其他學(xué)科一樣有一個(gè)人們普遍公認的科學(xué)的體系。作為聲樂(lè )學(xué)習者與實(shí)踐者這種責問(wèn)并不是沒(méi)有理由的，這些問(wèn)題確實(shí)時(shí)時(shí)困擾著(zhù)聲樂(lè )的學(xué)習者與實(shí)踐者。今天筆者將其拋現出來(lái)，并不是要從根本上解決爭議問(wèn)題，筆者既沒(méi)有那樣的能力同時(shí)也不是本論文所能涵蓋的內容。在這里，只想通過(guò)多年來(lái)的大量閱讀書(shū)籍，結合聲樂(lè )技巧訓練的實(shí)際以音樂(lè )美學(xué)中的“音樂(lè )審美經(jīng)驗的感性論原理”
作為方法論來(lái)分析與探討聲樂(lè )藝術(shù)問(wèn)題。感性論認為：世界不僅是物質(zhì)的，同時(shí)也是感性的，并且第一次將音樂(lè )審美經(jīng)驗理論從哲學(xué)認識論的框架中分離出來(lái)，從主客體對象性關(guān)系的角度，探索人類(lèi)藝術(shù)思維活動(dòng)，不再將感性活動(dòng)的研究置于認識論的下屬層次，而是在哲學(xué)范疇中將認識論和感性論給予同等重要的地位，以哲學(xué)對象性關(guān)系為基點(diǎn)，把人類(lèi)藝術(shù)思維的哲學(xué)方法論看作是與科學(xué)思維的方法論--認識論相對應的概念。借此，回到上述聲樂(lè )理論的探討，首先聲樂(lè )藝術(shù)屬音樂(lè )藝術(shù)學(xué)范疇，應以藝術(shù)思維的視角分析理解聲樂(lè )理論和聲樂(lè )技巧。各種聲樂(lè )技巧是前人在聲樂(lè )演唱中的審美經(jīng)驗的積淀，所呈現的是主體心理體驗下的的感性的--頭腔共鳴、面罩共鳴、氣息渦流、聲音的集中、腦后摘筋等等。如果硬給這些技巧套上科學(xué)實(shí)證的枷鎖，顯然這些技巧是不存在，也是不可理喻的。否認傳統就是在否認聲樂(lè )藝術(shù)的審美經(jīng)驗，就是站在機械的唯物主義角度強拉硬扯的要把審美的、感性的聲樂(lè )藝術(shù)劃歸到認識論的門(mén)下作為低級層次的附庸，從而證明認識論的極度權威。然而、機械的唯物論忘記了人首先是感性的，聲樂(lè )藝術(shù)是人的審美藝術(shù)，人和機械、動(dòng)物、自然世界最大的區別就是人有審美的能力，機械、動(dòng)物、自然界是人的審美對象，在審美的過(guò)程中人可以展開(kāi)豐富的想象，在和自然事物的對象性關(guān)系中確證自我，豐富自我，展現自我。
因此，聲樂(lè )技巧，是聲樂(lè )表演者的審美經(jīng)驗下的技巧，繼承傳統，就是繼承特殊意義藝術(shù)思維下的審美經(jīng)驗的傳統。技巧是主體的技巧，各種聲樂(lè )技巧在主體心理上形成明確的技巧形象并受心理感覺(jué)支配與自身的客體(各種歌唱器官肌肉)進(jìn)行精細、微妙的調整與交流外化為聽(tīng)覺(jué)聲音形式，而這聲音形式要經(jīng)受審美的檢驗，聽(tīng)覺(jué)檢驗正確再反轉到主體本身形成技巧的內容，得到主體自身的驗證，從而技巧是有效的技巧。反之，是無(wú)效的技巧。繼續接受檢驗。由于主體的環(huán)境、性格、心理、生理、天賦等存在著(zhù)差異，主體的技巧便呈現多樣性和復雜性。由此，正是以上主體與客體、藝術(shù)思維與科學(xué)思維、不同視角的方法論、主體生理理與心理等矛盾現象，引起學(xué)習者思維甚至心理感覺(jué)的矛盾而迷惘。
2、論文綜述/研究基礎
近幾年來(lái)，中國一批優(yōu)秀的歌唱家多次在國際上榮獲各種聲樂(lè )類(lèi)大獎，女高音歌唱家何慧、男高音歌唱家田浩江等，至今活躍在紐約大都會(huì )的舞臺上。在國內，20xx 年 4月，國家大劇院上映了一系列歌劇，《奧涅金》、《茶花女》、《納布科》、《燕子之歌》、《宋慶齡》等歌劇深受觀(guān)眾們的喜愛(ài)和好評，這些歌唱家的歌唱水平都已經(jīng)達到國際水準，就筆者多年來(lái)聲樂(lè )的學(xué)習與實(shí)踐所掌握的關(guān)于聲樂(lè )演唱技巧的研究，多見(jiàn)于國內各大音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)刊物以及各出版社出版的專(zhuān)家、學(xué)者的論著(zhù)和國外學(xué)者的譯著(zhù)。對專(zhuān)家、學(xué)者以及活躍于表演舞臺的歌唱家關(guān)于聲樂(lè )技巧的見(jiàn)解、意見(jiàn)進(jìn)行了潛心的研究，參考了音樂(lè )美學(xué)、聲樂(lè )美學(xué)、聲樂(lè )心理學(xué)、聲樂(lè )機理學(xué)以及各種歌唱藝術(shù)的相關(guān)資料和書(shū)籍，甚至有時(shí)親臨現場(chǎng)聆聽(tīng)國外、國內專(zhuān)家的現場(chǎng)講學(xué)及歌唱家的音樂(lè )會(huì )。
從中縷出了一些關(guān)于聲樂(lè )演唱技巧的一些心得，為完成本論文的撰寫(xiě)提供理論研究支持。在這里，筆者僅將部分關(guān)于與本論文研究相關(guān)的研究資料簡(jiǎn)單歸納和整理。
關(guān)于聲樂(lè )技巧國外譯著(zhù)：《嗓音遺訓》，弗·蘭皮爾蒂等著(zhù)，李維渤譯，主要介紹了蘭皮爾蒂、威廉·莎士比亞、亨利·伍德、卡魯索、泰特拉基尼的歌唱藝術(shù)，更多的是關(guān)于演唱技巧的一些經(jīng)驗介紹�！洞蟾璩艺劸康难莩记伞�，杰羅姆·漢涅斯著(zhù)，黃伯春譯。杰羅姆主要將在當時(shí)走紅的來(lái)自世界各地的 40 位歌唱家的關(guān)于聲樂(lè )技巧的采訪(fǎng)對話(huà)筆錄進(jìn)行了詳盡的陳述�！队柧毟杪暋�，〔美〕維克托·亞歷山大·菲爾茲著(zhù)，李維渤譯，主要對各種不同專(zhuān)家學(xué)者、教育家、歌唱家的一些關(guān)于聲樂(lè )教學(xué)的理論觀(guān)點(diǎn)、聲樂(lè )演唱的演唱方法進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行了介紹�！陡璩�--機理與技巧》，范納德，主要從生理學(xué)的角度，對演唱的機理，歌唱器官的作用以科學(xué)的視角進(jìn)行了分析和闡釋。
國內論著(zhù)：《沈湘聲樂(lè )教學(xué)藝術(shù)》、李晉瑋、李晉瑗編著(zhù)�！陡璩乃囆g(shù)》，薛良著(zhù)�！堵暩枨蟮�--中國聲樂(lè )藝術(shù)的理論與實(shí)踐》，郭克儉著(zhù)，《中國古代聲樂(lè )藝術(shù)》，張曉農著(zhù)，《聲樂(lè )譯叢》上海音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )系編，1980 年第一輯，楊韻琴譯，倪瑞霖專(zhuān)業(yè)�？�，《古典戲曲聲樂(lè )論著(zhù)叢編》，傅西華編，等等關(guān)于介紹國內、及國外聲樂(lè )演唱的方法和理論。
鑒于國內音樂(lè )刊物的各種關(guān)于聲樂(lè )技巧的論文：《歌唱技巧訓練的在認識》，鄧小英，中央音樂(lè )學(xué)院學(xué)報 200 年第二期，《如何學(xué)習和掌握面罩唱法--介紹吉諾貝基的面罩唱法》，楊樹(shù)聲，中央音樂(lè )學(xué)院學(xué)報，20xx 年第二期�！墩劧砹_斯女高音歌唱家安娜·奈瑞貝科的歌劇表演風(fēng)格》，吳艷彧，人民音樂(lè )，20xx 年總第 568 期，《弱聲練唱在聲樂(lè )學(xué)習中的重要性》，邢延青，中國音樂(lè ) 20xx 年第二期等等。
關(guān)于音樂(lè )美學(xué)的論著(zhù)、論文，《音樂(lè )美學(xué)新論》，王次炤著(zhù)，《音樂(lè )美學(xué)文選》，于潤洋主編�！肚楦兴囆g(shù)的美學(xué)歷程》，邢維凱著(zhù)等等。
對相關(guān)的資料進(jìn)行梳理，從聲樂(lè )技巧方面，更多的的專(zhuān)家和學(xué)者研究的方法論不盡相同，其主要爭論的焦點(diǎn)在于聲樂(lè )技巧的機理性和經(jīng)驗性。從意大利傳統的美聲唱法來(lái)看主要以蘭皮爾蒂為代表的經(jīng)驗性的技巧與加西亞為代表的生理機理技巧的爭論最為突出。從哲學(xué)方法論來(lái)說(shuō)是科學(xué)的認識論還是藝術(shù)思維下的感性論為基礎的矛盾焦點(diǎn)。由此，總結、梳理的目的事實(shí)上是為解決聲樂(lè )技巧問(wèn)題體提供有力的理論支持，爭論歸爭論，對本論文來(lái)說(shuō)并不是研究的核心，提出的原因在于為本論文提供理論依據，多年來(lái)的演唱學(xué)習的實(shí)踐，經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)習的困難，往往對技巧的詞匯難于理解，對技巧的本質(zhì)、實(shí)踐性還沒(méi)有一個(gè)充足的認識，借此通過(guò)研究生論文的撰寫(xiě)，通過(guò)查證大量的相關(guān)資料，梳理出自身對演唱技巧訓練的實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行研究，問(wèn)題的提出不是別具新材，獨樹(shù)一幟�？紤]到矛盾的概念太過(guò)哲學(xué)概念化，如果只將研究的題目立為聲樂(lè )技巧訓練中的矛盾，重心顯然落在了矛盾上，唯物主義哲學(xué)的概念性太濃，不小心會(huì )落入到概念的堆積中而不能自拔，再者，歌唱的實(shí)踐告誡，太過(guò)理性不太適合演唱技巧的把握，直至在閱讀于潤洋先生《音樂(lè )美學(xué)文選》中邢維凱教授的《音樂(lè )審美經(jīng)驗的感性論原理》與于潤洋先生《音樂(lè )史論問(wèn)題研究》中的《音樂(lè )形式問(wèn)題的美學(xué)探討》，不敢說(shuō)站在了一定的認識高度，但似乎對聲樂(lè )技巧研究的方法論產(chǎn)生了些頓悟，也捋出了一些頭緒，來(lái)撰寫(xiě)此文，可能還不太成熟，但對于一個(gè)年輕的聲樂(lè )學(xué)習者來(lái)說(shuō)，有了這份激情與執著(zhù)應給予的更多的是鼓勵。從這一視角出發(fā)，以音樂(lè )美學(xué)中的審美經(jīng)驗的感性理論為研究的方法論，研究聲樂(lè )技巧的矛盾，通過(guò)網(wǎng)上搜尋，資料整理，翻閱刊物等手段的考察并沒(méi)有與本論文相同的論文發(fā)表。本論文的創(chuàng )新之處在于運用音樂(lè )美學(xué)感性論、形式論、心理學(xué)等相結合的論證方法，對聲樂(lè )技巧中的矛盾進(jìn)行探究。
3、參考文獻
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4、論文提綱
第一部分：序言，分為兩層次：一、論題提出的理論背景，二、國內外研究現狀。
第二部分：聲樂(lè )技巧與矛盾的關(guān)系，分為三個(gè)層次，一、聲樂(lè )技巧本質(zhì)，二、技巧矛盾本質(zhì)，三、聲樂(lè )技巧與技巧矛盾的關(guān)系。
第三部分：是本論文論述的核心部分，即聲樂(lè )技巧中的矛盾，分為三個(gè)層次進(jìn)行，一、呼吸技巧中的矛盾，二、面罩共鳴技巧中的矛盾，三、聲音轉換技巧中的矛盾。
第四部分：分析聲樂(lè )技巧中的矛盾在教學(xué)實(shí)踐中的應用。
第五部分：結語(yǔ)，對全文進(jìn)行歸納和總結，力求從聲樂(lè )美學(xué)高度進(jìn)行理論升華，得出分析聲樂(lè )技巧中的矛盾對聲樂(lè )技巧的提高具有重要意義的核心論點(diǎn)。
5、論文的理論依據、研究方法、研究?jì)热?/strong>
本文緊緊圍繞聲樂(lè )技巧的矛盾這一核心，采取逐層遞進(jìn)的方式進(jìn)行分析論述，從藝術(shù)思維的角度著(zhù)手，借助哲學(xué)、音樂(lè )美學(xué)、聲樂(lè )心理學(xué)、聲樂(lè )生理學(xué)相關(guān)知識，運用哲學(xué)思辨與分析的方法與聲樂(lè )技巧的實(shí)踐相結合，對技巧蘊含的矛盾因素進(jìn)行深入的分析與研究，進(jìn)而揭示矛盾、解決矛盾，以利于提高技巧，藝術(shù)的歌唱。對相關(guān)的材料采取閱讀圖書(shū)、刊物資料，網(wǎng)上搜尋獲取相關(guān)理論知識，進(jìn)行整理，分析、比較與研究，為本文提供科學(xué)的理論依據，從而增強本文的理論性、科學(xué)性、實(shí)用性與實(shí)踐性。
6、研究條件和可能存在的問(wèn)題
自從美聲唱法發(fā)展至今，歌唱家、聲樂(lè )教育家、聲樂(lè )理論家一直在為聲樂(lè )技巧的發(fā)展在不懈的探索著(zhù)。在聲樂(lè )的演唱的實(shí)踐中不斷地在摸索著(zhù)、總結著(zhù)適合于自己的歌唱方法和技巧。因此，聲樂(lè )技巧是眾多個(gè)主體體驗的技巧，有其自身的規定性和范疇屬性。
正是在這特殊的聲樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域里，技巧本身勢必以其各種存在形式表現著(zhù)、呈示著(zhù)，被主體所感受著(zhù)、總結著(zhù)。其技巧中的矛盾也正是在眾多主體的實(shí)踐中所表現出來(lái)的技巧中的具有哲學(xué)辯證統一意義下的一種存在形式，而這種存在形式由于其主體的多樣性導致的技巧的多樣性從而所呈現的矛盾形式的多樣性。這種多樣性由于受技巧審美性質(zhì)的制約，使得矛盾本身又具有了感性的意義和本質(zhì)。而這一意義和本質(zhì)對于聲樂(lè )技巧中矛盾研究方法論方面具有重要意義。所以筆者在論文的前兩部分著(zhù)重在方法論的論述中著(zhù)重了筆墨。
7、預期的結果
對聲樂(lè )技巧中的矛盾的探究，不單單是為了矛盾而矛盾，也不是為了技巧而技巧。盡管矛盾賦予哲學(xué)唯物辯證法的獨立核心本質(zhì)，但在聲樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域研究技巧中的矛盾，其本質(zhì)除了具有哲學(xué)唯物辯證法意義以外，更重要的是在聲樂(lè )技巧中的矛盾，其性質(zhì)是審美經(jīng)驗下，主體技巧的外在聲音表現形式。既有形式的一面又可以在一定條件下相互轉化而成為內容的一面--技巧。如何將二者有機的結合起來(lái)，利用藝術(shù)的思維去分析、理解、實(shí)踐矛盾，提高技巧，體驗技巧，藝術(shù)的歌唱。正是本論文撰寫(xiě)的意義所在。輟筆于此，對于論文中相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)、看法、體會(huì )可能還有許多與專(zhuān)家、學(xué)者不一致的地方。就當作為一個(gè)初出茅廬的年輕人，充滿(mǎn)著(zhù)對聲樂(lè )藝術(shù)追求的激情與渴望。
8、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排(略)
音樂(lè )開(kāi)題報告7
一、開(kāi)題報告的主要內容。
通常情況下，學(xué)士學(xué)位論文的開(kāi)題報告中涵蓋了以下內容：擬選題目、選題依據與研究意義、選題的研究現狀、擬研究的主要內容和思路、研究的創(chuàng )新點(diǎn)及重難點(diǎn)、研究進(jìn)程安排、主要參考文獻。
1.擬選題目。
擬選題目，即作者要研究的核心問(wèn)題。特別需要注意的是擬選題目和研究方向不同。研究方向是選定專(zhuān)業(yè)中的某一領(lǐng)域作為研究范圍，而擬選題目需要對研究范圍加以限定，明確要回答的具體問(wèn)題是什么。也就是說(shuō)，擬選題目是在研究方向的基礎上對某一問(wèn)題的針對性研究。如“小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性”是一個(gè)研究方向，如果在此基礎上擬定論文題目的話(huà)，就要對其進(jìn)行進(jìn)一步的限定，如“如何以學(xué)生為主體實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性---以小學(xué)三年級為例”.該論文題目與研究方向相比，加入了“以學(xué)生為主體”、“以小學(xué)三年級為例”兩個(gè)限定詞之后，其研究對象、研究范圍通過(guò)研究要回答的問(wèn)題在題目中一目了然地呈現出來(lái)。
在論文題目的選擇上，“一個(gè)好的選題必須遵循兩大標準：專(zhuān)業(yè)標準和問(wèn)題標準。何謂專(zhuān)業(yè)標準？
即一個(gè)選題必須在該生所攻讀的專(zhuān)業(yè)范疇之內，必須是本專(zhuān)業(yè)公認的研究問(wèn)題。何謂問(wèn)題標準？即一個(gè)選題必須是一個(gè)值得研究的好問(wèn)題�！盵1]彭玉生提出了“好問(wèn)題”的四個(gè)評判標準：“具體、集中、原創(chuàng )、意義�！盵2]
2.選題依據與研究意義。
選題依據陳述的核心是為什么選這個(gè)題目，出于何種考慮選擇此研究對象，并說(shuō)明研究對象的典型性和特殊性。研究意義可以理解為研究目的，需要說(shuō)明：通過(guò)研究回答什么問(wèn)題，選擇什么方法展開(kāi)研究，其研究對音樂(lè )實(shí)踐或音樂(lè )理論有何現實(shí)指導意義。
選題依據和研究意義是從兩個(gè)不同層面對論文選題展開(kāi)陳述，二者不可混為一談。實(shí)際陳述中要求做到具體、客觀(guān)，具有針對性，語(yǔ)言表述具有密切的邏輯聯(lián)系。切忌語(yǔ)言表達的空洞、抽象。如某音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)位論文論題“淺析京劇類(lèi)節目在央視春晚的生存現狀”的選題依據陳述如下，較好地達到了上述要求。
京劇作為中國傳統文化的精粹，蘊涵著(zhù)深厚的文化底蘊和藝術(shù)內涵。京劇藝術(shù)號稱(chēng)“唐三千宋八百”.從1983年央視春節晚會(huì )首次舉辦以來(lái)，央視春晚逐漸發(fā)展成向全世界展現我國民族音樂(lè )文化的重要窗口。京劇在首屆春晚中占據著(zhù)舉足輕重的地位，并成為歷屆春晚的保留節目�？墒请S著(zhù)時(shí)間的流轉，京劇在春晚節目中呈現出：時(shí)間與比例減少，劇目選擇范圍狹窄，演唱演員與演出方式的固定性、程式性體現不完善等發(fā)展趨向，體現了京劇在央視春晚的地位不容樂(lè )觀(guān)。梅葆玖先生認為振興京劇應在細節和實(shí)處著(zhù)手。他說(shuō)：“我不反對歌舞類(lèi)節目多一些，以迎合80后、90后的觀(guān)眾。但在民族的大節日、大晚會(huì )上，就應該給國家最傳統、最正規的節目一個(gè)展示的機會(huì )，哪怕在黃金時(shí)段唱10分鐘也好啊”.
3.選題的研究現狀。
選題的研究現狀是對本論題已有的研究成果的總結、綜述，即文獻綜述。從搜集到的資料中找出與本論題密切關(guān)聯(lián)的有意義、有價(jià)值的文獻資料，如論文、期刊文章、專(zhuān)著(zhù)等進(jìn)行總結、評述，其目的是讓研究者在充分認識和理解前人的研究思路和研究成果的基礎上，探尋和明確本論題可以進(jìn)一步研究的方向，找出已有研究成果對當下研究的啟迪和指導。
由此看來(lái)，文獻綜述是確保論題具有可行性和實(shí)際研究意義的前提，是論文質(zhì)量與水平的重要保障。
要做好文獻綜述，不僅需要注意搜集資料的全面性、完整性，更要把握其中的“綜”與“述”的關(guān)系。
文獻綜述中的常見(jiàn)問(wèn)題是對搜集到的所有資料進(jìn)行記“流水賬式”的面面俱到的記錄，缺乏對資料的判斷、篩選和大膽評論。需要明確的是：“綜”是對已有的研究成果有目的、有層次的歸納整理，“述”是對歸納整理的文獻進(jìn)行大膽、深入的評述�！熬C”是“述”的前提，“述”是在“綜”基礎上的提升�！笆觥笨梢允强隙ǖ�，也可以是否定的，要做到有理有據，切忌無(wú)話(huà)找話(huà)，流于形式。
4.研究的主要內容和思路。
擬研究的主要內容和思路是在繼承前人的已有研究成果的基礎上，陳述研究者計劃從哪些方面對此問(wèn)題進(jìn)行研究，如何展開(kāi)研究，具體步驟是什么。
當研究者對以上問(wèn)題有了清晰的把握，并通過(guò)文獻綜述明確了前人已有研究成果，那么，擬研究的主要內容和思路將在論題的邏輯推理過(guò)程中清晰、具體的展現出來(lái)。
從形式上來(lái)說(shuō)，開(kāi)題報告中擬研究的內容是研究問(wèn)題的具體化，而論文提綱是研究?jì)热葑顬橹庇^(guān)的陳述方式�！白珜�(xiě)提綱是作者思路定型的過(guò)程，是作者對全文的總設計，是作者思路外部形態(tài)的一種體現�！盵3]89通常情況下，論文提綱包含：標題與副標題、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、層次段落與所用的材料。提綱的常見(jiàn)形式有：簡(jiǎn)略提綱和詳細提綱。在開(kāi)題報告的“擬研究的主要內容”這一環(huán)節中，建議以詳細提綱的形式進(jìn)行陳述。內容詳實(shí)的論文提綱有助于研究者明確思路、貫通文脈；有助于開(kāi)題過(guò)程中指導教師全面了解研究者的思路，并提出合理建議。
5.研究的創(chuàng )新點(diǎn)及重難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)是衡量一篇論文學(xué)術(shù)含量和水平的重要因素�！皬膬热萆峡�，創(chuàng )新性的音樂(lè )論文應該是在所研究的課題范圍內對某些舊觀(guān)念的否定，并提出新的見(jiàn)解，在實(shí)地調查和分析的基礎上有新的發(fā)現和新的進(jìn)展，并能把一些分散的材料進(jìn)行系統化處理，用新的觀(guān)點(diǎn)、新的見(jiàn)解加以論證而得出新的結論�！盵3]35簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，創(chuàng )新點(diǎn)的陳述突出的是與前人的研究相比，研究者用什么方法，從什么切入點(diǎn)，或使用什么論據進(jìn)行研究得出結論。相對于碩士或博士論文，學(xué)士學(xué)位論文對創(chuàng )新性的要求較低。特別是結論的創(chuàng )新對本科階段的學(xué)生較難，但研究方法、研究思路、論據等某一個(gè)方面的創(chuàng )新，在論文寫(xiě)作過(guò)程中是可以實(shí)現的。
研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)是與研究者的'研究思路、擬研究的主要問(wèn)題密切相關(guān)的，研究者在明確研究思路和具體研究?jì)热莸幕A上，根據本人對論題的認識和把握，找到個(gè)人思路中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并進(jìn)行詳細的陳述。
6.研究進(jìn)程安排。
對于本科階段的學(xué)位論文，研究進(jìn)程設計的主要目的是讓學(xué)生從時(shí)間上明確論文工作的整體安排，促進(jìn)學(xué)生在時(shí)間和精力上有足夠的投入，以確保學(xué)位論文順利完成。
7.主要參考文獻。
參考文獻是衡量一個(gè)論題學(xué)術(shù)價(jià)值的重要因素，也是考查論題選題依據、研究意義、研究?jì)热�、�?chuàng )新性的重要依據。沒(méi)有參考文獻或參考文獻不全的開(kāi)題報告猶如無(wú)源之水，既無(wú)法對論題的可行性做出推理分析，也無(wú)法在繼承前人研究基礎上推動(dòng)對論題的研究。開(kāi)題報告中參考文獻的呈現應特別注意各個(gè)學(xué)校對其格式、形式的具體要求。
二、各項內容之間的邏輯關(guān)系。
在清楚了開(kāi)題報告的基本內容之后，還需要明確各項內容之間的邏輯關(guān)系。開(kāi)題報告中的七項主要內容中，除研究進(jìn)程安排、主要參考文獻以外，其他五項內容：擬選題目、選題依據與研究意義、選題的研究現狀、擬研究的主要內容和思路、研究的創(chuàng )新點(diǎn)及重難點(diǎn)存在著(zhù)內在邏輯關(guān)系。
擬選題目，也就是論題，處于內在邏輯關(guān)系的中心，選題依據與研究意義是研究者對論題的典型性、特殊性及研究目的的把握，選題的研究現狀是研究者對前人研究成果的總結、評述，擬研究的主要內容和思路是研究者在繼承前人研究成果的基礎上對論題的進(jìn)一步深入研究，創(chuàng )新點(diǎn)和重難點(diǎn)是深入研究的具體呈現。在選題的研究現狀與選題依據、研究意義、主要內容和思路的對比中，才能突顯和說(shuō)明研究者的創(chuàng )新。反之，研究者只有在全面搜集資料和掌握、借鑒前人已有研究成果的基礎上，才可能在自己的研究中有所突破和創(chuàng )新，并形成研究?jì)热葜械闹仉y點(diǎn)。
對開(kāi)題報告各項內容的內在邏輯關(guān)系的把握，有助于學(xué)生在開(kāi)題報告的寫(xiě)作中建立邏輯思維，用整體的觀(guān)念對待開(kāi)題報告。
以上是筆者根據近幾年的《論文寫(xiě)作》課程教學(xué)實(shí)踐積累，對音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報告的一點(diǎn)思考。當然，要寫(xiě)好開(kāi)題報告，除了建立對開(kāi)題報告內容及其邏輯關(guān)系的正確認識之外，還需要教師和學(xué)生在思想上高度重視開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，在學(xué)生的寫(xiě)與教師的改中，伴隨著(zhù)整個(gè)學(xué)士學(xué)位論文工作的展開(kāi)不斷修改、完善，真正實(shí)現開(kāi)題報告對學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作的意義。
參考文獻：
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音樂(lè )開(kāi)題報告8
一、選題評估
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
中小學(xué)音樂(lè )課
�。ǘ┭芯磕康�
鋼琴即興伴奏是一門(mén)獨立的音樂(lè )表演藝術(shù)，由于它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中小學(xué)音樂(lè )課上的即興伴奏是調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )愛(ài)好的一種手段，所以對大學(xué)師范類(lèi)的音樂(lè )學(xué)生應該注重高音伴奏的培養。隨著(zhù)初、高中《音樂(lè )課程標準》的頒布執行，對對教師的綜合能力帶來(lái)了前所未有的挑戰，而鋼琴伴奏又恰恰具有實(shí)用性與藝術(shù)性的高度綜合特點(diǎn)，搜易我認為此題具有很多值得探討的地方，在搜集資料的過(guò)程中，本人發(fā)現已有一部分學(xué)者對其進(jìn)行了研究，如徐向黎于20xx年發(fā)表在遼寧教育研究中的《關(guān)于高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鍵盤(pán)樂(lè )器教學(xué)改革的初探》王月萍參與編寫(xiě)的全國教師培訓教材《音樂(lè )教學(xué)基本功訓練》
�。ㄈ┭芯恳饬x
目前我省中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴即興伴奏的能力問(wèn)題歸納起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面。
音樂(lè )基礎較差的教師問(wèn)題
(一)鋼琴彈奏技巧不扎實(shí),或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的訓練,伴奏的最基本音型如和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確,因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問(wèn)題,更談不上伴奏音型的豐富多彩。
(二)缺乏鍵盤(pán)和聲及曲式等理論知識,在和弦序進(jìn)方面沒(méi)有規范的設計,甚至調性都不準確,在鍵盤(pán)上每個(gè)大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟,在伴奏中左手只是跟著(zhù)旋律音彈八度或單音,沒(méi)有用和聲來(lái)襯托豐富旋律的效果。
(三)伴奏音型掌握的少,或不能適當地應用，對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差,千篇一律所以應該重視中小學(xué)音樂(lè )課上的鋼琴伴奏的的重要性。
二、選題研究現狀評述
�。ㄒ唬┡c中小學(xué)鋼琴伴奏直接相關(guān)的文獻資料有龔耀年的《小學(xué)-音樂(lè )教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛. 編配上海音樂(lè )學(xué)院出版社《簡(jiǎn)譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬(wàn)軍的《偏遠地區小學(xué)音樂(lè )即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂(lè )專(zhuān)科學(xué)生鋼琴即興伴奏》
�。ǘ┓治鲈�
鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個(gè)人整體音樂(lè )能力的重要標準之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂(lè )水平（即包括中小學(xué)音樂(lè )教師，也包括高師音樂(lè )教育）參差不齊、整體偏低的表現之一，通過(guò)調查分析發(fā)現，我區目前中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴伴奏能力在音樂(lè )課內的發(fā)展，存在以下問(wèn)題：
1、觀(guān)念問(wèn)題
多數教師大都贊成音樂(lè )教師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時(shí)也認識到鋼琴伴奏能力的教師必備的'一項教學(xué)基本功，但在實(shí)際操作過(guò)程中10%的教師認為操作起來(lái)很困難，此項效果會(huì )不會(huì )都不會(huì )影響教學(xué)效果，這就涉及到了教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果都有待于提高。
2、師資問(wèn)題
�。�1）教師工作量大。學(xué)校教師與在校學(xué)生不成正比，每位教師每周上課節數為20--25節，這就還不包括每周的課外輔導。
�。�2）教師學(xué)歷職稱(chēng)不盡如人意。
�。�3）由于教師隊伍的整體教學(xué)水平參差不齊，大部分教師的專(zhuān)業(yè)基本功出現偏科現象嚴重，有的教師能彈不會(huì )唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳，大部分老師即興伴奏能力差有待與提于高。
三、研究方法
�。ㄒ唬┪墨I分析法
通過(guò)中國知網(wǎng)、以及其他途徑查閱了大量有關(guān)本研究的文獻資料，并對這些資料進(jìn)行整理、加工、匯總，使其成為論證研究最為有力的依據。
�。ǘ┱{查研究法
通過(guò)對學(xué)校教師及其團隊成員等面對面的采訪(fǎng)調查，獲得最直觀(guān)的研究資料。
�。ㄈ┍容^研究法
以中小學(xué)音樂(lè )課為主體，使之與其他不同地區的音樂(lè )課程活動(dòng)作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待于提高的原因。
�。ㄋ模﹤�(gè)案研究法
對西崗小學(xué)的音樂(lè )課進(jìn)行調查研究
四、研究過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查，調查開(kāi)始之前先設計問(wèn)卷
�。ǘ┰L(fǎng)談
�。ㄈ┙涣髀�(tīng)課
五、研究條件和可能存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬╀撉購椬嗉记刹辉鷮�(shí)，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的訓練。
�。ǘ┤狈︽I盤(pán)和聲及曲式等理論知識。
調查中了解到教師在高校學(xué)校期間往往不喜歡學(xué)習理論，學(xué)校的教學(xué)理論也不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高。而部分中學(xué)教師在把畢業(yè)前在校期間沒(méi)有好好的學(xué)習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習鋼琴起步晚
大部分教師當初學(xué)習的時(shí)候都錯過(guò)了學(xué)鋼琴的大好時(shí)機，對于不同的伴奏音型不能正確的運用.然而在現在的教師崗位上如何利用好自己的時(shí)間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個(gè)重要的問(wèn)題。
六、論文進(jìn)度安排
20xx年3月7日——20xx年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫(xiě)提綱； 20xx年4月25日——20xx年5月15日，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，答辯；
20xx年5月16日——20xx年6月30日，修改開(kāi)題報告，答辯；
20xx年7月1日——20xx年8月30日，撰寫(xiě)論文初稿，交予指導老師進(jìn)行修改； 20xx年9月1日——20xx年11月30日，對初稿進(jìn)行修改，完成第二稿，交予指導老師進(jìn)行修改；
20xx年2月——20xx年5月30日，完成定稿，論文答辯。
七、參考文獻
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[9] 石峰：《音樂(lè )世界趣談》【M】北京、人民音樂(lè )出版社1993年3月
音樂(lè )開(kāi)題報告9
論文題目：論鋼琴的即興伴奏
開(kāi)題報告內容應包括課題研究意義、文獻綜述、主要內容和研究方法、進(jìn)度計劃等.
研究意義：
鋼琴伴奏是一門(mén)特殊獨立的學(xué)科，也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它對于完美表達一個(gè)作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。在舞臺表演藝術(shù)中，由于伴奏要與歌唱者一道共同進(jìn)入“角色”，因此，必須與歌唱者一同研究作品。只有這樣,才能在舞臺表演時(shí),行腔、換氣, 伴奏者不僅要能“跟”好、“托”好、“帶”好,還能做到準確把握作品的風(fēng)格處理,作品的內在意境,體會(huì )其輕重緩急的特點(diǎn)及樂(lè )句呼吸的深淺,敏捷的細微的感情變化,以便作出快速反應,為演唱者展示音樂(lè )的烘托,提供豐富音樂(lè )的氛圍與再創(chuàng )造,最終與演唱者達到珠聯(lián)璧合,交相輝映的藝術(shù)境界。即興伴奏是一門(mén)應用的技術(shù)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，它除要求具有鋼琴技巧、和聲基礎外，還要求演奏者具有良好的旋律分析、判斷能力、豐富的想象力、創(chuàng )造力和應變能力，能較有創(chuàng )造性地選擇好、設計好織體，并應用到伴奏中去;具有豐富的想象力、創(chuàng )造力和應變能力。
文獻綜述：
�、賱⒙�、韓冬 著(zhù)《鋼琴即興伴奏教程新編》 北京第一版人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行
�、趧P斯特萊爾·略林茨著(zhù) 張瑞、鄒國昌、徐振華 譯 《鍵盤(pán)和聲學(xué)教程》第一版人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行
�、哿㈧硩� 著(zhù) 《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》北京第一版 人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行
�、苤x耿、陳雪慧 著(zhù)《鋼琴即興配彈教程》 第一版 花城出版社
主要內容：
鋼琴伴奏是一門(mén)特殊獨立的'學(xué)科，也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它對于完美表達一個(gè)作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。鋼琴伴奏與歌唱兩者就象是鮮花與綠葉，既有各自的特點(diǎn)，又必須有統一的平衡關(guān)系，只有處理好這種平衡關(guān)系，才會(huì )使聲樂(lè )教學(xué)和聲樂(lè )演唱水平得以提高,才會(huì )推動(dòng)聲樂(lè )鋼琴伴奏藝術(shù)更好地發(fā)展。
現在我們以系列片《共和國之戀》的主題曲《生死相依我苦戀著(zhù)你》為例，具體詳細的展開(kāi)討論，看看鋼琴的即興伴奏都需要注意些什么。
一、 熟悉、分析歌詞、旋律：
具體分析時(shí)要注意旋律的風(fēng)格、情緒、調式、高潮等方面內容，把握住旋律的內涵，對旋律有總體的了解。
二、 和聲布局：
和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。和聲選配是否恰當直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合理性和完美性。我們要根據對旋律的理解及和聲進(jìn)行原則開(kāi)始總體布局。
首先進(jìn)行開(kāi)始部分、高潮部分、結束部分的和聲安排,注重和聲的功能性及色彩性，安排好半終止及終止式。然后根據和聲進(jìn)行的規則及效果安排其他和弦。安排和弦時(shí)應注意以下兩點(diǎn):
1、以正三、三度疊置、原位和弦為主、副三、轉位、變音和弦為輔，多用第一、四、五級的連接。
2、旋律開(kāi)始部分以主和弦為主,以強調調式，高潮部分選用不穩定和功能性強的和弦、變音和弦，以增加動(dòng)感。
三、選用適合的和聲伴奏織體:
根據旋律的內容、情緒等設計、選擇適當的伴奏織體是即興伴奏成功與否的關(guān)鍵。因此,要求伴奏者應掌握各種風(fēng)格、各種情緒、較多類(lèi)型的伴奏織體：。
�、笔闱閮�(yōu)美類(lèi)樂(lè )曲，多讓人感到精神放松，顧而常用分解和弦
�、矆远ㄓ辛�、莊嚴宏偉類(lèi)樂(lè )曲，常用柱式和弦
�、硽g快跳躍、節奏感強的樂(lè )曲，用帶低音的半分解和弦
以上三種形式是伴奏織體的基本形式，常常在伴奏中使用。當然，它還可根據旋律表現之需要進(jìn)行變化，產(chǎn)生出更多、更適合的音型織體。伴奏音型的使用應統一中求變化。單樂(lè )段可只用一種織體，其他曲式可使用兩種或兩種以上的織體，伴奏音型之間有個(gè)對比，會(huì )在聽(tīng)覺(jué)上更舒服好聽(tīng)。
四、 旋律中重點(diǎn)部分的處理:
1、長(cháng)音地方應進(jìn)地填空:(a)、把旋律進(jìn)行加花。(b)、把伴奏音型及和弦進(jìn)行理復。
2、高潮部分應加強處理:(a)、反向的八度、音階、半音階進(jìn)行。(b)、根據風(fēng)格使用震音、琶音等。(c)、選用動(dòng)感較強的變化和弦、色彩和弦以加強緊張度、烘托氣氛。
3、對前奏、間奏、尾聲進(jìn)行較細致的處理。
鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)正在于“即興”，它是在沒(méi)有正譜伴奏的情況下，在較短的時(shí)間內為旋律即興編配伴奏織體，要求憑借伴奏者的智慧與靈感在極短的時(shí)間內構思出合乎邏輯的伴奏方案，保證演唱的順利進(jìn)行，有時(shí)，靈感橫溢時(shí)的鋼琴即興伴奏還能彈奏出比正譜伴奏更有光彩的效果。因此，即興伴奏者對鋼琴演奏技能、基本樂(lè )理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論方面知識技能的綜合運用，厚實(shí)的鍵盤(pán)和聲基礎和較好的鋼琴演奏水平，才能更好地完成鋼琴即興伴奏的編配。
進(jìn)度計劃：
06. 7. 8--06. 7.15 完成論文選題
06. 7.16--06. 8.31 進(jìn)行資料的收集、閱讀和前期調研
06. 9. 1--06. 9 10 完成畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)
06. 9.11--06.10.20 撰寫(xiě)文獻綜述和開(kāi)題報告
06.10.21--06.11.19 進(jìn)行文獻綜述和開(kāi)題報告的審查及開(kāi)題答辯
06.11.20--07. 1.20 進(jìn)行課題調研及論文撰寫(xiě)
07. 1 21--07. 5.10 進(jìn)行論文評審和修改
07. 5.11--07. 5.31 準備并進(jìn)行論文答辯
開(kāi)題人(簽名)：
20xx年 11月 18日
注：本開(kāi)題報告為參考樣式，各教學(xué)單位可結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)向學(xué)生提出具體要求，開(kāi)題報告內容應不少于XX字，可附頁(yè).
音樂(lè )開(kāi)題報告10
課題名稱(chēng)： 淺談莫扎特歌劇的藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧
一、綜述國內外對本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據和意義：
沃爾夫岡?阿?莫扎特（1756-1791），奧地利著(zhù)名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂(lè )派的重要代表人物，也是世界音樂(lè )史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。 莫扎特一生創(chuàng )作700多部作品，他的著(zhù)名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中，其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調和意大利喜歌劇的音調，還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調和德意志風(fēng)格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇，同時(shí)也保留意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調，塔米娜動(dòng)人的詠嘆調，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國內音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人士的研究方向。 作為一個(gè)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇的'解，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些解。
選擇這個(gè)題目也是為使大家解音樂(lè )大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的解。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問(wèn)題：
1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2.對夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步 驟：
1.參考相關(guān)資料
2.對譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析
3.總結提出個(gè)人看法的思考
進(jìn)度安排：
1）11月查詢(xún)要關(guān)資料
2）11月28日確定研究方向，繼續查詢(xún)相關(guān)資料
3）12月寫(xiě)開(kāi)題報告并作好開(kāi)題答辯
4）XX年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作
5）XX年3月中旬接受中期檢查
6）XX年4月修改完善文稿
7）XX年5月準備參加論文答辯
四、主要參考文獻：
[1]《音樂(lè )筆記》
[2]《青年必知藝術(shù)知識》
[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》
[4]《西方音樂(lè )通史》
五、 指導教師意見(jiàn)：
簽名：
六、教研室意見(jiàn)：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫(xiě)，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學(xué)生本人各保存一份。
音樂(lè )開(kāi)題報告11
1、開(kāi)題報告的背景和意義
隨著(zhù)生活水平的提高, 人們對環(huán)境要求越來(lái)越高,城市環(huán)境建設日益為人們所重視。噴泉作為 一種觀(guān)賞性較高的藝術(shù)水景, 不斷地出現在城市的廣場(chǎng)、公園及其他公共場(chǎng)所。它不僅可以 增加周?chē)諝獾臐穸? 減少空氣中的塵埃, 降低空氣溫度, 更為人們生活增添了不少情趣。 但大多數噴泉是固定不可調的, 顯得有些單調;也出現了不少音樂(lè )噴泉, 但那多是將音樂(lè )和噴泉簡(jiǎn)單的結合, 無(wú)法真正達到音樂(lè )節奏和旋律與噴泉的同步。本設計實(shí)現對音樂(lè )節拍的識別, 獲取實(shí)時(shí)控制數據, 從而完成對噴泉的造型和流量控制。由于采用單片機進(jìn)行控制, 本設計電氣部分體積小, 整體安裝調試方便, 可方便地對噴泉進(jìn)行音樂(lè )控制。音樂(lè )噴泉(Music Conduit)可不光光是個(gè)配上了音樂(lè )的噴泉那么簡(jiǎn)單。它集合了芭蕾音樂(lè )、彩光燈和激光等先進(jìn)的技術(shù)，利用最先進(jìn)的激光科技、影像、三維立體動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等編排了一出出靈人振奮的表演，呈現出絕美的場(chǎng)面。因為結合了燈光和激光，音樂(lè )噴泉(Music Conduit)最美的時(shí)光自然是在夜幕降臨之后，是圣淘沙夜晚最迷人的景點(diǎn)之一。
每當天色變黑時(shí)，音樂(lè )噴泉(Music Conduit)的水花就隨著(zhù)音樂(lè )和鐳射光，曼妙起舞， 舞動(dòng)出充滿(mǎn)生命力的姿態(tài)，給人以生命的激情；還有以水柱形成的銀幕，在上面以鐳射聲光 投射演出的迷你劇情，講述屬于新加坡的魚(yú)尾獅的故事……無(wú)論哪種形式，都帶給觀(guān)看者超 乎想象的震撼和優(yōu)美。噴泉是人工環(huán)境中再現自然的一種特殊手段。噴泉的形態(tài)、聲音、色彩、給建筑環(huán)境增添了無(wú)限生機，噴泉不僅能隔絕噪音、軟化建筑實(shí)體、豐富環(huán)境、滋潤綠化，而且噴泉與綠化的結合共塑了人工環(huán)境中的自然氣息，改善了城市環(huán)境的質(zhì)量，為人們提供了良好的聚集、散步、休閑的室外環(huán)境。 中科中自研制的電腦激光音樂(lè )噴泉把神奇的激光、多姿的噴泉水型、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和五彩繽紛的燈光通過(guò)電腦有機地結合在一起，給人以超自然的享受。
2．已具備的條件
本開(kāi)題報告主要涉及到音樂(lè )集成電路KD系列、小信號放大電路、功率放大電路、繼電控制技術(shù)都已經(jīng)在前面的.課程學(xué)習，涉及到的電路參數設計和電路調試技能也已經(jīng)具備， 學(xué)校實(shí)驗室具有本設計制作與調試的各種設備，另外我們還可以通過(guò)調研與企業(yè)合作，盡可能與工業(yè)的產(chǎn)品標準相穩合，這樣也可以更好地鍛煉自己的綜合能力。
3．開(kāi)題報告任務(wù)實(shí)施的思路與方案
該音樂(lè )控制噴泉的設計，一般可分為以下4個(gè)內容來(lái)完成。
�。�1）將輸入的音頻信號進(jìn)行放大
將音樂(lè )播放器輸出的音頻信號進(jìn)行放大，一級放大器作為前置放大器，該電路的輸入端接輸 入電路的輸出端； 功率放大器作為二、三級放大電路，是該電路的輸入端接前置放大器的輸出端。
�。�2）音頻控制轉換
模擬輸入端口要求輸入信號是直流電壓，故需要制作一個(gè)轉換電路，將音頻交流信號轉換成
直流信號。轉換電路見(jiàn)圖1。小喇叭用于監聽(tīng)；變壓器用于升壓；電位器用于調節信號強度。
二極管D1為整流，D2～D5為輸入端口過(guò)壓保護。電容器C1用來(lái)濾掉尖峰波。電路制作好后，將信號插頭插到CD機或錄放機的音樂(lè )插口，調節電位器，使正常播放時(shí)輸出的直流信號為0～2.4V左右。
�。�3）機械控制系統
通過(guò)對水泵的控制來(lái)實(shí)現音樂(lè )噴泉的效果。
�。�4）噴泉美學(xué)效果的設計
對于噴泉的美學(xué)效果，可以根據音樂(lè )信號的不同而隨之變換噴泉的水柱高低及幅度，從而有美學(xué)效果。
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