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普通兒童心理學(xué)論文
現在的兒童有很多心理問(wèn)題，我們應該引起重視，下面是普通兒童心理學(xué)論文，歡迎參考！
自從美術(shù)新課程改革以來(lái)，每個(gè)老師都在《新課標》理念的指導下進(jìn)行了方方面面的改革，改革美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的方法也是新課程改革的核心理念之一。美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)儼然已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，那么要怎樣來(lái)評價(jià)好一堂美術(shù)課呢？《新課標》要求教師的教學(xué)思路要清晰，教學(xué)結構要嚴謹、合理、自然，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的感受、體驗、合作和交流。通過(guò)評價(jià)，使課堂氣氛輕松活躍，引導全體學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這只是我們對美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的表面認識，那么怎樣才能使評價(jià)真正在教學(xué)中發(fā)揮作用，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)呢？通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和思考，我有以下幾點(diǎn)認識。
一、點(diǎn)贊式評價(jià)，營(yíng)造氣氛
繪畫(huà)需要一定的天賦，在每一個(gè)班級中，我們總能發(fā)現一部分繪畫(huà)能力較為薄弱的學(xué)生，他們在低年級時(shí)還是很喜歡繪畫(huà)的，但由于長(cháng)期得不到教師和同學(xué)的稱(chēng)贊和肯定，逐漸喪失了對美術(shù)的興趣，對繪畫(huà)的熱情。對于這些孩子，就需要老師適當地運用一些鼓勵性評價(jià)。我曾經(jīng)碰到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，每次完成作業(yè)以后，他從來(lái)不會(huì )自覺(jué)地交給我批，有時(shí)甚至還會(huì )偷偷地藏起來(lái)、帶回家。一開(kāi)始我還沒(méi)有發(fā)現，但是有一次查作業(yè)時(shí)發(fā)現了這樣的現象，對他就分外留意起來(lái)，閑聊中問(wèn)他為什么不來(lái)批作業(yè)，他說(shuō)是因為自己畫(huà)得不好，不想給老師和同學(xué)看到。后來(lái)，在美術(shù)課上，我對他多了一份關(guān)注，他的每一幅畫(huà)我都會(huì )找出一、兩個(gè)閃光點(diǎn)，加以鼓勵性的評價(jià)。有時(shí)是“線(xiàn)條勾得比上一次流暢多了！”有時(shí)是“畫(huà)面色彩太豐富了，真棒！”有時(shí)也許他的畫(huà)并沒(méi)有那么好，但我在鼓勵式評價(jià)時(shí)會(huì )夸大他的優(yōu)點(diǎn)，看到同學(xué)們羨慕的目光，我能感受到他心中的興奮和快樂(lè )。從此以后，我發(fā)覺(jué)他有了很明顯的改變：畫(huà)畫(huà)越來(lái)越認真，而且每次都是爭取在第一時(shí)間拿給我看，上課時(shí)發(fā)言也很積極，越來(lái)越有自信了。我知道了，原來(lái)教師的評價(jià)在學(xué)生的心目中起著(zhù)那么至關(guān)重要的作用，一句鼓勵性的評價(jià)可以成為一場(chǎng)滋潤學(xué)生心靈的春雨，也可以成為一縷撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。
二、典型化評價(jià)，樹(shù)立榜樣
不僅繪畫(huà)能力薄弱的孩子需要鼓勵，所有的孩子都需要。我們在運用美術(shù)教學(xué)評價(jià)鼓勵學(xué)生時(shí)如果只是運用單一的語(yǔ)言評價(jià)，當然是不夠的，所以我們還要注重課堂評價(jià)方式的多樣性。如果長(cháng)期而又單一地運用語(yǔ)言激勵學(xué)生，漸漸地，我們會(huì )發(fā)現這樣的評價(jià)對于學(xué)生失去了作用。所以，除了語(yǔ)言我們還可以運用一些動(dòng)作來(lái)評價(jià)、鼓勵學(xué)生。比如一個(gè)贊許的笑容，一個(gè)激勵的撫摸，一個(gè)豎起拇指……都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的贊賞，帶來(lái)一定的成就感。同時(shí)，一些物質(zhì)的鼓勵也可以提高學(xué)生做事的注意力，增強他們的信心。適當的物質(zhì)獎勵可以帶給你意想不到的效果。
三、隨機性評價(jià)，照顧多數
在美術(shù)課堂評價(jià)的過(guò)程中，要讓每個(gè)孩子對自己都樹(shù)立信心，但一味的鼓勵會(huì )讓孩子從自信發(fā)展成自負，認為自己是最好的，什么都對，再也聽(tīng)不進(jìn)任何善意的意見(jiàn)和建議。這樣就偏離了我們的教學(xué)目的，所以我們應該合理運用褒貶有度的評價(jià)，對良好表現做出肯定，也對他們的不足給出善意的指導。在一次小學(xué)美術(shù)《吃蟲(chóng)草》的課堂上，我給學(xué)生看了幾個(gè)毛氈苔、捕蠅草、瓶子草捕捉蟲(chóng)子的影像片段，并讓他們說(shuō)說(shuō)看完以后自己的感受。有些同學(xué)說(shuō)：“吃蟲(chóng)草的形狀都很奇怪�！庇行┱f(shuō)：“它們的顏色都很鮮艷�！庇幸粋�(gè)學(xué)生卻大聲地說(shuō)：“這些草真可怕！”還很得意的樣子。對這個(gè)學(xué)生的回答應該如何評價(jià)呢？在新課的教學(xué)中，會(huì )發(fā)生各種意想不到的情況，這時(shí)教師就要運用自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能來(lái)引導和規范學(xué)生。如果放任那個(gè)學(xué)生發(fā)揮“個(gè)性”，對他回答加以肯定說(shuō)：“有點(diǎn)道理�！蹦敲唇處熛胍獛Ыo學(xué)生的審美的標準是什么呢？這會(huì )導致學(xué)生“美丑不分”，嚴重影響學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，而且勢必會(huì )造成課堂教學(xué)的無(wú)序和學(xué)習的低效，甚至會(huì )造成課堂的失控。所以我并沒(méi)有對他的回答加以肯定，而是換一種方法：“是啊，老師第一次見(jiàn)到它們的時(shí)候也有這樣的想法。但后來(lái)又喜歡上了這些奇特的草，這又是什么原因呢？讓我們一起走進(jìn)吃蟲(chóng)草的世界，來(lái)接近它們，了解它們。我想，你的想法也許也會(huì )改變……”這樣的評價(jià)既尊重了學(xué)生，又巧妙地把認知差異轉化成問(wèn)題的情境，成為學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習的目標和動(dòng)力，真正體現了評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用。
四、大膽又謹慎評價(jià)，以人為本
杜威說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界�！泵總�(gè)學(xué)生都存在著(zhù)學(xué)識、意向、趣味上的差異，審美也是因人而異的。因此，在教學(xué)評價(jià)中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間經(jīng)常會(huì )發(fā)生審美分歧。這時(shí)就需要我們立足在讓孩子自由發(fā)展的前提下，謹慎地運用課堂教學(xué)評價(jià)。我曾看到過(guò)這樣一個(gè)案例，是說(shuō)在一次美術(shù)課堂上，一個(gè)學(xué)生興沖沖來(lái)交作業(yè)，喜滋滋地問(wèn)：“老師，你看我畫(huà)得怎樣？”老師一看，未曾言語(yǔ)，隨手拿起筆，在作業(yè)紙上唰唰地添了幾筆，對學(xué)生說(shuō)：“這樣要好一點(diǎn)�！睕](méi)有想到學(xué)生很不高興，回到座位就把作業(yè)紙丟進(jìn)了廢紙簍。新課程要求教育的評價(jià)要“立足于學(xué)生、立足于學(xué)生的發(fā)展”，那么首先教師就要了解自己學(xué)生的習慣、愛(ài)好和特點(diǎn)，把握好學(xué)生的審美傾向，對一些有個(gè)性的學(xué)生更要謹慎地運用評價(jià)，才能有指導性和有說(shuō)服力。本案例中的老師可以首先聆聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，找出他喜滋滋的原因，先在某些方面肯定他，再有目的地通過(guò)恰當、中肯的評價(jià)來(lái)調整、補充自己的教學(xué)，有針對性地處理問(wèn)題，解決矛盾，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�？傊�，在美術(shù)課堂中巧妙地運用評價(jià)技巧，把握好評價(jià)的時(shí)間、掌握好評價(jià)的方式，適時(shí)、適度的評價(jià)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展具有良好的效果。對于美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，我還會(huì )在以后的教育教學(xué)中繼續實(shí)踐、思考和認識。
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