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普通話(huà)教學(xué)與漢語(yǔ)水平考試的相互作用論文
對外漢語(yǔ)的課程學(xué)習離不開(kāi)對普通話(huà)的學(xué)習。 教授普通話(huà)是每一位對外漢語(yǔ)教師需要完成的基本任務(wù)， 同時(shí)也是基本目標。 因為普通話(huà)是漢語(yǔ)的標準語(yǔ)，通過(guò)對普通話(huà)的學(xué)習不僅可以掌握標準的語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法，而且在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )增進(jìn)對外漢語(yǔ)學(xué)生對于中國歷史、中國習俗以及中國文化的認知。
1 普通話(huà)在漢語(yǔ)教學(xué)中的核心地位
在中國，因為方言的不統一，所以國家推廣全國通用的普通話(huà)， 同時(shí)也規定了普通話(huà)在國家語(yǔ)言生活中的核心地位。 這就要求對外漢語(yǔ)教師也應當具有相應的普通話(huà)水平證書(shū)。 對外漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應該堅持用高標準的普通話(huà)教學(xué)， 個(gè)別對外漢語(yǔ)教師在教課時(shí)使用不合格的普通話(huà)教學(xué)或是使用方言教學(xué)都是要杜絕的。 對外漢語(yǔ)學(xué)習的目標不是例如上海話(huà)、 四川話(huà)的方言學(xué)習， 而是學(xué)習普通話(huà)。" 教授普通話(huà)和規范漢字應成為國際漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則和基本策略。 "針對母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習者而設立的漢語(yǔ)水平考試（ HSK） 從 1991 年開(kāi)始在全球推廣，重點(diǎn)考察學(xué)習者在工作、生活中使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。[1]
新的 HSK 開(kāi)始由之前的八個(gè)等級改為現在的六個(gè)等級， 其中 HSK 一級需要掌握150 個(gè) 漢字 , 并可以理解一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)短的對話(huà) ,HSK 六級需要掌握 5000 個(gè)以上的漢字，并用漢語(yǔ)流利地表達自己的見(jiàn)解。
而隨著(zhù)" 漢語(yǔ)熱"的興起，不少教師在教學(xué)中過(guò)于重視應付考試而忽略了培養學(xué)生的應用能力。 學(xué)習一門(mén)新的語(yǔ)言，如何證明你的學(xué)習程度以及學(xué)習效果，通過(guò)相應的考試來(lái)測試無(wú)疑是最佳選擇。 而一門(mén)語(yǔ)言測試對于漢語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程會(huì )有很多方面的影響。 當學(xué)習者認識到 HSK 對于他自身工作或學(xué)習的重要性時(shí)， 他會(huì )合理安排自己的學(xué)習時(shí)間， 具有充分的內部動(dòng)力， 并針對考試做出充分地準備，而這個(gè)準備過(guò)程，本身就可以極大地提高漢語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習積極性以及語(yǔ)言能力。 HSK 考試目前還屬于應試考試，很多考生也會(huì )因為 HSK 考試而削減了對于漢語(yǔ)學(xué)習的熱情。 但大多數考生在面對 HSK 考試時(shí)依然抱有極大的對漢語(yǔ)學(xué)習的熱情。 所以說(shuō)，HSK 考試對于語(yǔ)言學(xué)習的影響是積極的方面要高于消極的方面， 很多人愿意根據自己的 HSK的分數來(lái)調整自己學(xué)習漢語(yǔ)的進(jìn)度。
2 普通話(huà)教學(xué)對 HSK 的促進(jìn)
2.1 普通話(huà)是對外漢語(yǔ)教師的基本功
普通話(huà)教學(xué)要求對外漢語(yǔ)教師在上課時(shí)要采用普通話(huà)授課，而學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)其實(shí)就是在學(xué)習普通話(huà)。 從第一節課開(kāi)始，就要求對外漢語(yǔ)教師要開(kāi)始推廣普通話(huà)，并把普通話(huà)貫徹到每一節課中。
對外漢語(yǔ)教師的授課要以語(yǔ)音為重點(diǎn)， 并且將語(yǔ)音教學(xué)貫徹始終。 及時(shí)為學(xué)生正音，從普通話(huà)的聲母、韻母到兒化、 輕聲逐漸學(xué)習， 直到學(xué)生掌握了普通話(huà)的語(yǔ)音系統為止。 并且掌握在什么樣的情形下會(huì )使用到變音，比如" 一、七、八、不"的變音，一七八不變調同，去聲前面變陽(yáng)平，此外" 一"字還要變，非去聲前變去聲這些變音規律。 這些語(yǔ)音練習需要學(xué)生們在老師的指導下進(jìn)行練習。
2.2 普通話(huà)是 HSK 達標的基礎
對外漢語(yǔ)教師要從音標、語(yǔ)音到漢字、詞匯各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行針對性的普通話(huà)訓練， 只有掌握正確的普通話(huà)單音節、雙音節的發(fā)音，才能夠繼續學(xué)習其他內容與環(huán)節。HSK必須是在普通話(huà)教學(xué)的基礎上進(jìn)行的， 只有學(xué)生的普通話(huà)越來(lái)越好，才會(huì )使 HSK 的成績(jì)也越來(lái)越好。
學(xué)生只有掌握標準的普通話(huà)發(fā)音體系， 才能真正地提高自己在學(xué)習及生活中的語(yǔ)言運用能力及交際能力。[3]對于母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通話(huà)的達標顯得有些難度，因為很多中國人的普通話(huà)也并不能達到很好的成績(jì)。 但是，如果想獲得很好的 HSK 成績(jì)，普通話(huà)成績(jì)達標絕對是 HSK 達標的關(guān)鍵。
眾所周知， 在 HSK 考試中， 我們對于口語(yǔ)的考查是以" 用語(yǔ)音語(yǔ)調較純正的普通話(huà)得體流利地表達思想 "定為重要標準， 對于漢語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)言文字及口語(yǔ)必須標準化、規范化。 普通話(huà)測試采用的是口試的形式，測試的重點(diǎn)是對語(yǔ)音的評判， 所以我們應該從社會(huì )實(shí)際生活的交際層面出發(fā)， 去考查應試人在測試過(guò)程中所傳遞信息的現實(shí)有效性。
可以看到，在 HSK 口語(yǔ)考試的環(huán)節，對于聽(tīng)說(shuō)能力的考核主要分為五個(gè)等級。 例如對于一級的要求是語(yǔ)音、語(yǔ)法上的錯誤相對較少，二級的要求是能夠基本表達意思，有一定的詞匯量，對于三級的要求是內容尚完整，語(yǔ)音語(yǔ)調基本正確， 而對于四級的要求上升到內容較充實(shí)、 語(yǔ)音語(yǔ)調較好，語(yǔ)法結構基本清楚。 對于五級的要求是能夠比較生動(dòng)、形象的描述事物，口語(yǔ)表達接近漢語(yǔ)為母語(yǔ)者。
不難看出，在高級別考試四級以及五級考試中， 對于語(yǔ)音語(yǔ)調的要求更加高，這和普通話(huà)對于漢語(yǔ)表達的要求幾乎一致，這也說(shuō)明學(xué)習普通話(huà)對于漢語(yǔ)考試 HSK 有著(zhù)很大的促進(jìn)性， 普通話(huà)考試的通過(guò)可以幫助漢語(yǔ)學(xué)習者更加有信心的面對 HSK考試，對于 HSK 考試有很大的幫助性。普通話(huà)的學(xué)習對于漢語(yǔ)規范化有很大幫助作用， 在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當中離不開(kāi)普通話(huà)教學(xué)，對于對外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，想要提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑也要通過(guò)普通話(huà)測試這一關(guān)，而且對于教師的要求只能更加高。 如何做好一名雙語(yǔ)教師，必須掌握過(guò)硬的普通話(huà)及第二外語(yǔ)。
2.3 普通話(huà)教學(xué)對于 HSK 不足的彌補
普通話(huà)教學(xué)可以彌補 HSK 在個(gè)別環(huán)節中的不足， 比如在 HSK 一級至四級的考試中， 并沒(méi)有看圖說(shuō)話(huà)或是縮寫(xiě)句子的環(huán)節， 而普通話(huà)水平測試中的看圖表達環(huán)節就可以很好地彌補 HSK 中低水平的測試中會(huì )話(huà)環(huán)節的缺失。
教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用各種靈活的教學(xué)形式，比如引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看或收聽(tīng)《 新聞聯(lián)播》來(lái)提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)另外一種方法了解中國的政治及文化。 漢語(yǔ)學(xué)習者通過(guò)收聽(tīng)《 新聞聯(lián)播》 可以吸收到一些人名、地名或是中國特色詞匯。對于新 HSK 的漢語(yǔ)考試會(huì )收錄一些新詞匯，比如使用頻率較高的詞匯， 漢語(yǔ)學(xué)習者經(jīng)常會(huì )運用到的詞匯或是一直使用頻率較為平穩的詞匯。 除此之外，留意動(dòng)詞、量詞以及一些派生詞的運用， 漢語(yǔ)教師在課堂上要及時(shí)補充一些《 新聞聯(lián)播》 中沒(méi)有提及的量詞，讓學(xué)生一邊去了解節目中提到的內容，一邊擴大自己的詞匯量以及對動(dòng)詞、量詞在《 新聞聯(lián)播》中，有一半以上的詞語(yǔ)是含在 HSK 考試之中的， 這就使得通過(guò)一個(gè)節目對學(xué)生的漢語(yǔ)水平考試有極大地幫助。 但是需要注意的是，在《 新聞聯(lián)播》中，有很多詞語(yǔ)是超過(guò)了漢語(yǔ)學(xué)習者目前的詞匯量的， 所以對于剛剛開(kāi)始學(xué)習或是還處于低年級的漢語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)還有一定的難度。 相反，對于已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、處于高級班的同學(xué)則有很大的幫助。
3 高水平的 HSK 對于普通話(huà)教學(xué)的促進(jìn)
高水平的 HSK 對于普通話(huà)有促進(jìn)的作用。 有了高水平的 HSK,對于普通話(huà)的推廣有很大幫助，同時(shí)，還可以提高漢語(yǔ)學(xué)習者對于現代漢語(yǔ)標準語(yǔ)的把握和了解。我們在教外國人說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)， 其實(shí)就是在教他們說(shuō)普通話(huà)，同時(shí)也是教他們掌握聽(tīng)說(shuō)第二外語(yǔ)的能力。 HSK 考試中會(huì )考查到學(xué)生們如何組詞如何造句，我們知道，句子是由語(yǔ)素以及詞匯構成的，學(xué)生們在表達詞匯比較多的句子時(shí)，句子變成了語(yǔ)言交際的基本單位。
學(xué)習者由大量聽(tīng)句子到大量造句子再到大量說(shuō)句子， 在這種大量漢語(yǔ)句子存在的環(huán)境中會(huì )使得他們的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到大幅度提升。 語(yǔ)言是個(gè)不斷適應環(huán)境和適應學(xué)習過(guò)程的問(wèn)題，大量的詞匯、短句子、 長(cháng)句子的聽(tīng)說(shuō)以及在教師引導下大量的模仿造句的練習會(huì )使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到密集的訓練。
部分學(xué)生通過(guò)長(cháng)期不間斷的學(xué)習與練習， 漢語(yǔ)水平得到了大幅度的提升，很多人可以掌握較好的雙語(yǔ)會(huì )話(huà)能力，同時(shí)也強化了漢語(yǔ)教學(xué)。 高水平的 HSK 學(xué)習在課程的安排上，除了學(xué)習漢語(yǔ)基礎知識，還會(huì )加入很多多功能的練習課程，比如詞匯翻譯、精讀、泛讀、試聽(tīng)課等。 在 HSK 高級考試中， 朗讀以及回答題目的問(wèn)題和普通話(huà)測試的部分環(huán)節一樣，朗讀為兩分鐘，多為短小美文，而回答問(wèn)題則會(huì )涉及例如" 你理性的生活狀態(tài)是什么樣的？ 請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。 "類(lèi)似問(wèn)題。 在聽(tīng)力部分，需要考生做到在聽(tīng)到一篇閱讀材料時(shí)可以做到復述。 這些環(huán)節的練習與學(xué)習對于普通話(huà)教學(xué)都有著(zhù)促進(jìn)的作用。
4 HSK 與普通話(huà)教學(xué)相輔相成
無(wú)論是 HSK 考試還是普通話(huà)考試， 都具有較高的權威性和客觀(guān)性，具有很高的可信度。在把握 HSK 與普通話(huà)教學(xué)二者之間的關(guān)系上， 首先要注意不要把考試作為教學(xué)的唯一目標，再次要通過(guò)考試檢驗我們的學(xué)習效果。
目前的 HSK 低等級考試中還沒(méi)有關(guān)于口語(yǔ)測試的環(huán)節，但我們知道，口語(yǔ)課及聽(tīng)力課對于剛剛學(xué)習中文的漢語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)最為重要。 這些漢語(yǔ)學(xué)習者通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習，掌握了一些基本交流的短語(yǔ)、短句，更加希望能夠和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人進(jìn)行簡(jiǎn)短的對話(huà)， 而 HSK 考試中卻沒(méi)有口語(yǔ)考試這一環(huán)節。 對于他們最引以為傲的環(huán)節沒(méi)有設置或是因為別的環(huán)節的成績(jì)往往達不到他們的預期， 這些環(huán)節都會(huì )為他們帶來(lái)一定的挫敗感。 這時(shí)候，就要適當調整學(xué)習時(shí)的心態(tài)，不要因為考試而改變自己學(xué)習的路徑。
在上聽(tīng)力課時(shí)多聽(tīng)短文、多聽(tīng)對話(huà)，尤其是新聞聽(tīng)力材料。 在準備考試的時(shí)候要多去分析各個(gè)部分的考試重點(diǎn)。 在聽(tīng)力的后期，要注意對于一些長(cháng)難句的把握，必要時(shí)，可以隨時(shí)準備好紙筆，記下一些關(guān)鍵詞及重要信息，理解上下句之間的邏輯及對話(huà)層次。
在 HSK 的課程中， 教師會(huì )根據歷年真題讓學(xué)生們做模擬練習， 比如聽(tīng)力或是兩分鐘的短文復述。 在普通話(huà)測試中， 同樣會(huì )在規定時(shí)間內做到短文復述或是回答題目。 在HSK 的考試中，部分聽(tīng)力會(huì )考查考生對于特定詞語(yǔ)的發(fā)音，而普通話(huà)測試中對于規定漢字或是詞語(yǔ)的要求則更加嚴格�？忌梢栽� HSK 試題中訓練捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力，也可以通過(guò)普通話(huà)水平測試更加明確的掌握發(fā)音。 在普通話(huà)水平測試中，沒(méi)有對話(huà)的環(huán)節，考試者得不到具體語(yǔ)言環(huán)境下的對話(huà)練習，但是在 HSK 考試中，考試無(wú)法脫離對話(huà)環(huán)節。
對于漢語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)， 掌握 HSK 考試的具體細節與掌握普通話(huà)水平測試二者相輔相成， 甚至有些對漢字或是句子的考核標準是一樣的。 普通話(huà)水平考試顯然對于漢語(yǔ)學(xué)習的要求更高，要求更細致，對于 HSK 考試有著(zhù)很大的促進(jìn)性。在準備 HSK 考試的過(guò)程中注重普通話(huà)課程的練習，漢語(yǔ)教師提高自己的普通話(huà)水平都會(huì )有利于學(xué)生 HSK 考試成績(jì)的提高。
參考文獻：
[1] 黃春霞。HSK 對漢語(yǔ)作為第二語(yǔ) 言教學(xué)中學(xué)習行為的反撥效應[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2013（1）：10.
[2] 陳杰。HSK 與對外漢語(yǔ)教學(xué)課程內容的調整[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2006（4）：227.
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