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基于學(xué)前兒童心理學(xué)的幼兒園室內環(huán)境設計研究論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的基于學(xué)前兒童心理學(xué)的幼兒園室內環(huán)境設計研究論文，歡迎大家分享。
幼兒園作為幼兒學(xué)前教育最重要的場(chǎng)所，它的室內環(huán)境設計對兒童有直接或間接的影響�；趦和硇陌l(fā)展的需要，在設計中引入學(xué)前兒童心理學(xué)的相關(guān)理論，有助于創(chuàng )造健康、人性化的教學(xué)空間。將學(xué)前兒童心理學(xué)與幼兒園室內環(huán)境設計結合在一起研究，不僅是當今社會(huì )發(fā)展的需要，也是對兒童人文關(guān)懷的體現。結合兒童特點(diǎn)，提出幼兒園室內設計的具體對策。
緒論
隨著(zhù)我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，對兒童的成長(cháng)教育問(wèn)題也越來(lái)越重視。幼兒期是兒童成長(cháng)和發(fā)育的重要階段。幼兒是特殊的人群，同婦女和老人一樣應該得到人類(lèi)和社會(huì )更多的關(guān)注。幼兒園是國家培養兒童重要的基礎設施，學(xué)前兒童有一大半時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，所以它的環(huán)境設計尤為重要。3到6歲是年齡特征非常顯著(zhù)的階段，兒童容易受到周?chē)h(huán)境的影響，所以設計者從兒童心理出發(fā)，創(chuàng )造一個(gè)以?xún)和癁楸镜挠變簣@，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)得到良好的教育效果。這是當前設計者必須重視的。一個(gè)幼兒園設計的好壞直接影響著(zhù)兒童的身心健康。
學(xué)前兒童心理學(xué)的概述
兒童心理學(xué)表明：學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì )化的重要時(shí)期，急需要在與同伴的交往中學(xué)習理解他人，認識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫思維的自我中心主義。學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的重要分支，主要研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到上小學(xué)這一年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規律。一般是指3到6歲這一時(shí)期。設計者學(xué)習學(xué)前心理學(xué)有助于樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前兒童發(fā)展觀(guān)和教育觀(guān)，有助于更好地開(kāi)展符合兒童心理特征的幼兒園設計策略，最終以創(chuàng )建適宜兒童身心健康成長(cháng)的室內環(huán)境為目的�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童心理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它源于實(shí)踐，但又是服務(wù)、指導實(shí)踐的。
學(xué)前兒童心理學(xué)在幼兒園室內環(huán)境設計中的應用
近年來(lái)，幼兒園的室內環(huán)境設計作為“隱形學(xué)科”在兒童性格、情感方面的塑造發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢，成為不少專(zhuān)家和老師的研究課題。2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！庇變核幍沫h(huán)境是影響幼兒發(fā)展的主要因素，這就需要我們科學(xué)合理地設計幼兒園的室內設計，以求能夠滿(mǎn)足他們健康成長(cháng)的需要。這里的室內環(huán)境，主要指幼兒園主體建筑物內部環(huán)境，包括門(mén)廳、走廊、過(guò)道、樓梯等室內公共部分和辦公室、會(huì )議室、活動(dòng)室、接待室等專(zhuān)用空間。我們可以從以下幾個(gè)方面為幼兒打造學(xué)習和生活的樂(lè )園。
1、活動(dòng)室
對兒童來(lái)說(shuō)，除了基本的日�；顒�(dòng)外，大部分時(shí)間都是在進(jìn)行游戲。兒童的許多社會(huì )技巧和積極的非正式學(xué)習是在課后，在活動(dòng)室學(xué)到的。因此，對活動(dòng)環(huán)境的需求大，設計要求也更高。要求設計者能夠通過(guò)創(chuàng )設良好的環(huán)境支持幼兒的學(xué)習，鼓勵幼兒探索和實(shí)踐，做到寓教于樂(lè )，促使幼兒與周?chē)h(huán)境互動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的潛能。在設計上，要充分考慮到兒童的生理、心理需求。首先，活動(dòng)空間的設計應該要讓兒童在活動(dòng)時(shí)能充分接觸自然，親近自然。優(yōu)美的自然環(huán)境潛移默化地影響兒童，經(jīng)過(guò)長(cháng)期熏陶從而認識世界，進(jìn)而促進(jìn)人格的發(fā)展。其次，活動(dòng)空間設計要趣味化。兒童對周?chē)挛锾焐陀幸环N好奇的探索精神，他們更喜歡狹小的、曲折多變的空間，所以設計時(shí)要盡量做到室內空間的多變性和靈活性。最后，要保證空間的安全性，使兒童的行為活動(dòng)得到安全的保證。各項游戲設施、項目應該選擇符合國家安全質(zhì)量標準的產(chǎn)品，并且貼上注意事項和使用說(shuō)明。設施也要定期做檢查和維修，避免發(fā)生事故。
2、生活區
生活區的主要活動(dòng)是睡眠和盥洗，所以生活區的裝飾應體現安靜。其色彩要柔和，多用暗色，讓兒童有安全感，這樣有助于睡眠。生活區尤其要注意自然光源和人造光源的有效結合，避免強烈的光源直射，造成幼兒緊張的心理。在家具、設施選取上要依據兒童人體工學(xué)的要求，充分考慮兒童使用過(guò)程中的安全和方便原則。家具要堅固、輕巧、無(wú)尖角、圓弧，以滿(mǎn)足各種活動(dòng)形式的需要。家具的造型上可以采用動(dòng)植物、幾何、人物等造型，家具色彩要明快艷麗，符合兒童的審美情趣。裝飾藝術(shù)可采用兒童易理解和樂(lè )于接受的題材。
3、門(mén)廳、走廊、樓梯空間
門(mén)廳是所有人員進(jìn)出的集散地，是幼兒、家長(cháng)、教職員工人員必經(jīng)之地，代表著(zhù)幼兒園的第一形象，所以其空間環(huán)境的`設計應該格外精心，以最大程度地體現出本園的教學(xué)理念。門(mén)廳一般比較寬敞，方便家長(cháng)接送孩子。校門(mén)可以采用幼兒常見(jiàn)的，并且與他們已有的認知和記憶儲備能引起聯(lián)想的形象。幼兒每天都要經(jīng)過(guò)走廊，在走廊展示的內容可以多次、反復的作用幼兒，因此，可以利用走廊陳設幫助幼兒學(xué)習一些生活和小常識。布置作品或裝飾物可以采用平面粘貼或立體懸掛等方法。墻面上還可以飾以彩繪裝飾，利用豐富的色彩和活潑的圖案刺激兒童產(chǎn)生愉悅的心情。幼兒園的樓梯要同時(shí)兼顧成人與兒童使用的要求，所以樓梯要設成人扶手和兒童扶手。以上各方面設計上都十分注重色彩的搭配與運用，可適當采用鮮艷明快的顏色，亮色的色彩對幼兒的身心健康有好處，有助于兒童智力的開(kāi)發(fā)和兒童性格的培養。
總結
幼兒園的作用是給予兒童從事人類(lèi)的各種具體活動(dòng)所必須的知識和技能（在社會(huì )生產(chǎn)、科學(xué)、文化各領(lǐng)域中工作）以及發(fā)展相應的心理品質(zhì)。3—6歲是非常重要的時(shí)期，因為這個(gè)時(shí)期的幼兒智力、性格、行為習慣等各方面的可塑性非常強。所以只有從兒童感受出發(fā)，結合學(xué)前兒童心理學(xué)相關(guān)理論的引入，才能創(chuàng )造出真正適合兒童健康成長(cháng)的幼兒園環(huán)境。為兒童提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，以幫助他們培養獨立、自主的人格。
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