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軸對稱(chēng)圖形的課件
軸對稱(chēng)圖形的課件1
教學(xué)目標
1、初步認識軸對稱(chēng)圖形，理解軸對稱(chēng)圖形的含義，能找出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，并能用自己的方法創(chuàng )造出軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作，培養學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、引導學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)審美情趣。
教學(xué)準備
教師：多媒體教學(xué)課件等。
學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習材料一份。
教學(xué)過(guò)程
一、“玩”對稱(chēng)，談話(huà)激趣
課前交流：從“玩”這一話(huà)題引入，結合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、“識”對稱(chēng)，體悟特征
1． 結合學(xué)生的撕紙作品，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、概括，抽象出這類(lèi)平面圖形的特點(diǎn)。
在此基礎上，引導學(xué)生結合圖形的特征（對折后，折痕兩側完全重疊），師生共同揭示軸對稱(chēng)圖形的概念。
2．從“軸”字出發(fā)，引導學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、指一指、畫(huà)一畫(huà)，深入認識對稱(chēng)軸，體會(huì )“對稱(chēng)軸是折痕所在的直線(xiàn)”這一內涵，并再次感受軸對稱(chēng)圖形的特征。Code
3． 結合軸對稱(chēng)圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對稱(chēng)圖形。
�。�1） 學(xué)生根據經(jīng)驗大膽猜想。
�。�2） 結合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗證猜想。
�。�3） 大組進(jìn)行交流，著(zhù)重引導學(xué)生說(shuō)清判斷的`依據。
�。�4） 引導學(xué)生理解一般三角形的“非對稱(chēng)性”及等腰（邊）三角形的“對稱(chēng)性”，并由此類(lèi)推到梯形、平行四邊形等。
�。�5） 根據活動(dòng)經(jīng)驗，判斷如下三個(gè)圖形的對稱(chēng)軸的條數。
4．判斷國旗中的圖案是否是軸對稱(chēng)的。
交流時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據。
5．判斷交通標志中的圖案是否是軸對稱(chēng)的。
�。�2） 交流：剩下的圖案為什么不是軸對稱(chēng)的。
6．想象：根據給出的軸對稱(chēng)圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。
三、“做”對稱(chēng)，深化體驗
引導學(xué)生結合軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，利用師生共同準備的一些素材，自己想辦法創(chuàng )造一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
交流時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生說(shuō)清創(chuàng )作過(guò)程，并給予激勵性評價(jià)。
教師相機進(jìn)行相關(guān)資源的分享。
四、“賞”對稱(chēng)，提升認識
由軸對稱(chēng)圖形，進(jìn)而拓展到現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)現象。引導學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。
軸對稱(chēng)圖形的課件2
教學(xué)內容：課本21頁(yè)例1及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、想象活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，知道對稱(chēng)軸，能夠判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形。
2、經(jīng)歷操作、觀(guān)察、想象、交流等活動(dòng)，增強學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表達能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、感知現實(shí)世界中普遍存在的對稱(chēng)現象，體驗生活中處處有數學(xué)，同時(shí)感受對稱(chēng)圖形的美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：能判斷出軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
師： 周末我去眼鏡店看了一副眼鏡，請大家幫我參謀一下，我要不要買(mǎi)呢？（課件出示）
師：你們笑什么？大家都說(shuō)兩邊不一樣，不對稱(chēng)，到底怎樣才是對稱(chēng)呢？（兩邊一樣）通過(guò)今天的學(xué)習你們會(huì )更加明確， 就讓我們走進(jìn)對稱(chēng)的世界，來(lái)探究對稱(chēng)的奧秘。（板書(shū)：對稱(chēng)）
二、探究新知，感受對稱(chēng)
1、初步認識對稱(chēng)現象
師：下面物體在數學(xué)王國中是一家子呢（課件呈現）
認真觀(guān)察，它們有什么共同特征？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）
教師小結：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的`，我們把這種現象稱(chēng)為“對稱(chēng)”，
生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些對稱(chēng)現象？
在我們的生活中還有著(zhù)許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（課件出示）
2、認識軸對稱(chēng)圖形
看了這么多對稱(chēng)的圖形，大家想不想剪出一個(gè)對稱(chēng)的圖形？這件小衣服是對稱(chēng)的，你有什么辦法把他剪出來(lái)嗎？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱(chēng)的圖形，然后動(dòng)手試一試。展示并匯報各自的剪法。
引導學(xué)生明確剪對稱(chēng)圖形的方法：要剪出一個(gè)對稱(chēng)圖形，可以先把紙張進(jìn)行對折再剪，最后沿對折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對稱(chēng)圖形。
師：為什么要對折紙？為什么只在一邊畫(huà)圖？
用這樣的方法，你還能剪出其他圖案嗎？收集作品 展示
師小結：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對稱(chēng)的，它們都是軸對稱(chēng)圖形。
觀(guān)察這些軸對稱(chēng)圖形如果把左右兩邊對折，會(huì )有什么現象？完全重合，就是軸對稱(chēng)圖形。說(shuō)說(shuō)同學(xué)剪的是不是軸對稱(chēng)圖形，怎樣判斷？
生操作，判斷。指名上臺演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
師：這些軸對稱(chēng)圖形中間有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
同桌之間互相指一指剪出來(lái)的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
三、鞏固深化，拓展延伸
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒��！下面陳老師呢就要來(lái)考考大家了。
1、這是我們生活中常會(huì )看到的一些圖形，你能一眼就判斷出他們哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？說(shuō)明理由。 引導學(xué)生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。
2、我們接觸最多的10個(gè)阿拉伯數字里也有軸對稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？
3、不僅數字中有軸對稱(chēng)圖形，漢字、字母中也有軸對稱(chēng)圖形，下面的漢字和字母只出現一半，猜出它是什么？
4、下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來(lái)的？在課本上連一連。學(xué)生連線(xiàn)，教師巡視，指名匯報。
5、欣賞生活中的對稱(chēng)
四、課堂小結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：這節課我們從生活中的對稱(chēng)現象認識了軸對稱(chēng)圖形，只要我們留心觀(guān)察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對稱(chēng)圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會(huì )裝扮得這么美麗。
板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形
對折后完全重合
對稱(chēng)軸
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