圖形的軸對稱(chēng)教學(xué)反思

圖形的軸對稱(chēng)教學(xué)反思

　　“對稱(chēng)”對學(xué)生而言并不陌生，下面小編為你介紹一下圖形的軸對稱(chēng)教學(xué)反思，僅供參考！

　　圖形的軸對稱(chēng)教學(xué)反思1

　　本課是在學(xué)生已初步認識軸對稱(chēng)圖形的基礎上，通過(guò)對對稱(chēng)軸的進(jìn)一步學(xué)習加深對軸對稱(chēng)圖形的認識�！稊祵W(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法。所以，本節課我設計了折一折，畫(huà)一畫(huà)，找一找，說(shuō)一說(shuō)等一系列有序的活動(dòng)。這樣的設計提供了讓學(xué)生探索、交流的時(shí)間和空間，遵循學(xué)生的認知規律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

　　開(kāi)始，我先讓學(xué)生復習了有關(guān)“軸對稱(chēng)圖形”的概念，部分同學(xué)還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形”“折痕所在的直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸”，然后再讓學(xué)生完成數學(xué)分層測試卡的基本練習，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。

　　接著(zhù)我拿出長(cháng)方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對稱(chēng)圖形，同時(shí)讓學(xué)生找找對稱(chēng)軸，再教學(xué)對稱(chēng)軸的畫(huà)法，強調點(diǎn)劃線(xiàn)。隨后的正方形的四條對稱(chēng)軸學(xué)生也很容易的找到了。接下來(lái)以動(dòng)手方式為主，完成教科書(shū)想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，看一看”等實(shí)踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中自主研究出不同軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的條數，讓學(xué)生逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱(chēng)軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱(chēng)軸；菱形有2條對稱(chēng)軸；學(xué)生總的來(lái)說(shuō)掌握的不錯。

　　緊接著(zhù)我畫(huà)出一個(gè)平面圖形長(cháng)方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生討論、交流、匯報，最后總結歸納出：先量一組對邊的長(cháng)度，再找出他們的中點(diǎn)，最后通過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)軸。

　　這樣的'程序可以引導學(xué)生由易到難，由直觀(guān)到抽象，準確理解和掌握對稱(chēng)軸的含義及畫(huà)法，直觀(guān)的演示，可以加深學(xué)生對新知的理解。最后再以數學(xué)分層測試卡的綜合練習第四題為鞏固練習，加深學(xué)生的印象。

　　但課后我覺(jué)得課堂效果沒(méi)有很好地體現出教學(xué)設計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個(gè)重要的練習沒(méi)有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過(guò)認真細致反思，總結為以下幾點(diǎn)：

　　1.把科學(xué)與數學(xué)融為一體，體現了各學(xué)科間的整合；

　　2.課件設計合理，運用得當；

　　3.練習設計有層次，有坡度，體現了練習的多樣性；

　　4.挖掘教材較深，課堂調控地較好；

　　5.引導學(xué)生從折出對稱(chēng)軸到畫(huà)對稱(chēng)軸過(guò)渡自然；

　　6.評價(jià)語(yǔ)言及細節問(wèn)題的指導不夠到位；

　　7.板書(shū)的內容接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內容。

　　8.學(xué)生自己能總結出來(lái)的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學(xué)生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　圖形的軸對稱(chēng)教學(xué)反思2

　　本節課的內容是在學(xué)生認已有的對稱(chēng)知識的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)和畫(huà)法。

　　成功之處：

　　1.課件演示，直觀(guān)形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱(chēng)圖形的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱(chēng)圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹(shù)圖形，讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)，然后數一數每個(gè)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離，從而發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)是對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等，最后通過(guò)連線(xiàn)對應點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課件的直觀(guān)演示，非常容易發(fā)現其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。

　　2.依據性質(zhì)，學(xué)習畫(huà)法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨立思考如何畫(huà)軸對稱(chēng)圖形呢？也就是另一半呢？通過(guò)學(xué)生的交流討論，得出軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，即先定點(diǎn)——定出每條線(xiàn)段的端點(diǎn)；再畫(huà)對應點(diǎn)——依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應點(diǎn)。在軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法中緊緊聯(lián)系軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應用。在練習二十的.第6題中，主要依據軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸來(lái)畫(huà)出圖形的另一半。

　　不足之處：

　　學(xué)生在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，不按照畫(huà)法去做，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現錯誤的畫(huà)法。

　　再教設計：

　　強化畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫(huà)對就可以，還要知道依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱(chēng)圖形性質(zhì)的理解。

　　圖形的軸對稱(chēng)教學(xué)反思3

　　《軸對稱(chēng)圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、直觀(guān)地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

　　軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。但學(xué)生平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，補充了一些軸對稱(chēng)圖形，用于拓展學(xué)生認識的范圍。

　　本課通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習知識，體會(huì )知識的.形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀(guān)察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。

　　本課的不足之處在于對于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，多培養孩子的自信心以及展示自我的勇氣。

　　圖形的軸對稱(chēng)教學(xué)反思4

　　對稱(chēng)是基本的圖形變換，學(xué)習空間和圖形知識的基礎，能夠幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。

　　本冊第一次教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節課的教學(xué)中，我結合教材的特點(diǎn)，設計了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　一、創(chuàng )設情境教學(xué)

　　1、會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。

　　2、出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。

　　3、小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。

　　4、是本節課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。

　　5、生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。

　　二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折：

　　1、過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結論——圖形對稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。

　　2、是本節課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。

　　1、是本節課達三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對軸對稱(chēng)圖形的認識，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

　　2、次的.操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識，充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　3、節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀(guān)的情景中，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。