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淺析提高經(jīng)濟學(xué)基礎課堂效率
經(jīng)濟學(xué)基礎使中職財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，經(jīng)濟學(xué)又是一門(mén)理論性強，需要一定數學(xué)基礎的課程。然而，考入中職學(xué)習的學(xué)生普遍基礎比較差，數學(xué)只有初中水平。在這樣的條件下如何才能提高學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程的興趣呢?如何才能充分利用課堂高效完成教學(xué)任務(wù)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)中職經(jīng)濟學(xué)基礎授課老師。本文從尊重學(xué)習主體、注重實(shí)踐、注重提高教師自身素質(zhì)等方面反思經(jīng)濟學(xué)基礎教與學(xué)的過(guò)程。經(jīng)濟學(xué)基礎與生活息息相關(guān)，經(jīng)濟學(xué)貫穿在每個(gè)人的日常行為中。人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著(zhù)選擇和取舍。無(wú)論是消費、投資、理財、經(jīng)營(yíng)，甚至是人際交往行為等等都與經(jīng)濟學(xué)密切聯(lián)系著(zhù)。因此這是一門(mén)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科。經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)建立在嚴謹的理論和實(shí)證基礎上的學(xué)科。學(xué)習經(jīng)濟學(xué)需要一定的數學(xué)基礎，還需要復雜的邏輯思維能力。
1 明確教學(xué)目標，有的放矢想要提高經(jīng)濟學(xué)基礎的課堂效率，不僅要理解經(jīng)濟學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，還要明確教學(xué)目標。中職經(jīng)濟學(xué)基礎定位不同于大學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)基礎。筆者認為中職經(jīng)濟學(xué)基礎的首要教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式思考經(jīng)濟現象。其次是要學(xué)以致用，就是能夠運用經(jīng)濟學(xué)知識分析經(jīng)濟現象，指導市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。最關(guān)鍵的就是要學(xué)生學(xué)會(huì )一種人生態(tài)度，正如著(zhù)名作家蕭伯納所說(shuō)：經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)使人生幸福的藝術(shù)。學(xué)習經(jīng)濟學(xué)更多的是學(xué)習理性思維，對于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，只要能通過(guò)經(jīng)濟學(xué)基礎這門(mén)課程獲得理性思維的能力就真正實(shí)現了教學(xué)目標。
2 改變傳統課堂形式，把舞臺交給學(xué)生是學(xué)習的主體，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的主體。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，我國教育也越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。中職教學(xué)也應該積極改變傳統課堂形式，改變以教師講授為主的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中或者大學(xué)，圍繞學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式越來(lái)越受到重視，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革卻遲遲無(wú)法前進(jìn)。究其原因一是中職教師普遍認為中職學(xué)生基礎差無(wú)法適應新的教學(xué)方法;二是沒(méi)有考學(xué)壓力，中職學(xué)生缺少學(xué)習的內在驅動(dòng)力，學(xué)習主動(dòng)性不足;三是由于學(xué)不會(huì )、聽(tīng)不懂，中職學(xué)生對學(xué)習失去興趣，尤其是經(jīng)濟學(xué)理論抽象難懂，很多學(xué)生干脆放棄。要想提高課堂效率必須改變舊模式，充分認識到自控能力差不代表學(xué)習能力差，理論知識基礎差不代表實(shí)踐能力差。在課堂上應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，真正做到以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。
3 理論與實(shí)踐相結合，注重案例教學(xué)經(jīng)濟學(xué)理論多是建立在數學(xué)推理和經(jīng)濟模型論證上，對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解和應用。講授經(jīng)濟學(xué)基礎課程首先要深入淺出講授基本理論，然后用生活中的經(jīng)濟現象加以分析，使學(xué)生能夠獲得感性認識。經(jīng)濟學(xué)基礎課程要注重使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，尤其是針對經(jīng)濟學(xué)基礎課程中較為抽象的概念和理論。例如講解木桶效應就可以用學(xué)生考試偏科來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，簡(jiǎn)單易懂;博弈論可以通過(guò)囚徒困境的故事來(lái)加以說(shuō)明;外部性理論可以通過(guò)蜜蜂與果園的故事來(lái)加以闡述。除了利用這些經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)案例意外還要加以結合我國當前的經(jīng)濟形式，我們身邊的經(jīng)濟現象，利用經(jīng)濟學(xué)理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。比如在講解機會(huì )成本的過(guò)程中，可以通過(guò)人生選擇、就業(yè)選擇、考學(xué)選擇等來(lái)講解。比如在講授博弈論的時(shí)候也可以引用數學(xué)大師納什關(guān)于博弈論最簡(jiǎn)單表述：如四個(gè)男生都去追一個(gè)漂亮女生，那她一定會(huì )擺足架子，誰(shuí)也不搭理。這時(shí)男生再去追別的女孩，別人也不會(huì )接受，因為沒(méi)人愿當次品。但是，如果他們四個(gè)先追其她女生，那個(gè)漂亮女孩就會(huì )被孤立，這時(shí)再追她就簡(jiǎn)單多了。這樣就可以通俗易懂的解釋經(jīng)濟學(xué)概念。
4 增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，增強教材可讀性興趣是最好的老師。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)常以教師為中心，造成學(xué)生對學(xué)習失去興趣，尤其是中職學(xué)生，基礎較差，上課聽(tīng)不懂，也沒(méi)有高考這一學(xué)習的驅動(dòng)力，對學(xué)習更是提不起興趣。經(jīng)濟學(xué)本身并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，其中很多經(jīng)濟學(xué)理論與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中除了使用案例教學(xué)，還應該使用通俗的語(yǔ)言增強教材的可讀性。
在課堂上可以使用故事來(lái)提高學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的故事。比如講述消費習慣具有不可逆性的時(shí)候，可以使用由儉入奢易，由奢入儉難。這一古訓;在講授經(jīng)濟學(xué)基礎課程中也可以在課堂上引入一些流行的經(jīng)濟學(xué)段子，比如 何謂第一產(chǎn)業(yè)?喂牛，養羊。何謂第二產(chǎn)業(yè)?殺牛，宰羊。何謂第三產(chǎn)業(yè)?吃牛肉，喝羊湯。這樣可以增強課堂的趣味性，學(xué)生也更樂(lè )于學(xué)習經(jīng)濟學(xué)基礎這門(mén)課程，教學(xué)就會(huì )達到事半功倍的效果。提高課堂效率是教學(xué)改革永恒的話(huà)題，更是中職經(jīng)濟學(xué)基礎課程教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。當然除了教師本身意外還有國家政策、社會(huì )環(huán)境等因素影響這中職教學(xué)改革。但是作為教師，我們應該永遠探索好的教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)形式，不斷提高課堂效率能夠使學(xué)生能學(xué)有所獲。
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