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小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課課件
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課課件。
教學(xué)目標：
1．知識技能目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法。初步感知不同標準分類(lèi)的多樣性。
�。�2）采取小組學(xué)習方式，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習、合作交流能力。
2．情感目標：
�。�1）采用小組之間互評的形式，培養學(xué)生的判斷力和審美觀(guān)。
�。�2）讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數學(xué)，并養成有條有理的生活習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)具準備：各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。
教具準備：各種文具盒、各種玩具、各類(lèi)書(shū)、若干個(gè)瓶子。
教學(xué)策略選擇：
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)兩部分內容。根據本班學(xué)生的實(shí)際，我認為學(xué)生對單一標準分類(lèi)生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內容合并為一節課來(lái)上，重點(diǎn)放在按不同標準進(jìn)行分類(lèi)這塊內容上。同時(shí)，我認為學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類(lèi)水平上，而應重點(diǎn)觀(guān)察兒童能否獨立按照一定的標準進(jìn)行不同的分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性，在不同標準下的多樣性。根據這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快的從事物的.大小、形狀等方面提出不同的標準。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出不同的標準，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景（學(xué)習單一分類(lèi)）
1．【設計意圖：學(xué)生6人一組，教師在上課前兩分鐘在講臺上倒出各種雜物（瓶子、文具盒、玩具、書(shū)各若干件），讓學(xué)生感受到教室講臺的雜亂，從而提出解決問(wèn)題的方法，揭示課題�！�
2．引出分類(lèi)的必要性。
師：同學(xué)們，你看現在在我們的講臺上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（學(xué)生回答。）
師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒服等。）
師：那你說(shuō)該怎么辦好呢？（生：把東西分類(lèi)堆放好；文具一類(lèi)、玩具一類(lèi)、書(shū)一類(lèi)、瓶子一類(lèi)。）
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把這堆東西分類(lèi)擺放好？（請四位學(xué)生上來(lái)整理。）
師：現在的講臺與剛才的講臺比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美觀(guān)了。）
師：是呀，這樣一分，看過(guò)去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類(lèi)物品為標準對他們進(jìn)行了分類(lèi)。其實(shí)我們還可以給同一類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)，比如說(shuō)這堆瓶子，我們還可以按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。（板書(shū)課題：分類(lèi)）
二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作（學(xué)習不同標準分類(lèi)）
1．【設計意圖：預先把第39頁(yè)的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來(lái)同一形狀都是同一底色的（如三角形都是綠色的），改為同一形狀，底色卻不同的（如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色）。并把制作的9張卡片放在1個(gè)大信封里，讓6人小組的小組長(cháng)保管�；顒�(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據不同的標準進(jìn)行多次分類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程不斷地細化，讓學(xué)生初步體會(huì )到同一類(lèi)物品按照不同的標準分類(lèi)就會(huì )產(chǎn)生不同的結果。然后再通過(guò)分鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標準分類(lèi)的方法�！�
2．動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì )到不同標準分類(lèi)。
師：現在請組長(cháng)拿出（1）號信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學(xué)生倒時(shí)，請上來(lái)整理的四位學(xué)生把講臺上的物品裝進(jìn)袋子。）
�。ㄉ春煤�，答：水果卡片。）
師：現在我們以小組為單位來(lái)把這些水果卡片來(lái)分一分，分類(lèi)前我先提幾點(diǎn)要求：
�。�1）分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組動(dòng)手交流。
�。�2）當一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再講講自己的想法或對他的話(huà)進(jìn)行補充。
�。�3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來(lái)給大家匯報，誰(shuí)做介紹員，誰(shuí)配合拿卡片。
聽(tīng)口令開(kāi)始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請學(xué)生匯報。
師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報？
�。ㄕ堃唤M學(xué)生上來(lái)匯報，教師指導：按什么分，分了幾堆。）
師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的？（請不同分法的小組繼續上來(lái)匯報。）
�。ǔ霈F的分類(lèi)標準有：按顏色分，按形狀分，按水果種類(lèi)分，后來(lái)學(xué)生又指出可按水果有沒(méi)有葉子分，卡片有沒(méi)有角分，水果有沒(méi)有柄分等多種分類(lèi)方法是我課前所沒(méi)預料到的，所以這個(gè)環(huán)節由于學(xué)生的出色表現上得很精彩。）
師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類(lèi)等多種方法來(lái)進(jìn)行了分類(lèi)，得出了許多不同的結果�，F在我們再動(dòng)手把自己小組沒(méi)分過(guò)的方法再來(lái)分一分。
師小結：經(jīng)過(guò)大家的合作交流，你有沒(méi)有發(fā)現原來(lái)同一類(lèi)物品分類(lèi)時(shí)，按照不同的標準去分，可以得出不同的分類(lèi)結果。
3．再次實(shí)踐，鞏固不同標準分類(lèi)的方法。
師：現在我們再來(lái)動(dòng)手分一分，請大家把（2）號信封倒出來(lái)，現在大家的桌面上有很多鉛筆對嗎？請繼續以學(xué)習小組為單位，來(lái)按照不同的標準分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多？ （學(xué)生操作，教師巡視。）
學(xué)生操作完后，教師統計分的方法有幾種？請分的方法最多的小組上來(lái)匯報，匯報前要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問(wèn)可以舉手向他們小組提問(wèn)。（學(xué)生匯報，教師根據教學(xué)中出現的情況進(jìn)行靈活操作。）
4．師小結：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì )到了分類(lèi)結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。
三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )生活中處處有分類(lèi)
師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)？（學(xué)生自己匯報，教師適當追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。）
四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標準把人進(jìn)行分類(lèi)，以達到鞏固的目的。
師：是呀，生活中處處有分類(lèi)，最后，請同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)把我們一（4）班全班同學(xué)分分類(lèi)，好嗎？（學(xué)生自由分類(lèi)，分完后匯報交流，交流過(guò)程中，可請其余學(xué)生按匯報學(xué)生要求進(jìn)行配合。）
五、課堂小結：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？為什么？
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