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小學(xué)數學(xué)平均數課件
導語(yǔ)：小學(xué)數學(xué)平均數課件怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)小學(xué)數學(xué)平均數課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
教學(xué)目標：
1. 結合具體情境，在動(dòng)手操作、觀(guān)察、討論等活動(dòng)中理解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。
2. 初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，靈活運用平均數相關(guān)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
3. 在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì )運用知識解決問(wèn)題成功的愉悅，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均數的意義，理解并掌握求平均數的方法。 突破方法：通過(guò)學(xué)生自主探究，掌握求平均數的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數的意義，靈活運用平均數的相關(guān)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
突破方法：結合生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解平均數的意義。 教法與學(xué)法：
教法：動(dòng)手實(shí)踐與引導探索相結合。
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐與自主探究相結合。
教學(xué)準備：多媒體課件，有關(guān)平均數的數據統計表。 教學(xué)過(guò)程：
一． 瀏覽信息，引出平均數
1.引入信息：
師：同學(xué)們，我今天帶來(lái)了一些我們生活學(xué)習中的信息，請看屏幕。（課件出示信息）
�。�1）四（1）班踢毽子的4位選手平均每人1分鐘踢50個(gè)。
�。�2）一年級第一小組的3位男生的平均身高是120厘米。
�。�3）三年級平均每個(gè)班開(kāi)展了3項課間活動(dòng)。
�。ㄒ来纬鍪拘畔�，分別請3名同學(xué)讀題，其他同學(xué)認真的看屏幕并傾聽(tīng)）
2.感知平均數：
師：同學(xué)們，在這些信息中都用到了同一個(gè)詞，你們發(fā)現了嗎？（都有“平均”這個(gè)詞，課件再次用紅色顯示信息中的“平均”）
對，（指著(zhù)50個(gè)，120厘米，3項，課件同時(shí)用粉色顯示這些數據）這些數據都是“平均數”。（板書(shū)課題：平均數）
3.進(jìn)行質(zhì)疑:
師：看到這個(gè)課題，你想通過(guò)今天的學(xué)習了解那些知識？ 生可能會(huì )說(shuō)：
a：平均數是一個(gè)什么數？
b：平均數與平均分有什么關(guān)系？
c：怎樣計算平均數？
d：平時(shí)在生活中那些地方常用平均數？（如果學(xué)生不能提出這個(gè)問(wèn)題，教師可提出問(wèn)題，并引導學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)哪些類(lèi)似的“平均數”，學(xué)生舉完例子后教師可舉“這次數學(xué)考試平均成績(jì)是80分，說(shuō)說(shuō)這里的平均數，你們是怎么理解平均數的，是
不是每個(gè)同學(xué)的成績(jì)都是80分？）
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)研究今天的知識。
[設計意圖：選取學(xué)生熟悉的數學(xué)信息，讓學(xué)生感知平均數，激發(fā)學(xué)習興趣，培養問(wèn)題意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
二． 探究交流，認識平均數
1. 出示情境，提出問(wèn)題：
師：我們每周都要開(kāi)展“愛(ài)心回收站，爭做環(huán)保小衛士”保護環(huán)境活動(dòng)，這是一年級4位小朋友收集的礦泉水瓶，我們一起來(lái)看一看他們收集的情況。（課件出示統計表）
師：你看到什么信息？（學(xué)生說(shuō)看到的信息老師板書(shū)統計表中的內容） 師：請同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題（課件出示問(wèn)題）
思考：怎樣求這4個(gè)學(xué)生平均每人收集多少個(gè)瓶子？
�。ㄉ赡軙�(huì )說(shuō):先求4個(gè)人收集的瓶子總數，再除以4,或者會(huì )說(shuō)把所有的瓶子加起來(lái)，再平均分成4份，每份就是平均每個(gè)人收集的瓶子數量，教師都要給予肯定）
師：要求這4個(gè)學(xué)生平均每人收集多少個(gè)瓶子，也就是指假如每個(gè)人收集的瓶子數量是同樣多，這個(gè)數量是多少？
2. 出示條形統計圖，探究方法：
師：請看屏幕（課件出示主題圖），這是他們4人收集瓶子的統計圖，你能發(fā)現什么數學(xué)信息嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察、比較圖中的數據，說(shuō)明橫軸分別表示什么，每個(gè)人收集的數量是多少，誰(shuí)最多誰(shuí)最少，請同學(xué)匯報）
師：你們觀(guān)察的真仔細，他們每個(gè)人收集的瓶子數量同樣多嗎？（不一樣多）（教師板書(shū)：“不一樣多”）
你能想辦法，把他們4個(gè)人收集的瓶子數量變成同樣多嗎？（板書(shū)“同樣多？”）
活動(dòng)要求：4人小組合作，可以看著(zhù)統計圖說(shuō)一說(shuō)，比劃比劃，頁(yè)可以動(dòng)手算一算。（學(xué)生以4人小組活動(dòng)，教師巡視指導）
3. 交流算法
�。�1）.移多補少法
師：怎么樣才能讓每個(gè)人收集的瓶子數量同樣多呢（或平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子）？（給學(xué)生充分的時(shí)間匯報自己的想法） 請你給大家說(shuō)說(shuō)你的想法.
(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)把小紅的瓶子給小蘭1個(gè)，，小明的瓶子給小亮2個(gè)，如果學(xué)生說(shuō)出先算他們的總數在除以4，老師可以讓這位同學(xué)把他的想法告訴大家，并把算式寫(xiě)在黑板上
師：大家聽(tīng)明白了嗎？那位同學(xué)的想法和這位同學(xué)的想法一樣，請你演示給大家看一看，邊演示邊說(shuō)。其他同學(xué)仔細看，看他的方法和你的方法是否一樣，想一想他為什么這樣做。（學(xué)生利用課件演示說(shuō)明自己的方法）
師：誰(shuí)看明白了？他是怎樣移動(dòng)瓶子的？（學(xué)生再次說(shuō)明移動(dòng)過(guò)程，課件用箭頭出示移動(dòng)的路線(xiàn)和數量）
師：你為什么要把小紅的瓶子移給小蘭？（小紅的多，小蘭的少）他是把多的移給少的，這樣每個(gè)人收集的瓶子數量就怎么樣了？（同樣多）
師：剛才這幾位同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數量同樣多，這種方法就叫“移多補少法”（板書(shū)“移多補少法”）
師：現在每個(gè)人的礦泉水瓶子同樣多嗎？(同樣多)那同樣多是多少個(gè)？（13個(gè)）（同樣多的下面板書(shū)13個(gè)）13個(gè)就是他們收集瓶子數量的平均數。（課件13個(gè)后面出線(xiàn)紅色虛線(xiàn)）在圖中紅色虛線(xiàn)就表示平均數是13個(gè)（板書(shū)“平均數”）
�。�2）先求和再平均分
師：誰(shuí)還愿意交流？還有不同的方法嗎？請把你的計算過(guò)程（算式）寫(xiě)在黑板上。
生： （14+12+11+15）÷4
=52÷4
=13（個(gè)）
師：【指著(zhù)算式14+12+11+15）÷4】我們來(lái)看看這位同學(xué)的方法？請你說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。ㄉ赡軙�(huì )說(shuō)：我是先把他們4個(gè)人收集的瓶子總數加起來(lái)，再平均分成4份或我是先算他們一共收集了多少個(gè)瓶子，再算平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子。）
師：聽(tīng)懂了嗎？誰(shuí)和他的方法一樣？再給大家說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）
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